K職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)管理現(xiàn)狀及改進(jìn)對策研究

王萍

[摘 要] 中職學(xué)生的教育管理一直是中職學(xué)校面臨的最主要問題，其中實(shí)施有效的學(xué)生學(xué)習(xí)管理手段、端正學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的問題尤為突出?，F(xiàn)代職業(yè)教育要求“學(xué)會學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”“終生學(xué)習(xí)”，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)管理水平，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生對學(xué)校管理的認(rèn)可，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為中等職業(yè)學(xué)校的巨大挑戰(zhàn)，是值得研究的重要課題。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；學(xué)習(xí)管理；現(xiàn)狀；對策

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0210-02

作為民辦性質(zhì)的K職業(yè)學(xué)校（簡稱K校），護(hù)理專業(yè)是學(xué)校的主干專業(yè)，面向全國招生。K校也同樣面臨著中職學(xué)校普遍存在的問題，而且情況更加嚴(yán)重。K校要想在中職教育領(lǐng)域站穩(wěn)腳跟，持續(xù)發(fā)展，迫切需要找到提高學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)管理的方法對策。K校面對的問題在同類民辦學(xué)校中普遍存在，民辦中職學(xué)校躋身于同類公辦學(xué)校和日益發(fā)展的高職高專之中，提升內(nèi)在建設(shè)是唯一的出路，其中提高學(xué)校學(xué)生管理能力迫在眉捷。

一、K校學(xué)生學(xué)習(xí)管理現(xiàn)狀存在的問題及原因分析

（一）學(xué)生自身問題的分析

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自控能力差，易受他人干擾。

K校學(xué)生大都在16～18周歲，正處于青春期，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，價(jià)值觀還未成熟，對未來的發(fā)展沒有計(jì)劃。為了躲避就業(yè)壓力，加上缺乏對未來的發(fā)展規(guī)劃，就會造成K校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多樣化的情況。

K校學(xué)生到校學(xué)習(xí)并不是以興趣引導(dǎo)，而是以家長的意愿和就業(yè)的現(xiàn)實(shí)為參考，因此在學(xué)習(xí)生活中，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣，影響學(xué)校和教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理。被動(dòng)的學(xué)習(xí)，容易造成厭學(xué)情緒，使學(xué)習(xí)管理失去意義。

K校學(xué)生思想和行為上表現(xiàn)出來的懶惰，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，直接影響學(xué)生到學(xué)習(xí)管理的成就感，很難進(jìn)行學(xué)習(xí)管理。

（二）班主任存在的問題及其原因分析

師生交流溝通少，班主任工作方法和工作壓力問題比較突出。師生交流溝通少的原因之一是學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)。班主任不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而學(xué)生也在缺乏班主任關(guān)注的情況下自由學(xué)習(xí)，兩者疏于交流溝通，久而久之，師生之間的信任和支持難以建立，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)管理效果不理想，最終影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理能力的養(yǎng)成。

K校學(xué)生存在的普遍問題主要表現(xiàn)為自控能力差，受挫承受力差。班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)管理方面的最大問題就是管理力度難以拿捏。管理較松，學(xué)生則認(rèn)為老師不負(fù)責(zé)；管理稍緊些，學(xué)生吃不了苦，就會產(chǎn)生退學(xué)的念頭。學(xué)校對班主任實(shí)行量化考核，退學(xué)學(xué)生數(shù)量直接影響班主任的考評結(jié)果，因此班主任經(jīng)常陷在在學(xué)?？己藰?biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)管理中難以平衡。不僅如此，部分家長對學(xué)生的話偏聽偏信或?qū)W(xué)生過分溺愛，并不配合班主任的管理工作，甚至還拉后腿。所以，班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理不僅僅是單純的師生管理，還有家長和學(xué)?？己私o班主任帶來的工作壓力。

（三）學(xué)校教學(xué)管理制度方面的問題與原因分析

通過教師訪談了解到，學(xué)校中層管理者是制度的制定者，也是各項(xiàng)制度執(zhí)行過程的監(jiān)督者。邀請座談的中層管理者中有一半以上在學(xué)校工作15年以上，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，K?，F(xiàn)行的教學(xué)管理制度的雛形都是他們制定的，隨著時(shí)代的變更，管理制度也在不停修正。他們總結(jié)多年的管理經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)管理制度的執(zhí)行力度勢在必行。民辦學(xué)校招生不易，學(xué)校既要有自己的優(yōu)勢，又要盡量滿足學(xué)生及家長的要求。制度太嚴(yán)會導(dǎo)致學(xué)生流失嚴(yán)重；制度太松，教學(xué)質(zhì)量下滑，畢業(yè)生知識能力水平不達(dá)標(biāo)，直接影響就業(yè)率。因此，中層管理者在制度執(zhí)行力掌控和保證教學(xué)質(zhì)量中找到平衡點(diǎn)是現(xiàn)有工作中的重點(diǎn)。

