基于校企合作的中職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

馬恒

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；中職；機(jī)電專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0058-01

在中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)中，校企合作已是教學(xué)改革的發(fā)展方向。教育部在2008年《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》中指出：“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，是具有中國(guó)特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和中等職業(yè)學(xué)?；镜慕虒W(xué)制度?！笨梢哉f(shuō)，校企合作在中職教育的發(fā)展中起著重要的作用。

一、校企合作的優(yōu)越性

（一）有利于機(jī)電專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革

學(xué)校通過(guò)校企合作可以更清楚地了解當(dāng)前企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才的需求，可以了解企業(yè)的崗位需求、崗位的職務(wù)能力需求等，也可以根據(jù)企業(yè)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整機(jī)電專業(yè)的專業(yè)設(shè)置，特別是機(jī)電專業(yè)的課程設(shè)置，要參照機(jī)電職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行修訂，改革課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際改革機(jī)電專業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，改革教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境，最終適應(yīng)所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

（二）有利于機(jī)電專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

機(jī)電專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)，一般采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，動(dòng)手操作能力可以得到鍛煉，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，企業(yè)方面的加工要求讓學(xué)生更加嚴(yán)格認(rèn)真地對(duì)待每一次實(shí)踐學(xué)習(xí)，不再過(guò)多地出現(xiàn)次品，同時(shí)對(duì)企業(yè)的加工工藝流程、管理模式以及企業(yè)的文化都潛移默化地吸收著，從而培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生以后更快地適應(yīng)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

（三）有利于機(jī)電專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

有了校企合作的平臺(tái)，學(xué)校不再擔(dān)心專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)，需要時(shí)可以聘請(qǐng)企業(yè)專職技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)教師，也可以將學(xué)校機(jī)電專業(yè)的骨干教師安排到企業(yè)中去鍛煉學(xué)習(xí)，促使教師真正理實(shí)一體，讓自己的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作過(guò)程，扎實(shí)掌握機(jī)電專業(yè)的知識(shí)技能。同時(shí)還能了解到專業(yè)技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用情況，學(xué)習(xí)到一些機(jī)電加工生產(chǎn)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以及遇到難題時(shí)的不怯懦，從而實(shí)現(xiàn)機(jī)電專業(yè)教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力和知識(shí)水平的不斷提高，也提高了機(jī)電專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

二、機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)企業(yè)的需要

中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容是按照學(xué)校征訂的教材的內(nèi)容，教師根據(jù)教材來(lái)安排實(shí)踐教學(xué)，有些專業(yè)課內(nèi)容已經(jīng)陳舊，有些缺乏實(shí)用性，這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置沒(méi)有和企業(yè)進(jìn)行接軌，沒(méi)有調(diào)研企業(yè)需要不需要這些教學(xué)內(nèi)容就開設(shè)了課程。

（二）實(shí)踐教學(xué)教師缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力

中職學(xué)校的實(shí)踐指導(dǎo)老師大多數(shù)是從工科院校畢業(yè)，從學(xué)校出來(lái)，到學(xué)校去，沒(méi)有經(jīng)過(guò)企業(yè)生產(chǎn)一線的磨煉，不懂企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、管理規(guī)定等，可以說(shuō)對(duì)企業(yè)的環(huán)境什么樣，企業(yè)想做什么等一點(diǎn)都不了解，只是在教學(xué)的崗位上堅(jiān)持自己的知識(shí)傳授，缺乏實(shí)戰(zhàn)演練的經(jīng)驗(yàn)，脫離實(shí)踐。

（三）實(shí)踐教學(xué)設(shè)施跟不上學(xué)校的發(fā)展

在很多中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)設(shè)施跟不上學(xué)校發(fā)展的速度，由于學(xué)校資金的問(wèn)題、機(jī)電機(jī)床的昂貴等，造成缺少實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地和設(shè)施，不能確保班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都能夠摸到機(jī)床進(jìn)行實(shí)踐操作，一般幾個(gè)學(xué)生一臺(tái)機(jī)床，若要完成一個(gè)零件的加工，要輪流好幾次，這就造成實(shí)踐場(chǎng)所課堂中學(xué)生的管理問(wèn)題等。

三、基于校企合作的機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

（一）創(chuàng)新校企雙方的合作模式

要想轉(zhuǎn)變中職學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)體系等“瞎子摸象”的現(xiàn)象，校企雙方在校企合作中都應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)溝通合作，主動(dòng)創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，明晰合作雙方的責(zé)任、權(quán)利，使校企合作雙方能夠有效地推進(jìn)合作與交流，做到有章可循、有據(jù)可依。

（二）構(gòu)建以機(jī)電專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的課程體系

校企合作下的課程體系要擺脫以學(xué)科知識(shí)為中心、以單純技能為本位的觀念，應(yīng)該構(gòu)建以機(jī)電專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的中職課程新體系。學(xué)校要根據(jù)企業(yè)、行業(yè)崗位群需要的技術(shù)邏輯體系來(lái)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，要循序漸進(jìn)地開設(shè)專業(yè)課程，力求理論知識(shí)、技能實(shí)踐與職業(yè)崗位能力緊密結(jié)合。此外，學(xué)校培養(yǎng)的技術(shù)型人才不光是一個(gè)“匠”，要具有綜合應(yīng)用能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力。我們可以在機(jī)電專業(yè)的課程設(shè)置上要求每一門專業(yè)課結(jié)束后增添一個(gè)綜合性的實(shí)踐考核項(xiàng)目，該項(xiàng)目最好是企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，能夠?qū)I(yè)課程的技能點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。在實(shí)踐教學(xué)中教師可以以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式實(shí)施教學(xué)，學(xué)生通過(guò)綜合項(xiàng)目的訓(xùn)練，既鞏固了技術(shù)知識(shí)，又提高了綜合運(yùn)用能力。

（三）拓展機(jī)電專業(yè)課堂之外的育人體系

信息化技術(shù)的飛速發(fā)展更需要中職學(xué)校教育除了注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力外，更需要注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)在校企合作模式下，可以將學(xué)生的培養(yǎng)延伸到課外，擴(kuò)大到校外，構(gòu)建校企相結(jié)合的育人體系。

（四）提高機(jī)電專業(yè)課教師的專業(yè)技術(shù)能力

機(jī)電技術(shù)型人才的培養(yǎng)必然對(duì)中職學(xué)校的機(jī)電專業(yè)課教師提出更高的要求，能上理論課和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作的“雙師型”教師已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求了，還需要教師要有與企業(yè)合作研究的能力，能夠解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，要求教師從課堂走向生產(chǎn)車間、從學(xué)校走向社會(huì)，多方位借助校企合作的平臺(tái)積極參與到企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、生產(chǎn)技術(shù)革新等一系列的活動(dòng)中去，鍛煉教師的實(shí)際工作能力，努力提高教師的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用能力，只有這樣教師才有能力在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力以及機(jī)電專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的能力等，同時(shí)才能夠?yàn)槠髽I(yè)的開展提供技術(shù)服務(wù)和技術(shù)支持，真正在校企合作中發(fā)揮最佳的橋梁作用。

總之，校企合作模式下的中職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究還在繼續(xù)，我將在自己的工作崗位上繼續(xù)探索、實(shí)踐。