基于校企合作的中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究

文筱薈

[摘 要] 在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，對(duì)文化程度較低的中職生群體來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)了“畢業(yè)即失業(yè)，上崗即下崗”的現(xiàn)象。為改變這種局面，制定一套完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)模式，使學(xué)生盡早提高生涯規(guī)劃意識(shí)、確定職業(yè)目標(biāo)、完善職業(yè)技能、儲(chǔ)備職業(yè)知識(shí)等是十分必要的，這對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展有著重要的意義。通過對(duì)廣西商業(yè)學(xué)校在校學(xué)生的自我認(rèn)知、職業(yè)定位、職業(yè)選擇、職業(yè)價(jià)值觀、社會(huì)需求的認(rèn)知等方面進(jìn)行調(diào)查分析，從而為基于校企合作的中職學(xué)校實(shí)施有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供具體的建議和措施。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；中職生；職業(yè)生涯規(guī)劃

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0028-03

一、中職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是指學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)能力的綜合性教育活動(dòng)。目前我國(guó)中職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，可歸納如下：

首先，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通常是以教授《職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)》兩門課程為主，招生就業(yè)辦的老師提供就業(yè)信息為輔，指導(dǎo)內(nèi)容的廣度和深度有限，且教育對(duì)象多為即將畢業(yè)的二年級(jí)學(xué)生，教育范圍十分狹窄。

其次，目前，中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)人員多數(shù)為學(xué)校招生就業(yè)辦老師或班主任，他們并沒有接受過專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，是非專業(yè)人員。這說(shuō)明學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資薄弱，難以開展專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

最后，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)弱。絕大多數(shù)的中職學(xué)生自我意識(shí)不到位，具有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確、無(wú)法樹立正確的擇業(yè)觀、對(duì)社會(huì)需求認(rèn)知不清晰等特點(diǎn)。

二、廣西商業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育調(diào)研情況分析

廣西商業(yè)學(xué)校是一所校企合作型的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專，校企合作訂單班率高達(dá)66%，重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才，非訂單班學(xué)生畢業(yè)后直接面臨就業(yè)問題，而訂單班學(xué)生將直接到合作企業(yè)工作。筆者認(rèn)為，給這樣的學(xué)校作調(diào)查，可以同時(shí)掌握訂單班和非訂單班兩類學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃情況，給學(xué)校提供新思路，制訂更有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)新策略。

（一）調(diào)研方法和過程

本次調(diào)查主要采用了問卷調(diào)查法，同時(shí)輔以訪談法，在借鑒現(xiàn)有的中職生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，結(jié)合廣西商業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了此次調(diào)查問卷。本次調(diào)查對(duì)象為一年級(jí)和二年級(jí)的在校生，共發(fā)放問卷300份，涉及會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、中餐烹飪、烘焙、汽車維修等專業(yè)。共收回問卷300份，其中有效問卷為286份，訂單班問卷為150份，非訂單班問卷為136份，并對(duì)有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

（二）廣西商業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀

1.職業(yè)選擇意識(shí)不清晰

根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，在校生對(duì)專業(yè)的選擇情況統(tǒng)計(jì)如下：

（1）學(xué)生選擇專業(yè)的盲目性較大。訂單班中只有9%的學(xué)生選擇本專業(yè)是適合自己，高達(dá)42%的學(xué)生是因?yàn)橛唵伟喈厴I(yè)好就業(yè)。而非訂單班學(xué)生選擇專業(yè)是因?yàn)檫m合自己的人數(shù)要比訂單班多。

（2）大部分學(xué)生不了解自己所學(xué)專業(yè)。無(wú)論訂單班或非訂單班，將近50%的學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解是通過招生老師介紹，自己沒有主動(dòng)了解所學(xué)專業(yè)，因而對(duì)專業(yè)的了解還停留在表面。

（3）學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意度較低。訂單班中只有36.1%的學(xué)生滿意自己的專業(yè)，非訂單班相對(duì)多一些，達(dá)到42.9%。大部分的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不太滿意或持無(wú)所謂的態(tài)度。這是因?yàn)橹新殞W(xué)校招生，往往放大優(yōu)勢(shì)，弱化不足，造成學(xué)生對(duì)專業(yè)了解呈片面性，難以形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意度降低。

2.對(duì)自己的興趣、特長(zhǎng)、技能等方面的自我認(rèn)知較差

從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)上看，在校生自我認(rèn)知情況結(jié)論如下：

中職生對(duì)自己的自我認(rèn)識(shí)較差，訂單班和非訂單班的學(xué)生，都不能非常了解自己適合往哪個(gè)方向發(fā)展，他們對(duì)自己的興趣、特長(zhǎng)等不是很了解，甚至有些學(xué)生沒有想過自己喜歡什么，自己的性格如何。

