關(guān)于大學(xué)公共音樂(lè)教育定位與改革研究

王明璐

【摘要】本文就大學(xué)公共音樂(lè)教育定位與改革的問(wèn)題進(jìn)行了研究，闡述了大學(xué)公共音樂(lè)教育定位存在的問(wèn)題與原因，對(duì)加強(qiáng)大學(xué)公共音樂(lè)教育定位與改革的對(duì)策進(jìn)行了思考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)公共音樂(lè)教育；定位；改革；存在問(wèn)題；原因；對(duì)策思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、大學(xué)公共音樂(lè)教育定位存在的問(wèn)題與原因分析

（一）大學(xué)公共音樂(lè)教育定位模糊，地位邊緣化

大學(xué)藝術(shù)教育作為高等教育體系中非常關(guān)鍵的構(gòu)成部分，不只是要擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)藝術(shù)人才的責(zé)任，還需要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，扮演著“公共角色”。具體來(lái)說(shuō)，藝術(shù)教育在非藝術(shù)生的學(xué)習(xí)工作中也有著非常重要的作用，擔(dān)負(fù)著公共藝術(shù)教育的責(zé)任。在我國(guó)強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”的背景下，藝術(shù)教育課程也陸陸續(xù)續(xù)地開(kāi)設(shè)，但在實(shí)踐中，課程在定位上表現(xiàn)出了一定的模糊性，使得大學(xué)公共音樂(lè)課在課程安排、經(jīng)費(fèi)提供、設(shè)施采購(gòu)和師資配備方面存在一定的不足，比如，高校現(xiàn)在普遍暴露出了公共音樂(lè)課程設(shè)置不科學(xué)、操作隨意問(wèn)題，在課程內(nèi)容上存在單一化現(xiàn)象，或者只是將音樂(lè)學(xué)習(xí)局限在某一門(mén)選修課上，無(wú)法就音樂(lè)教育形成系統(tǒng)化的培訓(xùn)。

（二）大眾傳媒的誤導(dǎo)影響到教育片面追求流行音樂(lè)

很多大學(xué)生不是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的，在中小學(xué)階段，音樂(lè)課往往被文化課教學(xué)占用了時(shí)間。步入大學(xué)階段后，即使想培養(yǎng)音樂(lè)愛(ài)好和技能，卻因?yàn)槿狈?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而被大眾傳播工具引導(dǎo)，從而被傳媒信息誤導(dǎo)，大學(xué)生的審美傾向因此顯示出潮流化和流行化的特征。加之現(xiàn)在娛樂(lè)圈歌壇新星一炮而紅的誘惑，很容易讓學(xué)生躍躍欲試。對(duì)于許多有文化內(nèi)涵和歷史積淀的交響樂(lè)、民樂(lè)、京劇等內(nèi)容，學(xué)生卻往往缺乏興趣和耐心去鉆研。

（三）處于從屬地位，音樂(lè)老師被“邊緣化”

音樂(lè)本身應(yīng)該是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，教學(xué)工作也應(yīng)該保持一定的獨(dú)立性，但在現(xiàn)實(shí)操作中，許多學(xué)校將音樂(lè)獨(dú)有的特征、功能、教育規(guī)律和文化課教學(xué)混為一談，或者是將音樂(lè)教育當(dāng)作加強(qiáng)學(xué)生德育、智育的重要方式，將公共音樂(lè)教育作為一種輔助性工具，削弱了本應(yīng)該具有的優(yōu)勢(shì)。因此，在實(shí)踐中，大學(xué)的公共音樂(lè)教育變成了一種“從屬”的事物。于是對(duì)音樂(lè)老師的要求并不高，很大程度上限制了音樂(lè)老師價(jià)值的發(fā)揮，老師也因此被邊緣化。加上現(xiàn)在許多大學(xué)音樂(lè)老師的工作任務(wù)為上完選修課即可，因此工作量只是據(jù)選擇選修的學(xué)生人數(shù)加以確定，課外輔導(dǎo)的學(xué)生完全不會(huì)被納入正常工作范圍，因此老師在工作中，既要達(dá)到學(xué)校規(guī)定的課時(shí)要求，又面臨學(xué)校不開(kāi)課時(shí)無(wú)課可上的尷尬局面，隨時(shí)都有“下崗”的風(fēng)險(xiǎn)。

二、加強(qiáng)大學(xué)公共音樂(lè)教育定位與改革的對(duì)策思考

（一）深化教育體制改革， 明晰公共藝術(shù)教育的定位

從當(dāng)前高校普遍存在的公共音樂(lè)教育定位“邊緣化”問(wèn)題看，學(xué)校的教育水平提高已經(jīng)受到了巨大局限，因此，相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該對(duì)該問(wèn)題引起高度重視，就公共藝術(shù)教育工作的開(kāi)展進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和正確的領(lǐng)導(dǎo)，不斷優(yōu)化公共藝術(shù)教育管理制度體系。工作人員可以在長(zhǎng)期的工作中總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并且引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的音樂(lè)公共教育觀念，促進(jìn)國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的突破性發(fā)展。

（二）加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育規(guī)律的研究

在教學(xué)工作中，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容、正確的教育方法和多樣化的教學(xué)工具，無(wú)疑是促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量大幅度提高的必然要求。而在高校內(nèi)普遍存在開(kāi)課率低的問(wèn)題，因此領(lǐng)導(dǎo)人員要對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)科學(xué)的方案，對(duì)音樂(lè)教育做全新的定位。音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)該是單一的技能訓(xùn)練，也不是純粹的基礎(chǔ)知識(shí)灌輸，而應(yīng)該對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入的講解，并且給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。更重要的是，老師可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，展現(xiàn)精彩的音樂(lè)作品案例，使同學(xué)們調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入感知。

（三）加強(qiáng)公共音樂(lè)教育課程建設(shè)，強(qiáng)化老師的地位

為了更深度地強(qiáng)化公共音樂(lè)教育在普通高等院校教學(xué)工作中的重要地位，學(xué)校應(yīng)該積極行動(dòng)，盡快開(kāi)設(shè)更多的選修或者必修課程，豐富課程內(nèi)容，如學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞、培訓(xùn)演奏技巧等，保證學(xué)生盡可能多地、頻繁地、深入地接觸音樂(lè)知識(shí)。學(xué)校更要對(duì)教授公共音樂(lè)課程的老師加以重視，提高其地位，保證公共藝術(shù)教育工作能順利完成。結(jié)合學(xué)校的整體規(guī)劃，對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，改善老師的待遇水平，充分發(fā)揮音樂(lè)教師價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)公共音樂(lè)教育定位與改革的研究意義重大。工作人員要做好大學(xué)公共音樂(lè)教育定位存在的問(wèn)題與原因分析，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)大學(xué)公共音樂(lè)教育定位與改革的對(duì)策思考，深化教育體制改革， 明晰公共藝術(shù)教育定位，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育規(guī)律的研究，加強(qiáng)公共音樂(lè)教育課程建設(shè)，強(qiáng)化老師地位。

參考文獻(xiàn)

[1]黃碧源.我國(guó)高等師范院校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與思考[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（04）.