1.教學(xué)管理制度不夠完善

學(xué)校管理部門對教學(xué)管理的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)管理制度不夠完善。教學(xué)管理制度是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施，完善教學(xué)管理是K校管理部門的首要問題。教學(xué)管理制度體現(xiàn)在“教”與“學(xué)”兩方面，在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)管理制度中日常學(xué)習(xí)管理制度、考核制度等相對完善，對學(xué)習(xí)激勵(lì)制度的獎(jiǎng)懲辦法方面還需改進(jìn)。

2.學(xué)校學(xué)習(xí)管理制度的執(zhí)行力不足

制定制度是為了執(zhí)行，再完善的制度，必須嚴(yán)格執(zhí)行，才能發(fā)揮其作用。K校制定教學(xué)管理制度是為了給教師提供學(xué)習(xí)管理的依據(jù)，使學(xué)生有章可循，明確學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)管理的能力。在問卷調(diào)查和教師訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)管理制度的執(zhí)行力度不滿意，學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理能力差，家長和學(xué)校給班主任帶來很大的工作壓力，再加上部分科任教師的責(zé)任心欠缺，學(xué)校教學(xué)管理考核評價(jià)不完善，都是導(dǎo)致學(xué)校學(xué)習(xí)制度執(zhí)行力不足的原因。

（四）校園文化建設(shè)方面存在的問題與原因分析

1.校園文化對學(xué)生的影響力小

K校對入學(xué)的新生都會發(fā)一本學(xué)生手冊，學(xué)生手冊上有學(xué)校的校訓(xùn)和各項(xiàng)規(guī)章制度。然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，55%的學(xué)生對校訓(xùn)處于“了解”狀態(tài)，還有26%的學(xué)生處于“不了解”狀態(tài)?？梢?，僅以書面形式提供給學(xué)生信息，不足以引起學(xué)生的重視。因此，學(xué)校應(yīng)該采取形式多樣的方法推廣校園文化，讓學(xué)生自覺融入校園文化中，接受校園文化的熏陶，了解校園文化的內(nèi)涵，成為傳播校園文化的使者。

2.學(xué)校學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚

學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理能力培養(yǎng)的積極性。K校針對學(xué)習(xí)方面開展的活動(dòng)僅限于開展學(xué)生學(xué)習(xí)交流會、師生座談會等，枯燥乏味，不能滿足學(xué)生的需求。通過調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為班級學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理影響很大?？梢?，無論是在班級小環(huán)境中還是在學(xué)校大環(huán)境下，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍都是至關(guān)重要的。

二、K校護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)管理改進(jìn)對策

（一）培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)管理能力的培養(yǎng)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，有助于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。動(dòng)機(jī)主要通過目標(biāo)設(shè)定、需求等方式對學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)。只有引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生正確規(guī)劃學(xué)習(xí)管理目標(biāo)。態(tài)度決定一切，端正學(xué)習(xí)態(tài)度才能很好地完成學(xué)生學(xué)習(xí)管理的目標(biāo)。當(dāng)然，對學(xué)生的管理不能操之過急，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生，分階段為學(xué)生制度小目標(biāo)，在完成小目標(biāo)后給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，在修正自身的過程中得到滿足，逐步建立自信心，促進(jìn)自己進(jìn)一步制定更高的目標(biāo)。

2.排除干擾因素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

通過調(diào)查可以看出，K校學(xué)生對自身自主學(xué)習(xí)能力缺乏的認(rèn)識很明確，但是還不具備自我反省能力。學(xué)生認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的負(fù)面因素主要是自身因素、班級學(xué)習(xí)氣氛和教師的影響，當(dāng)班級學(xué)習(xí)氛圍和教師的影響得以緩解時(shí)，可以對學(xué)生自身因素產(chǎn)生良性刺激，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理的培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化班主任指導(dǎo)管理方法，規(guī)范學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理

