高職音樂教育中對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)

毛紅紅

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)音樂的重視度越來越高，音樂已經(jīng)成為人們表達(dá)情感、感悟生活或進(jìn)行社交活動(dòng)的重要方式。音樂教育是現(xiàn)今提倡的素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂教育的目標(biāo)主要包括幫助學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，具備一定的音樂表現(xiàn)和音樂鑒賞能力等。培養(yǎng)學(xué)生的樂感是達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的樂感有助于幫助學(xué)生對(duì)音樂作品有更加深入的理解和領(lǐng)悟，有助于全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，高職音樂教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的樂感作為音樂教育中的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高職音樂教育；樂感培養(yǎng)；方式途徑

【中圖分類號(hào)】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

樂感是人們對(duì)音樂的感知能力。樂感是人類七大智能中的一種，具體內(nèi)容包括音高感、節(jié)奏感、和聲聽覺，旋律感等。作為一種藝術(shù)，音樂就是要傳達(dá)某種感覺，而樂感就是人們了解這種感覺的感官能力，這種能力可以先天遺傳，也可以后天培養(yǎng)。擁有豐富、靈敏的樂感，人們就可以對(duì)一段音樂有更加深刻的感受和理解，能更容易地接收到這段音樂所要傳達(dá)給聽者的信息。樂感是音樂教育的重要基礎(chǔ)組成部分，本文從樂感與音樂教育的關(guān)系、如何培養(yǎng)學(xué)生的樂感等幾個(gè)方面闡述高職音樂教育中對(duì)學(xué)生的樂感培養(yǎng)。

一、樂感與音樂教育的關(guān)系

樂感是人們對(duì)音樂的感知，首先通過聽覺接收到音樂片段，再將其送入人的大腦中，由人的大腦、內(nèi)心和情緒等多方面共同作用，結(jié)合人已有的音樂知識(shí)、生活經(jīng)歷和人的價(jià)值觀等多方面因素，對(duì)音樂進(jìn)行分析和理解。由此可見，在聆聽音樂、學(xué)習(xí)音樂乃至創(chuàng)作音樂的過程中，對(duì)樂感的培養(yǎng)是必不可缺的。只有當(dāng)學(xué)生具備了基本的樂感，才能真正學(xué)習(xí)好音樂知識(shí)和提升音樂素養(yǎng)。樂感有先天遺傳的因素，也可經(jīng)過后天培養(yǎng)得到，音樂教師的職責(zé)之一就是幫助學(xué)生進(jìn)行后天樂感的培養(yǎng)與提升。因此，可以毫不夸張地說，樂感的培養(yǎng)是教師進(jìn)行音樂教育和學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

二、通過聆聽培養(yǎng)樂感

聆聽音樂可以在很大程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)樂感，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的聆聽訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)在這個(gè)過程中自然而然地?fù)碛懈嗟臉犯蟹e累，他們一定能從生理和心理兩方面對(duì)音樂有更加深刻的記憶或者理解，所謂“書讀百遍，其義自見”說的就是這個(gè)道理。例如，在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上多多給學(xué)生播放音樂大師們的音樂作品，讓學(xué)生在聆聽中走近作曲者的內(nèi)心世界，與音樂大師進(jìn)行心靈上的深度交流，從而既得到了音樂、技巧等方面的知識(shí)，更得到了樂感的提升和靈魂的升華。

三、通過演奏培養(yǎng)樂感

正所謂“實(shí)踐出真知”，學(xué)生在對(duì)他人的音樂進(jìn)行聆聽、學(xué)習(xí)之后，或許不能長(zhǎng)時(shí)間地保留較為深刻的印象或是無法深入地理解其中的內(nèi)涵，這時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行演奏，學(xué)生為了將其演奏出來就會(huì)自然地重視其中的每一處細(xì)節(jié)、把握每一處情感，并且學(xué)生會(huì)不僅僅局限于音樂的技巧等表面知識(shí)，而且會(huì)更加深入地挖掘其中包含的情緒情感，甚至為了將它演繹到最佳，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行大量重復(fù)練習(xí)，這樣一來，學(xué)生的樂感和整體音樂素養(yǎng)會(huì)在無形中得到很大的提升。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生使用多種工具進(jìn)行演奏，例如，主修鋼琴的學(xué)生可以學(xué)習(xí)用小提琴進(jìn)行演奏，主修流行樂的學(xué)生可以嘗試使用民族樂的唱法進(jìn)行演唱等，在這些不同小領(lǐng)域的摩擦與碰撞中，一定能產(chǎn)生很多新的、美麗的火花。

四、分層次進(jìn)行樂感培養(yǎng)

可以將樂感的培養(yǎng)根據(jù)難度分為幾個(gè)不同的層次：節(jié)奏感的培養(yǎng)、旋律感的培養(yǎng)、整體音樂情感的把握等。音樂教師可以循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生這幾個(gè)不同層次的樂感進(jìn)行培養(yǎng)。例如教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的初步階段，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，訓(xùn)練有素的節(jié)拍及節(jié)奏感是訓(xùn)練學(xué)生樂感的重要環(huán)節(jié)，如應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別強(qiáng)拍和弱拍、二拍子和三拍子等；其次，教師要重視對(duì)學(xué)生的旋律感的培養(yǎng)，例如對(duì)學(xué)生辨別音調(diào)高低的訓(xùn)練等；最后，當(dāng)學(xué)生具備了節(jié)奏感和旋律感等基本樂感以后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)對(duì)音樂情感的把握，每一段音樂都有作者想要表達(dá)的感情，只有把握住這個(gè)，聽者才算是真正聽懂了音樂，才有可能從中吸取精華，融合到自己的創(chuàng)作中去。

五、結(jié)語

總之，對(duì)于高職音樂教育來說，對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)是音樂教師不可忽視的教育內(nèi)容，音樂教師要充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生樂感培養(yǎng)的重要性和必要性，并且從自身做起，注意培養(yǎng)和提高自身的樂感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)自己樂感的培養(yǎng)，并且積極地幫助學(xué)生提升樂感，為我國(guó)培養(yǎng)更多更好的、專業(yè)的、高素質(zhì)的藝術(shù)人才，為新時(shí)代下的教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

[1]吳明.音樂教育中的樂感培養(yǎng)[J].文學(xué)教育，2016 （08）：131.