對職業(yè)院校語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

姚亞云

[摘 要] 漢語是世界上形式優(yōu)美、表意豐富、感情充沛的語言之一，語文就是研究漢語的一門科學(xué)，因此學(xué)好語文是傳承祖國傳統(tǒng)語言、發(fā)揚(yáng)祖國傳統(tǒng)文化的基本途徑。在職業(yè)院校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不高，因此語文教學(xué)中還存在著一定的問題，只有深入探究語文教學(xué)、客觀認(rèn)識(shí)存在的問題，依據(jù)具體情況制定針對性的有效措施，才能保證職業(yè)院校語文教學(xué)的效果提升，才能促進(jìn)職業(yè)院校教育的穩(wěn)定發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的切實(shí)提升。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；語文；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0186-02

在我國的學(xué)科教育體系中，語文是一門基礎(chǔ)性的、應(yīng)用性的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，如果學(xué)生不能形成良好的語文素養(yǎng)，就不能具備高水平的理解能力和思維能力，就不可能在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)候深入理解教師講授的知識(shí)，也不能切實(shí)領(lǐng)悟教師傳授的各種技能，將直接導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果低下，直接影響學(xué)生的成長速度與發(fā)展水平。尤其是在職業(yè)院校招生時(shí)，生源一般都是高等院校錄取之后剩余的學(xué)生，這些學(xué)生同那些被高校錄取的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)能力水平低、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)理念不強(qiáng)、學(xué)習(xí)底子薄弱，這就更加制約了職業(yè)院校語文教學(xué)的高度發(fā)展。因此，對職業(yè)院校的語文教學(xué)進(jìn)行深入思考，尋找其中的問題所在，制定切實(shí)可行的必要措施，保證職業(yè)院校語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，成為職業(yè)院校語文教師的重要任務(wù)。

一、當(dāng)前職業(yè)院語文教學(xué)中存在的問題探究

教學(xué)過程是一種知識(shí)、技能、思維、情感從教師向?qū)W生進(jìn)行傳遞的過程，因此教學(xué)過程存在問題，也不過就是學(xué)生、教師身上存在的問題。

（一）職業(yè)院校語文教師身上存在的問題

首先，教師的教學(xué)觀念存在問題。職業(yè)院校培養(yǎng)的是專業(yè)化、技術(shù)型人才，學(xué)生畢業(yè)之后就將直接進(jìn)入技術(shù)性的工作崗位，因此職業(yè)院校的教師普遍存在一種觀念，那就是職業(yè)院校的教育應(yīng)當(dāng)以專業(yè)技術(shù)為主，以文化知識(shí)為輔，甚至部分教師產(chǎn)生了文化知識(shí)學(xué)不學(xué)無所謂的錯(cuò)誤觀念，這在理念方面就制約了職業(yè)院校語文教學(xué)的發(fā)展。其次，教師的工作熱情存在問題。因?yàn)閷W(xué)生的素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)效果不理想，甚至存在厭學(xué)情緒和逆反情緒，語文教師付出了極大的努力進(jìn)行教學(xué)，但是卻不能收到理想的效果，所以教師的工作熱情出現(xiàn)衰退，工作積極性大大降低，不思進(jìn)取、敷衍了事成為一種工作常態(tài)。然后，教師的教學(xué)方法存在問題。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)持續(xù)了多年，影響已經(jīng)根深蒂固了，教師不注重教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，一味采取簡單機(jī)械的教學(xué)方法，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟和學(xué)習(xí)效果，重視理論，卻忽視實(shí)踐。最后，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置存在問題。語文教學(xué)內(nèi)容過于注重知識(shí)性，與學(xué)生的生活實(shí)際脫離，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展沒有絲毫關(guān)聯(lián)，學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中不能獲得專業(yè)素養(yǎng)的提升，因此學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得也沒有動(dòng)力。

（二）職業(yè)院校學(xué)生身上存在的問題

因?yàn)槁殬I(yè)院校的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中成績落后、表現(xiàn)不突出，所以長時(shí)間游離在課堂教學(xué)的邊緣，沒有引起教師和學(xué)生的足夠重視，甚至被教師和同學(xué)直接忽視，絲毫沒有體現(xiàn)出自身存在的價(jià)值，因此學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極其嚴(yán)重的逆反情緒，厭學(xué)心理嚴(yán)重，同教師的教學(xué)互動(dòng)幾乎為零，在語文課堂教學(xué)中面對教師的“啟”也不能“發(fā)”，課堂學(xué)習(xí)氛圍低沉、冷落，造成教師的教學(xué)熱情下降，嚴(yán)重制約了職業(yè)院校語文課堂教學(xué)效果的提升。

