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    任務(wù)驅(qū)動模式下的財會名師工作室建設(shè)研究

    2018-05-14 13:52:19周會林
    關(guān)鍵詞:精品課程財會名師

    周會林

    [摘 要] 隨著教育改革的深入,學(xué)校名師工作室引起人們的強(qiáng)烈關(guān)注。財會專業(yè)在建設(shè)名師工作室時,應(yīng)以教育教學(xué)為中心,通過開展學(xué)術(shù)研究,為財會專業(yè)學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。各相關(guān)部門在建設(shè)財會名師工作室時,應(yīng)利用先進(jìn)的信息技術(shù)來開辟工作室網(wǎng)頁,提高工作室的工作效率,使工作室成為一個動態(tài)的工作站,為相關(guān)工作者提供信息幫助。與此同時,還要將工作室建成成果的輻射源和資源的生成地,以此來推動財會專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。江蘇省名師工作室建設(shè)需要抓手,闡述以任務(wù)方式驅(qū)動名師工作室的各項建設(shè)工作,轉(zhuǎn)變名師工作室成員教育教學(xué)理念,推進(jìn)教學(xué)手段創(chuàng)新,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

    [關(guān) 鍵 詞] 任務(wù)驅(qū)動;財會名師工作室;建設(shè)

    [中圖分類號] G715.1 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)20-0022-02

    2017年江蘇省教育廳頒布了《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校名師工作室建設(shè)與管理辦法》,該管理辦法確定了名師工作室相關(guān)內(nèi)容,通過名師的互訪交流,實現(xiàn)思維的碰撞,靈感的迸發(fā),是推動財會專業(yè)發(fā)展的重要途徑。在具體實施過程中,相關(guān)工作者可通過師徒結(jié)對、開放課堂等模式,充分發(fā)揮名師、學(xué)科帶頭人的作用,帶動普通教師的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,充分利用任務(wù)驅(qū)動模式,促進(jìn)名師工作室的建設(shè),打造一支會計專業(yè)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊,提升專業(yè)課教師的教學(xué)水平,從而提升本校和本專業(yè)的核心競爭力。

    2017年江蘇省教育廳頒布了《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校名師工作室建設(shè)與管理辦法》,文件明確了名師工作室建設(shè)的目標(biāo)與任務(wù)、設(shè)立與申報、建設(shè)與運(yùn)行、考核與驗收、組織與保障等方面的相關(guān)規(guī)定,其中總體目標(biāo)是培養(yǎng)一批具有國際視野、全國有影響、全省知名的職業(yè)教育領(lǐng)軍人物和教學(xué)名師,努力打造與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相匹配的江蘇省職業(yè)教育名師工作室的特色和品牌。那么具有專業(yè)特色明顯的財會名師工作室如何建設(shè),本文以案例的形式闡述學(xué)校采用任務(wù)驅(qū)動模式建設(shè)財會名師工作室的策略、路徑、方法和成果。

    《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校名師工作室建設(shè)與管理辦法》中的具體任務(wù)包括三個方面:(1)名師工作室的任務(wù),即建立一個工作室網(wǎng)頁,每年至少舉辦一次較大規(guī)模的市級以上課堂教學(xué)展示活動、開展一次較大規(guī)模的市級以上教學(xué)專題研討會、組織一次名師工作室聯(lián)誼教學(xué)交流活動、開展一次讀書沙龍活動、舉行一次專業(yè)發(fā)展成果匯報會、承擔(dān)一項課題研究或產(chǎn)學(xué)研合作。(2)名師工作室領(lǐng)銜人的任務(wù),確定工作室工作目標(biāo),制訂工作室三年規(guī)劃及年度計劃,工作室成員專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo),負(fù)責(zé)工作室日常管理和考核評價。每年開設(shè)市級以上公開課或講座不少于4次,在省級期刊發(fā)表論文不少于2篇,聽課評課不少15節(jié),特別是領(lǐng)銜人要彰顯自己的教育特質(zhì),擴(kuò)大教育影響,打造教育品牌,以專業(yè)高端發(fā)展引領(lǐng)工作室成員和學(xué)科教師的專業(yè)成長。(3)名師工作室成員的任務(wù),積極參加工作室活動,每年至少參與一項課題研究或產(chǎn)學(xué)研合作,至少開設(shè)1節(jié)研究課,每年要在市級以上刊物發(fā)表論文不少于1篇,每年要在所在學(xué)校及以上教學(xué)活動中作講座或評課不少于2次,要制訂讀書計劃,積極參加各種研修活動,每個工作室成員每三年指導(dǎo)學(xué)生或親自參與各級各類教學(xué)大賽、職業(yè)技能大賽人均獲市級一等獎或省級二等獎以上1項,每個工作室獲市級以上優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎2項以上。