自我意識(shí)是確立職業(yè)目標(biāo)的重要前提，不了解自己的興趣、優(yōu)缺點(diǎn)，將難以確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，對(duì)職業(yè)生涯的發(fā)展只能起到阻礙作用。

3.有職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，但缺乏理性的計(jì)劃和思考

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得出，訂單班和非訂單班中分別有高達(dá)85%和72%的學(xué)生覺得職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，并且沒有一人覺得不重要，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)有了很好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。但是，訂單班和非訂單班中，分別有68.5%和70.8%的學(xué)生不太清楚自己在職業(yè)生涯發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并且目標(biāo)不清晰，只有短期目標(biāo)，11.3%和16.8%的學(xué)生目標(biāo)模糊，少數(shù)學(xué)生甚至沒有目標(biāo)，這說(shuō)明學(xué)生缺乏理性的計(jì)劃和思考。

中職學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展并不明確，不能很好地制定目標(biāo)，規(guī)劃自己的發(fā)展方向。所以學(xué)校需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)自己的人生做好合理安排和規(guī)劃，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

4.對(duì)職業(yè)的社會(huì)需求認(rèn)知不深刻

在學(xué)生對(duì)社會(huì)需求的認(rèn)知情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學(xué)生認(rèn)為造成找工作頻頻失敗的原因是自身能力不足，訂單班和非訂單班中，分別有40.3%和49.5%的學(xué)生認(rèn)為，找工作失敗是因?yàn)槠髽I(yè)不招錄沒有經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生。從這里可以看出，學(xué)生對(duì)社會(huì)需求的認(rèn)知不準(zhǔn)確，現(xiàn)在的企業(yè)將工作能力擺在前面，但并非只在意是否有工作經(jīng)驗(yàn)。另外，絕大部分學(xué)生認(rèn)為，用人單位最不看中品德，事實(shí)上，企業(yè)認(rèn)為，現(xiàn)在多數(shù)畢業(yè)生存在著工作穩(wěn)定性不高、工作態(tài)度不佳的問題，企業(yè)招錄人員漸漸從技能轉(zhuǎn)向品德。因此可以看出，中職學(xué)生對(duì)社會(huì)需求的認(rèn)知不準(zhǔn)確、不深刻。調(diào)整學(xué)生認(rèn)知，樹立正確的擇業(yè)觀，是中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要環(huán)節(jié)。

5.職業(yè)期望值的認(rèn)知有偏差

在職業(yè)期望的認(rèn)知調(diào)查中，對(duì)畢業(yè)能否找到工作這一問題，訂單班學(xué)生和非訂單班學(xué)生表現(xiàn)出了較大的差異。訂單班學(xué)生中，有31.4%的學(xué)生有信心找到一份合適的工作，只有10.4%的學(xué)生覺得找不到合適的工作，但沒有人覺得找不到工作。而非訂單班學(xué)生中，只有10.8%的學(xué)生有信心找到一份合適的工作，28%的學(xué)生覺得找不到合適的工作，15.6%的學(xué)生覺得一畢業(yè)就要失業(yè)。

這說(shuō)明，中職學(xué)校實(shí)行校企合作訂單班制度，很好地保障了進(jìn)入訂單班的學(xué)生的就業(yè)，這部分學(xué)生雖然有可能不喜歡這份工作，但卻能保證一定能找到工作，因此他們的就業(yè)問題較少。而非訂單班的學(xué)生，畢業(yè)后還要面臨自己找工作的問題，所以存在一定的畢業(yè)焦慮。因此，校企合作的形式有效保障了學(xué)生的就業(yè)問題，是提高就業(yè)率的有效途徑。

另外，數(shù)據(jù)顯示，中職生選擇工作的重要依據(jù)是薪水的高低，普遍希望薪酬能達(dá)到3000元以上，說(shuō)明他們?cè)诼殬I(yè)選擇中，過分看重經(jīng)濟(jì)利益，卻不依據(jù)自身能力，期望值過高，不切實(shí)際。

6.學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容及模式較單一

在學(xué)生對(duì)學(xué)校開展職業(yè)生涯教育的了解及滿意度的調(diào)查中，訂單班和非訂單班也表現(xiàn)出了較大差異。訂單班中有12.6%的學(xué)生對(duì)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的方式和形式不滿意，而非訂單班中有28.4%的學(xué)生對(duì)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的方式和形式不滿意。這說(shuō)明，非訂單班學(xué)生更需要學(xué)校提供職業(yè)指導(dǎo)，與訂單班學(xué)生不同，非訂單班學(xué)生畢業(yè)并不能立即解決就業(yè)問題，他們需要有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助他們確定職業(yè)目標(biāo)，解決就業(yè)困境。