班主任的主要工作對象是學(xué)生，班主任的工作能力高低、方法是否得當(dāng)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)管理目標(biāo)的建立。為此，學(xué)校應(yīng)該為班主任提供定期學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會，開闊班主任的視野，豐富班主任管理方法和管理手段。還要為班主任建立工作交流平臺，可以將有效的管理經(jīng)驗(yàn)在平臺上展示，聽取班主任的反饋建議，形成良性循環(huán)。同時(shí)，控制班級人數(shù)，提升師生溝通頻率。通過班主任對學(xué)生的深入了解，有利于師生之間的情感交流，讓學(xué)生更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)管理的必要性。

（三）強(qiáng)化課堂管理，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

1.改善課堂師生關(guān)系

融洽師生關(guān)系的建立受多個(gè)因素的影響：（1）科任教師要把握好課堂管理的度，既要用權(quán)利來規(guī)范學(xué)生課堂行為，又要讓學(xué)生參與協(xié)助課堂管理；（2）和學(xué)生建立感情，幫助學(xué)生解決課堂上的困境和問題，贏得學(xué)生的喜愛和敬重；（3）教師要和學(xué)生多溝通，通過開展座談會、課間談心、參加學(xué)生活動(dòng)等形式向?qū)W生提出自己的期望，學(xué)生也可以向科任教師提出自己的問題。這些方法都會改善師生關(guān)系。

2.提高科任教師課堂管理技能

建議K校每學(xué)期定期開展科任教師座談會和科任教師、班主任和教學(xué)管理部門的聯(lián)席會，互通管理信息，統(tǒng)一管理目標(biāo)，學(xué)校和班主任做好科任教師的后盾，幫助科任教師提升自己的課堂管理技能，科任教師要學(xué)會運(yùn)用技巧來處理課堂出現(xiàn)的不良行為，從而控制好課堂秩序，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上建立和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)科任教師的師德師風(fēng)建設(shè)，提高科任教師的課堂管理技巧，都有利于防范課堂問題的發(fā)生，融洽的課堂秩序和高效的課堂教學(xué)都會激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）提高學(xué)校教學(xué)管理與考核評價(jià)職能，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)規(guī)劃

1.完善學(xué)校的教學(xué)管理制度與考核評價(jià)制度

完善的教學(xué)管理制度與考核評價(jià)制度，可以為K校管理者提供管理操作上的保障，有利于學(xué)校教育教學(xué)管理者提高教學(xué)管理水平。在學(xué)生學(xué)習(xí)管理過程中，都需要管理者提供正確的引導(dǎo)和幫助。管理者按照制定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)管理，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)規(guī)劃，因此要結(jié)合中職教育理念和學(xué)校自身特點(diǎn)不斷完善各項(xiàng)教學(xué)與考核評價(jià)制度。

2.激勵(lì)制度的具體措施

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，K校激勵(lì)制度的完善尤為重要，激勵(lì)制度分為兩個(gè)方面：一是學(xué)生，如提高獎(jiǎng)學(xué)金額度、學(xué)生個(gè)人取得成績可以為班級年終評獎(jiǎng)掙得管理積分、為優(yōu)秀生減免實(shí)習(xí)費(fèi)、為優(yōu)秀生提供理想的實(shí)習(xí)單位等。二是管理者，除了建立學(xué)生激勵(lì)制度，還要建立多元化的教師激勵(lì)制度，例如，對工作表現(xiàn)突出的教師給予大會表彰、獲取工資以外的額外收益、提供教師帶薪進(jìn)修機(jī)會，對收費(fèi)性學(xué)習(xí)給予一定的學(xué)費(fèi)補(bǔ)助、為優(yōu)秀教師在職位和職稱方面提供晉升的空間。

（五）大力推廣校園文化，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

1.大力推廣校園文化

K校應(yīng)該大力推廣校園文化，通過環(huán)境建設(shè)讓學(xué)生時(shí)刻感受和關(guān)注校園文化，還要讓全體教職員工和學(xué)生共同參與校園文化建設(shè)，讓校園文化滲透進(jìn)校園每個(gè)角落和每個(gè)心靈，用學(xué)校的校風(fēng)來感染每一個(gè)學(xué)生。

2.加強(qiáng)學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)

行為主義理論認(rèn)為良好的環(huán)境對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。調(diào)查表中顯示，良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)管理。在學(xué)習(xí)氛圍濃厚的學(xué)校和班級學(xué)習(xí)，學(xué)生自然也就融入這種氛圍中，例如，在學(xué)校設(shè)立廣播文化、宣傳欄文化、墻壁文化，組織學(xué)生會和學(xué)習(xí)社團(tuán)，樹立典型榜樣等方式，加強(qiáng)學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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