樂聲飛揚(yáng)，活力課堂

李麗

【摘要】小學(xué)音樂中，樂器演奏是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，讓小學(xué)生從低年級(jí)開始學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易的小樂器演奏，符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，貼近小學(xué)生生活實(shí)際，是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；樂器；演奏教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小樂器輔助音樂課堂教學(xué)的作用

音樂是聲音的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)，音唱不準(zhǔn)是小學(xué)生識(shí)譜中存在的重要問題。適時(shí)將小樂器豎笛引入到音樂課堂教學(xué)中，對(duì)準(zhǔn)確地演唱樂曲有很大的幫助。在教唱歌曲《一對(duì)好朋友》時(shí)，有一句旋律學(xué)生總是把握不準(zhǔn)確，這時(shí)，我就讓學(xué)生使用口風(fēng)琴進(jìn)行齊奏，使學(xué)生在吹奏口風(fēng)琴的過程中感受音高，從而讓學(xué)生體會(huì)整句音樂的旋律，大大提高了學(xué)生演唱的準(zhǔn)確性。

二、小樂器進(jìn)課堂的可操作性

根據(jù)年級(jí)的不同，選擇不同的教授方法。一二年級(jí)口風(fēng)琴，口風(fēng)琴是人眼、手、耳、口多種器官以及人腦多向性思維的協(xié)調(diào)配合，再加上看不到的大氣流動(dòng)，簧片振動(dòng)，空氣傳播，耳膜振動(dòng)，神經(jīng)傳導(dǎo)，創(chuàng)造了一個(gè)美妙的人與口風(fēng)琴、人與世界和諧統(tǒng)一的境界。

三至六年級(jí)開設(shè)的葫蘆絲課，葫蘆絲作為簡(jiǎn)單易學(xué)、音色優(yōu)美的民族特色樂器，受到了許多人的喜愛，以其是葫蘆絲滲透幾百年的民族文化內(nèi)涵，以其獨(dú)特的音色和民族文化特色在民族民間音樂百花園中一枝獨(dú)秀、響譽(yù)世界。其音色之“柔”與“美”，深刻地刻畫出被人民稱為“水一樣的民族”的傣族人民的性格，浸透著深厚的傣族文化內(nèi)涵。這也符合文化建設(shè)與“潤(rùn)澤生命、涵養(yǎng)心靈”的水文化辦學(xué)理念。對(duì)于初次接觸葫蘆絲的孩子而言，葫蘆絲是一種比較難的樂器，很多孩子沒有信心，在與孩子交流的時(shí)候，他們普遍表現(xiàn)出：“我行嗎？我從來沒有見過哦？”家長(zhǎng)也表現(xiàn)出一定的擔(dān)心：“太難了，孩子學(xué)不好，既耽誤時(shí)間，又挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性?！睘榱讼⒆优c家長(zhǎng)的心里負(fù)擔(dān)，首先從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，采用尊重、激勵(lì)、引導(dǎo)這三種重要的方式幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，提高了孩子學(xué)習(xí)葫蘆絲興趣。

在剛開始實(shí)施葫蘆絲教學(xué)的時(shí)候，有少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高。針對(duì)這種情況，我找到這些同學(xué)耐心談話，講一些學(xué)習(xí)樂器的好處、小故事，借助身邊同學(xué)學(xué)習(xí)器樂的例子，告訴孩子們上課要養(yǎng)成認(rèn)真聽課的好習(xí)慣，對(duì)于一些學(xué)習(xí)樂器有問題的學(xué)生，我一對(duì)一耐心地手把手教孩子吹奏，小到演奏樂器的姿勢(shì)，大到演奏樂器的指法、按孔、按鍵、氣息等。我還經(jīng)常組織小組比賽，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)吹奏較好的同學(xué)及時(shí)提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)。經(jīng)過兩個(gè)多月的努力，在葫蘆絲教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍很喜歡葫蘆絲，能夠?qū)Ｐ穆犞v，自信心越吹越強(qiáng)，學(xué)習(xí)音樂的積極性越來越高，孩子們能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、“小樂器”的使用要因地制宜，因材施教

“小樂器”進(jìn)課堂的目的提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更好地為音樂課堂教學(xué)服務(wù)。切不可千篇一律、生搬硬套。不同年級(jí)的學(xué)生可使用不同的“小樂器”。低年級(jí)學(xué)生使用和接受能力稍差一點(diǎn)，可使用“口風(fēng)琴，因?yàn)榭陲L(fēng)琴可以自己控制氣息，鍵盤可視，可拿、可放。高年級(jí)的學(xué)生可適當(dāng)選擇豎笛、口琴等“小樂器”。也可以根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況制作“小樂器”。如制作簡(jiǎn)單的打擊樂器，用空礦泉水瓶子裝入沙子做沙錘，把啤酒瓶蓋中間打孔用鐵絲穿起來做成串鈴等。同樣收到了很好的教學(xué)效果。根據(jù)小學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)，不同的年齡段可以選擇不同的小樂器。一般小學(xué)階段豎笛、口琴、風(fēng)琴、陶笛等是比較常用的，簡(jiǎn)單易學(xué)，攜帶方便。如口風(fēng)琴即保持了鍵盤樂器的特性，又吸取了吹奏樂器的特點(diǎn)，所以說它是一種能吹奏的鍵盤樂器，口風(fēng)琴使用比較簡(jiǎn)單，方便適合學(xué)生接受。因此，把口風(fēng)琴引入課堂，為音樂教學(xué)豐富內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生音樂視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造美的能力，有著重要的作用。

四、“小樂器”進(jìn)課堂還需要家庭方面的配合。

家校聯(lián)合，增進(jìn)溝通，熟能生巧。知識(shí)的掌握和技巧的熟練要通過課下刻苦的練習(xí)而獲得。很多同學(xué)認(rèn)為上完課任務(wù)就完成了，但是，如果課下不多加練習(xí)，記憶感會(huì)模糊，新鮮感淡化。這就要求家長(zhǎng)在課下與學(xué)生多溝通，并監(jiān)督學(xué)生練習(xí)，達(dá)到鞏固提高。自從我校開展”器樂進(jìn)課堂”活動(dòng)，在校園上下掀起了學(xué)習(xí)小樂器的熱潮，音樂課堂、課間活動(dòng)、放學(xué)路上、學(xué)校舞臺(tái)，到處都可以看到，學(xué)生拿起小樂器津津有味地演奏，校園處處有歌聲，校園處處有樂聲，已經(jīng)成為全校一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

“一枝獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園?！毙菲鬟M(jìn)課堂既充實(shí)豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，又能改變?cè)瓉泶舭宓恼n堂面貌。課堂樂器教學(xué)的成功，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，陶冶了學(xué)生情操，讓小樂器之美綻放出最絢麗的花朵。