另外，在職業(yè)生涯課程和教師的教學(xué)質(zhì)量方面，部分學(xué)生比較滿意。但還是有30%左右的學(xué)生表示沒意見，這說(shuō)明他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程并不了解，不知道自己的需求。

根據(jù)本次職業(yè)生涯規(guī)劃教育的調(diào)查，筆者認(rèn)為，廣西商業(yè)學(xué)校目前的職業(yè)生涯規(guī)劃教育確實(shí)存在不少問題，想要改變目前的職業(yè)生涯規(guī)劃教育困境，需整體規(guī)劃，在原有的方式上結(jié)合學(xué)校校企合作的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不斷創(chuàng)新，從更多環(huán)節(jié)滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從而形成一個(gè)更新、更完善、更有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略。

三、基于校企合作的中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育新策略

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)能夠使中職生正確認(rèn)識(shí)自己，確立清晰的職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，把自己的發(fā)展與社會(huì)需求緊密結(jié)合起來(lái)，最終做出正確的職業(yè)選擇，從容地走上社會(huì)。

通過對(duì)廣西商業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育調(diào)研情況分析，筆者將對(duì)基于校企合作的中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略給予幾點(diǎn)建議。即以職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系為基礎(chǔ)，以團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢和沙盤游戲?yàn)檩o助，以多元社會(huì)資源為支持，以訂單班與非訂單班側(cè)重不同模塊指導(dǎo)為創(chuàng)新點(diǎn)，以中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育主題班會(huì)課為特色，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育新策略。

（一）完善中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，完善的課程體系讓學(xué)生更全面、更深刻地了解職業(yè)生涯規(guī)劃，從而及時(shí)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。課程體系的內(nèi)容包括以下兩點(diǎn)。

1.職業(yè)指導(dǎo)課

學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期，開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀，結(jié)合自身?xiàng)l件和社會(huì)需求，制訂一個(gè)符合自身特點(diǎn)的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃方案。臨近實(shí)習(xí)前的第四學(xué)期，開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》課程，向?qū)W生傳授一些求職技巧和創(chuàng)業(yè)知識(shí)等。

基于校企合作型中職學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)校可設(shè)計(jì)制定緊密結(jié)合學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)、與合作企業(yè)接軌的職業(yè)生涯規(guī)劃校本教材，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)確性和有效性。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)類課程是針對(duì)不同專業(yè)設(shè)置的不同課程，著重學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，是學(xué)生掌握職業(yè)技能的基礎(chǔ)，學(xué)生通過專業(yè)基礎(chǔ)課，能了解本專業(yè)的理論知識(shí)及職業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、認(rèn)識(shí)職業(yè)。

（二）開展多種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

1.以個(gè)體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)和沙盤游戲?yàn)檩o助，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)

為增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，了解自己的興趣、愛好，適合何種職業(yè)，適合往何方向發(fā)展，學(xué)?？山Y(jié)合就業(yè)服務(wù)中心和心理咨詢室，開展個(gè)體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)和沙盤游戲。

個(gè)體咨詢，是針對(duì)不同學(xué)生的不同問題進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生挖掘自己的自我意識(shí)、職業(yè)興趣、職業(yè)期望，解決學(xué)生心理或擇業(yè)上的困惑，指導(dǎo)學(xué)生走上正確的職業(yè)道路。

團(tuán)體輔導(dǎo)，是以班級(jí)為單位或有相同困惑的同質(zhì)性團(tuán)體，對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，形式可以是通過制定特定的主題活動(dòng)，從團(tuán)體的活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。也可以由主持者引導(dǎo)團(tuán)體進(jìn)行某一問題討論，讓成員互相討論，解決問題，并達(dá)到目標(biāo)。

沙盤游戲，是一種新穎的職業(yè)生涯規(guī)劃形式，動(dòng)手、游戲的特點(diǎn)比起純語(yǔ)言的講授，更易于被中職生所接受。沙盤游戲有利于學(xué)生對(duì)職業(yè)興趣、職業(yè)技能等方面的自我表達(dá)和探索，并能通過沙盤游戲確定職業(yè)目標(biāo)，能讓學(xué)生更了解自我，提升信心，實(shí)現(xiàn)生涯決策。

2.開展校企合作型職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生了解社會(huì)需求

鑒于是校企合作型的中職學(xué)校，可以充分利用社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)企業(yè)專家到校講座。講座內(nèi)容可以是職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)、應(yīng)聘禮儀、企業(yè)的用人要求、求職者應(yīng)具備的能力等。企業(yè)專家的講話比老師的話更有說(shuō)服力，更能直入學(xué)生的內(nèi)心。經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)校演講，能使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，形成職業(yè)意識(shí)，使學(xué)生了解到社會(huì)的需求，讓學(xué)生朝著企業(yè)需求的方向努力。