二、職業(yè)院校語文教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）不斷更新教育教學(xué)理念

職業(yè)院校的語文教師應(yīng)當(dāng)明確一個(gè)問題，那就是我們面對的學(xué)生素質(zhì)不高已經(jīng)成為定局，學(xué)習(xí)不積極、不主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果低下，注意力不集中，不能同教師開展深入的、良好的互動(dòng)已經(jīng)成為語文課堂教學(xué)的常態(tài)，所以我們不能抱怨、不能氣餒，而應(yīng)當(dāng)鼓起充足的勇氣面對工作的挑戰(zhàn)，采取合理的、科學(xué)的、有效的措施，積極鼓勵(lì)學(xué)生，不要批評指責(zé)學(xué)生；應(yīng)當(dāng)耐心對待學(xué)生，避免抱怨學(xué)生；應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)學(xué)生，避免諷刺打擊學(xué)生?？傊?，為了促進(jìn)學(xué)生向著積極的方面發(fā)展，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平出發(fā)，采取合理措施，大力提高職業(yè)院校語文課堂教學(xué)效果。

（二）制定科學(xué)、合理、有效的教學(xué)目標(biāo)

既然對職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展?fàn)顩r有了一個(gè)深入的、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，那么在實(shí)際的語文學(xué)科教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，不能將目標(biāo)定得過高，導(dǎo)致學(xué)生即便經(jīng)過積極的學(xué)習(xí)和努力也不能實(shí)現(xiàn)，那樣只會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被挫傷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失。同樣，目標(biāo)也不能定得過低，導(dǎo)致學(xué)生感覺語文學(xué)習(xí)沒有挑戰(zhàn)性，而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。目標(biāo)的制定應(yīng)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面進(jìn)行綜合考慮，目標(biāo)的高度應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域之內(nèi)。為了促使教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，及時(shí)對學(xué)生的努力給予肯定，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得充分的愉悅感，激勵(lì)學(xué)生能夠以更加積極、主動(dòng)的姿態(tài)投入職業(yè)院校語文教學(xué)活動(dòng)中來。另外，教師應(yīng)當(dāng)明確“好學(xué)生是夸出來的”這一理念，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)取得了一定的成績之后，需要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語文的成就感。同時(shí)，還要引導(dǎo)那些學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生充分尊重那些學(xué)習(xí)成績相對落后的學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到來自于老師和同學(xué)的尊重，感受到自身存在的價(jià)值。

（三）大力激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

我國偉大的思想家、教育家孔子這樣說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，只有保證學(xué)生對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了足夠的興趣，才能自主地開展多種形式的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，才能同教師開展廣泛、深入的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證職業(yè)院校語文教學(xué)活動(dòng)的高效開展。例如，在學(xué)習(xí)莫泊桑的小說《項(xiàng)鏈》的過程中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)涵，明確作者對資本主義社會(huì)人與人之間充滿利益、充滿欺騙、赤裸裸的金錢關(guān)系進(jìn)行深刻的批判，但是僅此恐怕很難再度激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，因此我們可以進(jìn)行學(xué)科間的互聯(lián)，進(jìn)行學(xué)科知識(shí)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀之間的互聯(lián)，促使學(xué)生對社會(huì)主義制度優(yōu)越性有一個(gè)明確的感受，又使學(xué)生形成了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，最大的作用就是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠?qū)β殬I(yè)院校語文教學(xué)充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（四）營造和諧、民主、愉悅的課堂教學(xué)氛圍

