試論中職數(shù)學(xué)教學(xué)的問題以及應(yīng)對策略

曹愛霞

[摘 要] 在以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育改革大潮中，培養(yǎng)擁有較高專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用型人才，教師不僅要在專業(yè)課教學(xué)中提升他們的綜合職業(yè)能力，還要加強(qiáng)文化教育，讓中職學(xué)生學(xué)習(xí)對將來職業(yè)發(fā)展有益的文化知識。數(shù)學(xué)是中職學(xué)校一門公共基礎(chǔ)課，當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在許多制約這門學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升的不良因素，教師要直面當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并在教學(xué)實(shí)踐中摸索有效的應(yīng)對策略，從而全面提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；數(shù)學(xué)；教學(xué)；問題；應(yīng)對策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0116-02

數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校的一門公共基礎(chǔ)課，許多學(xué)生對這門課程缺乏正確認(rèn)識，他們將學(xué)好專業(yè)課、提高實(shí)踐技能、提升自身就業(yè)能力作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)這門邏輯性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大的公共基礎(chǔ)課缺乏學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科不僅在學(xué)生思維能力培養(yǎng)方面起到關(guān)鍵性作用，還是學(xué)好其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，在中職教學(xué)體系當(dāng)中處于十分重要的地位。但是當(dāng)前中職學(xué)生素質(zhì)普遍下降，他們原本就文化基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是成為他們心中的老大難。雖然中職學(xué)校教育改革已經(jīng)實(shí)施很長一段時間，但當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊存在諸多問題，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，具體而言，當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在哪些問題，教師又應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中采取什么樣的應(yīng)對策略，全面提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？

一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在諸多問題，這些問題成為制約數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸。首先，從教學(xué)內(nèi)容方面看，當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)仍未擺脫學(xué)科本位的限制，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)不注重不同學(xué)科之間的融合，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識對他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)起不到促進(jìn)作用，他們感覺不到數(shù)學(xué)學(xué)科在促進(jìn)他們綜合職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展方面的作用，無法體現(xiàn)中職教育特色、無法做到學(xué)以致用的數(shù)學(xué)教學(xué)自然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也自然難以取得良好的教學(xué)效果。再者，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教材具有通用性、系統(tǒng)性，卻缺乏職業(yè)特色，缺乏和不同專業(yè)課教學(xué)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)學(xué)科在中職學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)有功能自然也無法順利發(fā)揮出來。另外，教師教學(xué)方法、手段單一，注重理論講授的滿堂灌輸式教學(xué)不利于學(xué)生理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也由于覺得數(shù)學(xué)學(xué)科難學(xué)、缺乏實(shí)用性而不會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中耗費(fèi)大量精力。這些都是造成當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下的關(guān)鍵因素。

二、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對策略

（一）根據(jù)中職人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，講“夠用”的知識

在以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校教學(xué)中，一切都應(yīng)該以提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，提高他們的就業(yè)競爭力為核心。中職數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該突出職業(yè)特色，在中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，合理確定教學(xué)目標(biāo)。教師要實(shí)施適合當(dāng)前中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)，要實(shí)施和中職學(xué)生的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)相適應(yīng)的教學(xué)，要根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求，適當(dāng)降低中職數(shù)學(xué)教學(xué)難度，以“夠用”的數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，為他們的后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)以及就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。雖然在當(dāng)前教學(xué)改革中，針對不同專業(yè)學(xué)生編制不同側(cè)重點(diǎn)的數(shù)學(xué)教材是不可能的，但是教師依舊可以根據(jù)中職教育當(dāng)中專業(yè)的不同，立足于學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要，實(shí)施符合中職學(xué)校職業(yè)特色的教學(xué)、實(shí)施符合不同專業(yè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要的教學(xué)。這就要求教師針對不同專業(yè)的學(xué)生確定有區(qū)別的教學(xué)目標(biāo)，確定不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。只有教有職業(yè)特色的數(shù)學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣，才能促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提升。

