以就業(yè)為導向探究高職鋼琴專業(yè)教學內(nèi)容的發(fā)展

劉樂

【摘要】本文以國家對職業(yè)教育的最新方針政策為立題依據(jù)，緊扣高職教育發(fā)展與改革的方向，對高職鋼琴專業(yè)的學習及內(nèi)容做出分析，針對當前高職院校鋼琴專業(yè)學生技能單一、專業(yè)技能不高，在就業(yè)中無專業(yè)優(yōu)勢、應(yīng)聘受阻等問題進行研究，為高職鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型、為拉動職業(yè)院校藝術(shù)人才的輸出提出建議。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學現(xiàn)狀；人才需求與供給；教學內(nèi)容供求與創(chuàng)新

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

相較于普通高等教育培養(yǎng)的是學術(shù)型人才，高等職業(yè)院校培養(yǎng)的主要是技術(shù)應(yīng)用型人才。

一、國內(nèi)外高職鋼琴專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）國外高職鋼琴教學現(xiàn)狀

國外高職鋼琴教學培養(yǎng)模式起步早，且人才培養(yǎng)模式和體系相對比較完備，教學與就業(yè)的工作接口性強，比起理論和知識性的教學更重視實際操作和通用能力的多元化特征培養(yǎng)。

（二）國內(nèi)高職鋼琴教學現(xiàn)狀

我國的高職鋼琴教學最初主要借鑒國外的教學內(nèi)容和模式并進行發(fā)展，相對國外的高職教育培養(yǎng)還是比較落后且形而上學，套搬國外教學內(nèi)容，教學模式和內(nèi)容上明顯過于單一死板，沒能真正根植我國高職教育特色，使得“學與用”脫節(jié)。對比專業(yè)院校培養(yǎng)的專業(yè)人才更缺乏市場競爭性。

隨著新時代的到來，高職鋼琴教學應(yīng)直面學生畢業(yè)走向以及社會崗位需求現(xiàn)實，走上一條可持續(xù)發(fā)展，著力于高職鋼琴專業(yè)教學與工作前沿，且具有實用性和院校特色的創(chuàng)新道路。

二、高職鋼琴專業(yè)學生就業(yè)需求與供給現(xiàn)狀

當前，社會需求與供給還是存在一定差距，整體來說，需求偏少供給較多，這就產(chǎn)生了崗位競爭，總結(jié)高職鋼琴專業(yè)學生就業(yè)需求與供給現(xiàn)狀主要有以下幾點：

（一）高職鋼琴專業(yè)人才供給

相對于國外職業(yè)院校是專門培養(yǎng)技術(shù)性實操性強的人才不同，中國的高職發(fā)展還不夠完善和系統(tǒng)，高職院校的學生更成為了大家眼中成績和能力中較差的代表，高職院校成為了學生們學習不理想，退而求其次選擇的學習院校。

一方面高職的學生鋼琴基本功幾乎為零，很多學生并不熱衷于學習，所以整體素質(zhì)較差。經(jīng)過三年的學習，掌握的知識有限，能力水平有限，與專業(yè)院校的大學生的專業(yè)技能素質(zhì)相比較差，市場競爭力極弱；另方面，高職院校的鋼琴教學和普通院校的教學方法相似，都是較為傳統(tǒng)的鋼琴技能學習，一對一模式，內(nèi)容都是學習彈奏鋼琴曲。

（二）鋼琴人才市場需求現(xiàn)狀

當前就業(yè)環(huán)境下，就業(yè)市場主要有以下幾方面：

第一類，市場需求專業(yè)能力強的畢業(yè)生，有專業(yè)演奏技能和專業(yè)知識并且擁有講課或是教學能力；第二類，市場需求綜合性人才，擁有較強的專業(yè)學科綜合能力，比如要求除了會演奏鋼琴曲，能夠為正譜和簡譜歌曲伴奏、試奏、即興演奏、了解相關(guān)音樂學科知識等；第三類，市場需求以教課能力為主的人才，特別是教授幼兒鋼琴，要求一定的演奏能力，不要求過多的綜合能力和較高的專業(yè)技能。

三、教學內(nèi)容的供需與創(chuàng)新

（一）高職學生鋼琴教學內(nèi)容的供需

高職學生專業(yè)素質(zhì)起點低，學習時間短，專業(yè)實力薄弱，學習態(tài)度懶散不集中等劣汰，面對就業(yè)單位要求的專業(yè)技能突出的人才這一方面并沒有優(yōu)勢，但在應(yīng)聘中可以把重點放在需求綜合性人才和教學為主的人才就業(yè)方向上。當前，高職教授科目如鋼琴、視唱練耳、聲樂等學科雖都開課，但都單一不連貫，鋼琴課更是以演奏技能為主，缺乏對學生綜合掌控能力素質(zhì)培養(yǎng)，鋼琴理論知識與社會實操技能不匹配，只會演奏專業(yè)曲目不會伴奏，不會邊彈邊唱，不能即興識譜，沒有能力應(yīng)對專業(yè)突發(fā)狀況能力。

（二）教學內(nèi)容的改創(chuàng)與融合

明確就業(yè)目標找準高職學生的專業(yè)定位，改革教學內(nèi)容是目前迫在眉睫的事情，一方面市場需要綜合性專業(yè)人才，主要是指用人單位對掌握專業(yè)的彈奏技能要求較低，同時要求掌握即興伴奏、試奏、編創(chuàng)、彈唱等綜合方面的人才需求。那么針對這個方向，鋼琴教學內(nèi)容應(yīng)該將鋼琴演奏融合相關(guān)的姊妹學科，重點不是把鋼琴這個專業(yè)讓學生彈得有多好，而是讓學生學習后可以綜合應(yīng)用鋼琴技能，創(chuàng)新地在曲目學習的同時掌握樂理，依次學習伴奏知識和即興知識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)鋼琴課將一首曲子彈熟練的方式為分析曲子和聲和弦的伴奏，學習為曲目主旋律編創(chuàng)伴奏，并能根據(jù)曲目的情感唱出旋律。另一方面，授人以魚不如授人以漁，讓學生會演奏不如讓學生會教課“如何教”比“教什么”更重要。在實際招聘就業(yè)中，一些崗位比如培訓學校需求能夠教授幼兒鋼琴的老師，教師可以引導學生從“學會彈”轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生經(jīng)過引導學會“怎樣教”。

四、結(jié)語

高職院校的鋼琴教學內(nèi)容略顯傳統(tǒng)、單一，教學內(nèi)容集中在對鋼琴演奏技巧的學習和專業(yè)知識的掌握，新形勢下，教學內(nèi)容應(yīng)以就業(yè)為導向，看清就業(yè)現(xiàn)狀并權(quán)衡高職學生自身能力和基礎(chǔ)，不能好高騖遠或者不知所措，應(yīng)該找準自我定位和市場專業(yè)需求定位，鍛煉學生的綜合應(yīng)聘能力，應(yīng)及時轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式并改革教學內(nèi)容，走上一條發(fā)展的具有中國特色和符合就業(yè)實際的教學道路。