俗話說：“親其師，信其道?！敝挥挟?dāng)學(xué)生對一名老師心存親近與信任的情況下，才能對這名教師的任教學(xué)科產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣；反之，如果學(xué)生對一名老師產(chǎn)生了反感情緒，那這名學(xué)生對該教師任教學(xué)科的學(xué)習(xí)在很大程度上將會(huì)受到負(fù)面影響。那么，作為一名職業(yè)院校的語文教師，應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手，采取哪些措施，讓學(xué)生能夠親近、信任、愛戴呢？首先需要關(guān)愛，給學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，讓學(xué)生能夠感受到來自于教師的愛與呵護(hù)，將會(huì)融化學(xué)生心中那份對教師的天然畏懼與隔閡，讓學(xué)生同教師進(jìn)行心靈的溝通。其次，需要溝通。只有和學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，真正了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，才能在教學(xué)中想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，從學(xué)生的興趣入手，提高學(xué)生對職業(yè)院校語文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（五）明確職業(yè)院校語文教學(xué)的根本目的

和普通高校的語文教學(xué)相比較而言，職業(yè)院校的語文教學(xué)在根本目的上具有本質(zhì)的區(qū)別。因?yàn)槠胀ǜ咝Ｊ且詫W(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和研究能力為基礎(chǔ)的，更加重視學(xué)術(shù)性；職業(yè)院校語文教學(xué)的根本目的是學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力水平的提升，在于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。在此基礎(chǔ)上，首先要體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，不能為了語文教學(xué)而進(jìn)行語文教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)為了促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果的提升和綜合素質(zhì)能力的高度發(fā)展而進(jìn)行語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力、思維、理念、思想、情感等多方面的均衡發(fā)展。其次，需要體現(xiàn)語文學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)。職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)之后將直接步入工作崗位，因此學(xué)生是否具備迎接新的挑戰(zhàn)的能力和素質(zhì)將直接決定學(xué)生日后發(fā)展的高度。所以，在職業(yè)院校的語文教學(xué)中，教師需要將語文教學(xué)同學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)要求、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感與使命感，激發(fā)學(xué)生勇敢面對生活的勇氣，促使學(xué)生能夠主動(dòng)承擔(dān)起構(gòu)建美好生活、構(gòu)建美好家園、構(gòu)建和諧社會(huì)的重大使命。

（六）積極改進(jìn)語文課堂教學(xué)方法

隨著我國新課程改革的順利推進(jìn)，素質(zhì)教育理念越來越深入人心，傳統(tǒng)的職業(yè)院校語文教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)和教育事業(yè)的發(fā)展，因此作為職業(yè)院校的語文教師，也必須緊握時(shí)代脈搏，積極改進(jìn)自身的教育教學(xué)方法，對教學(xué)方法進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新。首先，需要明確語文教學(xué)的時(shí)代性。教師的教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，不能因循守舊，避免因?yàn)榻虒W(xué)方法的陳舊導(dǎo)致職業(yè)院校的語文教學(xué)受到影響。例如在《項(xiàng)鏈》一文的教學(xué)中，我們就要緊密切合時(shí)代發(fā)展的理念，運(yùn)用發(fā)展的眼光看待文中的人物，對文中的瑪?shù)贍柕逻M(jìn)行客觀性的、時(shí)代性的評價(jià)，不僅對其愛慕虛榮的性格進(jìn)行批判，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對其誠實(shí)守信、吃苦耐勞的精神予以肯定和贊揚(yáng)。其次，需要明確語文教學(xué)的輔助性。職業(yè)院校中的語文教學(xué)，畢竟只是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力而開設(shè)的輔助型學(xué)科，因此在課堂教學(xué)中需要考慮學(xué)生在專業(yè)工作當(dāng)中需要運(yùn)用哪些知識(shí)、能力，以便在語文教學(xué)中對這些內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化和培養(yǎng)。例如，可以對學(xué)生進(jìn)行工作計(jì)劃、工作日志撰寫方面的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研報(bào)告和其他專業(yè)化應(yīng)用文的教學(xué)等。

總之，在職業(yè)院校的語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分明確學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，明確職業(yè)院校語文教學(xué)的根本目的，明確教師的教育教學(xué)理念對語文教學(xué)效果的重要影響，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)開展語文教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)能力和知識(shí)水平的均衡發(fā)展，為促進(jìn)學(xué)生成為國家建設(shè)所需的合格人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐小平.淺談中職語文教學(xué)的專業(yè)性、實(shí)用性和實(shí)踐性[J].中等職業(yè)教育（理論），2009（2）.

[2]盛群偉.基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職生語文能力探析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）：78-83.

[3]齊虹.對高職院校語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007（9）.