3.開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育主題班會(huì)課，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育主題班會(huì)課，是一種新的職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式，教育的主要力量是與學(xué)生朝夕相處的班主任，是利用班會(huì)課的形式滲透職業(yè)教育。

主題班會(huì)課集教育與娛樂于一身，采取寓教于樂的形式，可以是情景扮演、辯論或經(jīng)驗(yàn)交流等。學(xué)生可以在班會(huì)上實(shí)現(xiàn)真正的暢所欲言，抒發(fā)真情實(shí)感，了解真正的自己，這有助于老師幫助學(xué)生挖掘自己的職業(yè)興趣和職業(yè)傾向，從而更好地制訂職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

事實(shí)上，多數(shù)班主任并非專業(yè)職業(yè)生涯指導(dǎo)教師，因此設(shè)計(jì)的班會(huì)內(nèi)容不夠全面，學(xué)校可以邀請(qǐng)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專家，為學(xué)校制定專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃主題班會(huì)內(nèi)容，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。同時(shí)，也可邀請(qǐng)專家進(jìn)課堂，給學(xué)生上職業(yè)生涯主題班會(huì)課。

總之，為開展多元化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，開展職業(yè)生涯教育主題班會(huì)課是有效的途徑之一。

（三）訂單班與非訂單班應(yīng)側(cè)重不同模塊的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

校企合作型的中職學(xué)校，最大的特點(diǎn)就是有為數(shù)不少的企業(yè)冠名班，因此，這類學(xué)校有兩類班級(jí)，一類是訂單班，訂單班學(xué)生畢業(yè)后，將直接到合作企業(yè)工作。另一類是非訂單班，非訂單班學(xué)生畢業(yè)后，將面臨找工作的困境。面對(duì)兩類不同班級(jí)，筆者認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要方向要一致，但應(yīng)有所區(qū)別。

1.訂單班學(xué)生應(yīng)側(cè)重職業(yè)認(rèn)知模塊和社會(huì)需求模塊

通過調(diào)研數(shù)據(jù)得出，大多數(shù)訂單班學(xué)生是因?yàn)楫厴I(yè)后可以直接就業(yè)而選擇訂單班，而并非這份工作適合自己。因此，對(duì)訂單班學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知教育是非常有必要的。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所選專業(yè)，了解合作企業(yè)，從而讓學(xué)生明白這個(gè)專業(yè)是否符合自己的職業(yè)期望。

此外，部分訂單班學(xué)生滿意所選專業(yè)，但卻不明白社會(huì)需求，對(duì)企業(yè)用人要求一知半解甚至誤解，因此有必要對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)需求模塊的教育。讓他們知道所合作的企業(yè)的工作性質(zhì)、工作要求、專業(yè)技術(shù)要求和品德要求等，從而為今后的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

2.非訂單班學(xué)生應(yīng)側(cè)重職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)模塊和求職模塊

相對(duì)于訂單班學(xué)生來(lái)說(shuō)，非訂單班學(xué)生更清楚自己的選擇，他們沒有因?yàn)槟苷业揭环菹鄬?duì)穩(wěn)定的工作而選擇訂單班，但他們不明白自己的職業(yè)目標(biāo)，對(duì)自己的職業(yè)生涯沒有一個(gè)理性的計(jì)劃和思考。因此，對(duì)非定單班學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)更側(cè)重給他們強(qiáng)化生涯規(guī)劃意識(shí)。通過生涯規(guī)劃意識(shí)模塊的教育，讓他們了解自己的職業(yè)意向，細(xì)化職業(yè)目標(biāo)，為畢業(yè)后選擇適合自己的工作做鋪墊。

此外，非訂單班學(xué)生畢業(yè)后需要經(jīng)歷找工作的過程，因此，求職模塊也十分重要。學(xué)校應(yīng)教授他們?cè)敿?xì)的應(yīng)聘禮儀和工作禮儀等，讓他們更快地找到工作，也可以使他們正式踏入職場(chǎng)后如魚得水。

總之，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大的今天，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)中職生來(lái)說(shuō)尤為重要，但職業(yè)生涯規(guī)劃教育并不是簡(jiǎn)單地傳授職業(yè)技能或就業(yè)知識(shí)，而是需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，制訂一個(gè)完整、有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃策略，內(nèi)容包括引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、明確職業(yè)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)策略、提高職業(yè)能力等。而一種有效的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，不僅能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，還能促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

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