    財會名師工作的建設(shè),從名師工作室領(lǐng)銜人的任務(wù)和名師工作室成員的任務(wù)著手,結(jié)合會計專業(yè)特點,有計劃、分步驟,以任務(wù)驅(qū)動模式逐漸推進(jìn)實施。

    一、學(xué)歷提升任務(wù)

    江蘇省職業(yè)學(xué)校五年制高職現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求,教師的研究生學(xué)歷(或碩士以上學(xué)位)占40%以上。職業(yè)學(xué)校新入職的教師中大多數(shù)為本科學(xué)歷,需要提升學(xué)歷,學(xué)校制定相應(yīng)政策,鼓勵教師繼續(xù)學(xué)習(xí)提高學(xué)歷層次。首先,在經(jīng)費(fèi)上予以支持,取得碩士學(xué)位后,可報銷50%的學(xué)費(fèi)以及住宿費(fèi)、交通費(fèi);其次,在不影響學(xué)校正常教學(xué)工作安排情況下,課務(wù)安排上給予一定的照顧;最后,在職稱晉升評優(yōu)評先予以優(yōu)先考慮。會計系有10名會計專業(yè)教師先后取得了碩士學(xué)位,會計專業(yè)教師的研究生學(xué)歷(或碩士以上學(xué)位)達(dá)到了50%。

    二、會計專業(yè)職稱提升任務(wù)

    江蘇省職業(yè)學(xué)校五年制高職現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求,專業(yè)教師獲得技師以上職業(yè)資格或相關(guān)專業(yè)非教師系列中級以上技術(shù)職稱50%以上,針對會計專業(yè)教師,需要獲得會計師(或注冊會計師)職稱證書。該證書為財政部組織的全國統(tǒng)一考試的資格證書,難度大但含金量高,同時也是職業(yè)學(xué)校教師中級職稱晉升高級職稱的必備證書,無論從專業(yè)群建設(shè)、專業(yè)教學(xué)水平還是教師的個人職稱提升,都是必不可少的證書?;谶@幾個方面的需要,會計系制定專業(yè)任課教師“雙師素質(zhì)提升”培訓(xùn)方案,培訓(xùn)對象:會計專業(yè)教師中未取得中級會計師證書且達(dá)到報名條件的會計專業(yè)教師;培訓(xùn)內(nèi)容:會計師考試相關(guān)課程《中級會計實務(wù)》《經(jīng)濟(jì)法》和《財務(wù)管理》;培訓(xùn)方式:遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn);培訓(xùn)資源:中華會計網(wǎng)校教學(xué)資源(視頻、PPT、習(xí)題、無紙化考試模擬系統(tǒng))。會計系先后有6名老師獲得會計師合格證書。

    三、“雙師”素質(zhì)提升任務(wù)

    會計專業(yè)教師僅僅取得會計職稱考試合格證書還不全面,必須去企業(yè)實踐鍛煉,縮短理論與實際操作的距離。學(xué)校專門聯(lián)系會計師事務(wù)所、財務(wù)咨詢公司,采用付費(fèi)方式,幫助專業(yè)教師提高會計業(yè)務(wù)操作水平。專業(yè)教師的收獲包括:(1)在實踐過程中,查閱大量賬簿報表,對會計教學(xué)中不經(jīng)常接觸的業(yè)務(wù)有了更加直觀的感受;(2)在實踐過程中積累了許多素材,了解理論與實踐的差異入,為以后的教學(xué)提供資源,掌握表格間的邏輯關(guān)系,只需要把基礎(chǔ)數(shù)據(jù)輸入正確,其他的工作表格會自動完成,而且還不會出錯,為以后的Excel電子表格的教學(xué)提供實踐依據(jù);(3)掌握會計軟件、審計軟件使用的重要性;(4)培養(yǎng)客觀細(xì)致謹(jǐn)慎的職業(yè)精神,工作中能發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、揭露問題。專業(yè)教師參與企業(yè)實踐,將自己所學(xué)的企業(yè)最新實踐知識應(yīng)用在課堂教學(xué)上,及時傳授給學(xué)生,彌補(bǔ)了教材滯后所帶來的缺陷和不足。

    四、會計專業(yè)精品課程建設(shè)任務(wù)