（二）教師要注重學(xué)科整合、專業(yè)滲透，講“實(shí)用”的知識

在以能力為本位的全新中職教學(xué)體系當(dāng)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育體系遵循的學(xué)科本位原則，要在能力本位的全新教育觀的指導(dǎo)下，重新對數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行定位。能力本位教學(xué)觀下，教師應(yīng)該打破學(xué)科之間的界限，注意數(shù)學(xué)這門公共基礎(chǔ)學(xué)科和其他文化學(xué)科、不同專業(yè)學(xué)科之間的整合、專業(yè)滲透。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要講“實(shí)用”的數(shù)學(xué)知識，講對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升、能力提升有輔助作用的數(shù)學(xué)。可以以學(xué)以致用的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建起學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的高效課堂。例如，針對中職美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，教師可以將透視方法教學(xué)、黃金分割法教學(xué)和達(dá)·芬奇創(chuàng)作的世界名畫《蒙娜麗莎》聯(lián)系起來，不僅幫助學(xué)生更好地理解透視方法、黃金分割法，還提高他們運(yùn)用這兩種方法創(chuàng)作美術(shù)作品的實(shí)踐能力。再如，針對財會專業(yè)的學(xué)生，教師可以將排列、組合、統(tǒng)計等教學(xué)內(nèi)容和存款利息、投資收益等聯(lián)系起來，將排列、組合以及統(tǒng)計放置在購物、稅收等實(shí)際應(yīng)用中講授，對中職學(xué)生的專業(yè)成長有重要促進(jìn)作用的、實(shí)用性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)，自然更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，也更能取得良好教學(xué)效果。

（三）教師要創(chuàng)新教學(xué)手段、完善評價方式，講激發(fā)學(xué)生興趣的知識

中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)，因此，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)要做到“低起點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的可接受性。只有讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、做到學(xué)以致用，中職數(shù)學(xué)才算真正實(shí)現(xiàn)了其應(yīng)用的價值。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段，變單一化、灌輸式教學(xué)法為多元化教學(xué)法，以多元化教學(xué)法、多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性，在數(shù)學(xué)課堂上真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在教學(xué)方法的選擇上，教師要善用啟發(fā)式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生主動性，應(yīng)用理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)法讓知識學(xué)習(xí)變得深入淺出，更有利于他們理解，要注重教學(xué)的趣味性，要以生活化數(shù)學(xué)教學(xué)、結(jié)合不同專業(yè)實(shí)例開展的數(shù)學(xué)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。為了鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助他們重拾文化知識學(xué)習(xí)的信心，教師還要建立、完善全新評價體系，以可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化、鼓勵性評價幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識自我，幫助他們樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，充分激發(fā)他們的潛能。例如，在“不等式”部分內(nèi)容教學(xué)時，教師就可以為他們創(chuàng)設(shè)一個臺風(fēng)即將來到城市的情境：氣象部門觀測到有一場以每小時50千米速度向正北方向移動的臺風(fēng)，在某城市的東南50度位置、離城市500千米的位置上出現(xiàn)。在臺風(fēng)中心四百千米以內(nèi)的區(qū)域都會遭到毀滅性的破壞。這個城市要全部完成安全部署，需要兩個小時時間，那么，在臺風(fēng)到來對這一城市產(chǎn)生毀滅性影響之前，安全部署措施是否可以做好？這一情境充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們紛紛主動投入探究學(xué)習(xí)中來，課堂學(xué)習(xí)效果大大提升。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”下教師要善用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識

為了成功解決當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，全面提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該善用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，給中職數(shù)學(xué)課堂帶來活力，激發(fā)學(xué)生主動探究知識的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中、在課堂學(xué)習(xí)過程中、在課后鞏固提升過程中，主動探究知識，提高學(xué)習(xí)能力。教師可以利用多媒體技術(shù)，將原本極具抽象性的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化成為直觀性強(qiáng)、生動形象的圖片、視頻，讓課堂變成多向互動的過程，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的積極性，在通過探究性學(xué)習(xí)解決問題過程中發(fā)展思維能力，提高核心素養(yǎng)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既可以應(yīng)用探究式教學(xué)模式，也可以應(yīng)用當(dāng)前教育界廣泛應(yīng)用的微課、慕課等教學(xué)模式，例如，在“離散型隨機(jī)變量的概率分布及其數(shù)字特征”部分內(nèi)容教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好地理解它的實(shí)際運(yùn)用，我就制作了一個五分鐘的微課視頻，在微課視頻當(dāng)中，我首先截取了一個撲克老師要和David玩擲骰子游戲的情節(jié)，讓學(xué)生思考在撲克老師訂立的游戲規(guī)則（如果David擲出數(shù)字1，老師獎勵David六美元，如果擲出的數(shù)字不是1，David要反過來給撲克老師六美元）下，David進(jìn)行這個游戲是否劃算呢？然后我引導(dǎo)學(xué)生做出游戲所得獎賞的概率分布，然后據(jù)此判斷David參與這個游戲是否會有收益，或者會虧損。學(xué)生在通過觀看微課視頻，自主思考問題過程中，學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)出來，他們的探究欲望、探究能力都在這一過程中得到提升。

總而言之，在課程改革全面實(shí)施大背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變落后教學(xué)理念，在能力本位原則指導(dǎo)下，立足于中職學(xué)生的實(shí)際，教中職學(xué)生專業(yè)成長所需要的有特色的數(shù)學(xué)，才能成功激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，也才能讓數(shù)學(xué)學(xué)科更好地助力中職學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)提升。

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