《通風工程》教學改革的初探

羅才武　雷波　楊平　梁珊　李安

[摘 要] 《通風工程》是學院安全類一門重要的專業(yè)課，涉及的知識點較多且跨度大、理論講解時間短和實踐要求強，導致在教學過程中學生理解難度大、學習氛圍不佳、實踐創(chuàng)新能力提升不強等現(xiàn)象時有發(fā)生。總結(jié)同類課程改革的成果，并結(jié)合教學的經(jīng)驗，重點對教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和考核方式四個方面進行改革，期望提高教學效果。

[關(guān) 鍵 詞] 通風工程；教學；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0030-01

南華大學環(huán)境與安全工程學院擁有安全科學與工程一級學科博士點，每年為建筑、核電等領(lǐng)域提供大量的安全工程專業(yè)畢業(yè)生?！锻L工程》的主要內(nèi)容包括有害物種類和來源、通風方法、空氣凈化原理與設(shè)備等，教材為我校王漢青教授主編。由于涉及大量的物理、化學、建筑等多學科的交叉知識點，無論教師還是學生，熟練地掌握這些知識點，均有一定的難度。如何對《通風工程》進行較好的教學，以便學生更好地掌握知識點，成為亟待解決的一個重要課題。

一、同類課程的研究現(xiàn)狀

首先，教學內(nèi)容的改革[1-3]。吳圣姬等[1]提出優(yōu)化課程的知識結(jié)構(gòu)；郭正超等[2]著重強化教學內(nèi)容等方面以提高教學效果。

其次，教學方法的改革[4-5]。李重情[4]采用知識導入等新型教學方法，激發(fā)學生的學習興趣；王麗慧等[5]引入翻轉(zhuǎn)課堂的方式，增強學生學習的積極性。

再次，教學手段的改革[6]。張學靜[6]建議融合多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學與常規(guī)教學手段的優(yōu)點進行教學。

最后，考核方法的改革[1，7，8]。吳圣姬等[1]將單一考核改為復合型考核方式；曹青等[7]重點對課程作業(yè)、期末考試等方面改革，凸顯考核的作用。

二、教學的改革措施

（一）優(yōu)化和精煉知識體系，強調(diào)教學內(nèi)容的前瞻性和系統(tǒng)性

本課程內(nèi)容存在的主要問題是部分章節(jié)知識點的跨度較大。基于此，將教學內(nèi)容細分成若干部分，結(jié)合最新的研究成果，提煉出全新的知識點。例如，第1章緒論中介紹氣體污染物的種類、危害等。當前，對放射性氣溶膠的研究越來越重視，增加該部分的內(nèi)容，學生可以及時了解科技發(fā)展的最新成果，又非常符合我院的辦學特色，對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力起到重要的促進作用。第9章主要介紹粉塵和氣體污染物的測量。如果將這兩章的內(nèi)容整合在一起講解，知識點能保持良好的連貫性。

（二）采用提問式教學，旨在激發(fā)學生興趣

由于涉及的知識點較多，加之理論講課時間短，采用一種行之有效的教學方法刻不容緩。提問式教學的特點是不僅能啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力，而且能提高學生的注意力。將優(yōu)化的教學內(nèi)容進行梳理，形成若干個問題。在授課過程中，對學生進行提問，使學生皆能參與其中。筆者試用該方法后，課堂的學習變得非?；钴S。

（三）運用MOOC模式，進一步拓展學習手段

該課程涉及許多模型如除塵器。單純講解這些知識點，深奧難懂，在較短時間內(nèi)很難理解和消化。為了彌補有限的理論教學和實踐教學的短板，將大量的模型和工藝流程制作成視頻。然后，將它們上傳到互聯(lián)網(wǎng)上傳播，學生很方便地獲取到相關(guān)的教程。此外，學生親自參與資料的搜集、梳理和歸納，并參與視頻的制作，有利于加深對知識點的理解和掌握。

（四）多元的量化考核體系

目前，考核內(nèi)容由平時成績（出勤+作業(yè)+實驗）和考試成績組成。平時考核的方式比較合理，且大多表現(xiàn)較好，但是，考試方式為開卷，使部分學生放松了學習的動力，在隨后的課程設(shè)計中暴露出不少問題。因此，將考試融入平時課堂中，可以避免進行突擊性復習，同時，將開卷改成閉卷。

三、結(jié)束語

綜上所述，教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和考核方式相輔相成，缺一不可。在授課時，進行實踐，對存在的問題進行及時的反饋，并制定出相應(yīng)的改進措施，從而形成良好的自主學習和創(chuàng)新能力，學生能夠以完備的知識結(jié)構(gòu)、良好的動手能力和優(yōu)秀的考試成績完成本門課程的學習。

參考文獻：

[1]吳圣姬，唐瑞，周潔.《通風工程》教學模式改革的探討[J].教育教學論壇，2015（16）：126.

[2]郭正超，王海龍，朱新娜.“通風工程”課程教學改革初探[J].科學咨詢（科技·管理），2016（45）.

[3]吳杲，鄭慧凡，王方，等.通風工程課程教學改革探討[J].高等建筑教育，2011，20（4）：71-73.

[4]李重情.《通風工程》課程教學方法改革及實踐[J].職業(yè)教育，2010（1）：234.

[5]王麗慧，杜志萍，羌王婷，等.對通風工程課程建設(shè)的思考[J].高教學刊，2015（13）：132-133.

[6]張學靜.《通風工程》課程教學方法探索[J].高校講壇，2010（15）：184.

[7]曹青，許蘭娟，李超，等.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的通風工程課程考核方式改革[J].江西建材，2017（15）：295，299.

[8]孫欽榮，余曉平.淺析通風工程課程教學改革與實踐[J].重慶科技學院（社會科學版），2011（5）：182-183.