    (一)建設(shè)會計專業(yè)主干課程微課資源

    組織專業(yè)教師學(xué)習(xí)微課資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),主要包括:(1)選題,選取教學(xué)環(huán)節(jié)中某一知識點、技能點、專題、實訓(xùn)活動作為選題,針對教學(xué)中的常見、典型、有代表性的問題或內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計,類型包括但不限于:教授類、解題類、答疑類、實訓(xùn)實驗類、活動類。選題盡量“小而精”,具備獨立性、完整性、示范性、代表性,能夠有效解決教與學(xué)過程中的重點、難點問題。鼓勵深入淺出、通俗易懂、短小精悍的作品。(2)設(shè)計,根據(jù)不同的專業(yè)特點,設(shè)計有表現(xiàn)力且能吸引學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)活動。可圍繞單一知識點、疑難問題、實驗操作等設(shè)計相對獨立的微課,也可圍繞一個課程的多個知識點設(shè)計系列的微課,形成微課程。教學(xué)方案:圍繞選題設(shè)計,突出重點,注重實效;教學(xué)目的明確,教學(xué)思路清晰,注重學(xué)生全面發(fā)展;教學(xué)內(nèi)容:嚴(yán)謹(jǐn)充實,無科學(xué)性、政策性錯誤,能理論聯(lián)系實際,反映社會和學(xué)科發(fā)展;教學(xué)組織與編排:要符合高職高專學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;教學(xué)過程主線清晰、重點突出,邏輯性強(qiáng),明了易懂;注重突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念以及教與學(xué)活動的有機(jī)結(jié)合。

    經(jīng)與公司合作,共開發(fā)財務(wù)會計實務(wù)、財務(wù)管理實務(wù)、財務(wù)報表分析實務(wù)三門課程66個微課資源,該資源被教師廣泛用于日常的課堂教學(xué),提高了教學(xué)效果。

    (二)建設(shè)會計專業(yè)精品課程

    2017年會計系與公司合作,共同建設(shè)財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、稅務(wù)會計等四門精品課程。精品課程建設(shè)的總體目標(biāo)是以學(xué)生為本,深化以培養(yǎng)創(chuàng)新意識人才為目標(biāo)的課程改革,使本課程在師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)改革、教學(xué)方法和手段創(chuàng)新、教材和教學(xué)資源庫等方面更加完善,并取得可借鑒和值得推廣的成果和經(jīng)驗,建設(shè)具有較高科研能力和較高教學(xué)水平的教學(xué)隊伍,實現(xiàn)專業(yè)、課程與實踐接軌,成為“普遍受學(xué)生歡迎的課程”。精品課程建設(shè)的基本思路是始終把理論性、技能性和創(chuàng)造性作為課程建設(shè)的中心,通過建設(shè)使精品課程在財經(jīng)類專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)中的專業(yè)主干性地位更加突出,在專業(yè)核心課程群的建設(shè)中起到基礎(chǔ)和橋梁的作用。把課程教育定位于培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的市場競爭意識、具有深厚的會計理論和實踐基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的技能操作能力,并經(jīng)過實際工作的鍛煉,能夠嫻熟進(jìn)行會計核算、成為企業(yè)合格會計人員的專業(yè)主干課程。精品課程建設(shè)的具體目標(biāo)包括:建立以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的課程標(biāo)準(zhǔn);加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),優(yōu)化師資結(jié)構(gòu);推行案例教學(xué)和實踐教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生實際應(yīng)用能力培養(yǎng);教學(xué)資源庫集紙質(zhì)、電子和網(wǎng)絡(luò)等多種資源為一體;在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的基礎(chǔ)上充實內(nèi)容、完善功能,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù);推進(jìn)教學(xué)資源的立體化建設(shè),建設(shè)立體化精品課程教學(xué)資源包,具體教學(xué)資源包括各精品課程網(wǎng)站、實訓(xùn)教學(xué)平臺、系列微課、課程多媒體教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、PPT課件、課堂實錄。

    總之,會計專業(yè)名師工作室建設(shè)不是一蹴而就的,需要相關(guān)工作者采用科學(xué)的策略,制定周密的計劃,持之以恒地堅持下去。在具體實施過程中,相關(guān)工作者可以任務(wù)驅(qū)動模式為抓手,通過學(xué)歷提升任務(wù)、會計專業(yè)職稱提升任務(wù)、“雙師”素質(zhì)提升任務(wù)、會計專業(yè)精品課程建設(shè)任務(wù)為落腳點來實施,促進(jìn)財會名師工作室骨干成員轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,推進(jìn)教學(xué)手段創(chuàng)新,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

    參考文獻(xiàn):

    [1]孫妍菲.論“群體動力學(xué)”在名師工作室建設(shè)中的實際運(yùn)用[J].改革與開放,2015(10):95-96.

    [2]肖林元.區(qū)域提升名師工作室建設(shè)實效性研究[J].中國教育學(xué)刊,2014(10):75-78.

    [3]陳智浩.名師工作室建設(shè)之我見[J].廣東教育,2014(6):27-29.

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    [6]潘錦蓉.專業(yè)骨干教師的發(fā)展共同體[J].江蘇教育研究,2013(11):23-24.

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