淺談趣味教學(xué)法在兒童二胡集體授課中的運(yùn)用

徐敬蘭

【摘要】民族器樂文化是傳統(tǒng)音樂文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)民族樂器有助于培養(yǎng)學(xué)生民族音樂素質(zhì)，因此傳統(tǒng)音樂紛紛走進(jìn)課堂。二胡集體授課形式作為現(xiàn)代科技成果進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后產(chǎn)生的一種新型的器樂教學(xué)形式，這是對傳統(tǒng)"一對一”器樂教學(xué)模式的革新。這種革新具有先進(jìn)性、優(yōu)越性，它不但擴(kuò)展了二胡教學(xué)的容量，而且豐富了音樂課堂，也豐富了器樂教學(xué)方法和教學(xué)資源，提高了教學(xué)效率，并培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心、自豪感。

【關(guān)鍵詞】兒童；趣味；游戲；快樂；興趣

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

緒論

二胡是民族樂器弓弦類樂器中比較難學(xué)習(xí)的一種樂器，但它使用最普遍，又是最具有中國民樂氣質(zhì)和特點(diǎn)的樂器。近幾年來，民族樂器的普及，音樂教育蓬勃發(fā)展，很多家長、老師開始注重孩子對二胡的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，在全國各大、中藝術(shù)學(xué)院里，在二胡專業(yè)教學(xué)和中小學(xué)學(xué)生入門初學(xué)上，從內(nèi)容到方法，都在朝著系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的方向進(jìn)行。但是，二胡作為一門重要的民族樂器，不是說學(xué)就學(xué)的，學(xué)習(xí)二胡是漫長而艱難的一件事。

心理實(shí)驗(yàn)表明，小學(xué)生由于心理特點(diǎn)的原因，集中注意的時間不長，而且不穩(wěn)定，多引導(dǎo)一些有趣的東西常常會吸引他們的注意力。于是在教學(xué)中想方設(shè)法把趣味性的教學(xué)方法引進(jìn)器樂課堂。這種趣味法是常用的器樂教學(xué)方法之一，它能融知識性、思想性和趣味性于一體，通過寓教于樂的方式，使學(xué)生從中獲益。

一、趣味法則一：趣味性的寓教于樂

愛因斯坦說過：“興趣與愛好是最好的老師。”小學(xué)生的興趣愛好十分容易發(fā)生遷移，他們大多對新鮮的東西樂此不彼。

（一）豐富有趣的游戲法

游戲法教學(xué)就是利用一些適合兒童心理的趣味性的游戲達(dá)到傳授知識、啟迪智慧的目的。游戲方法有很多種，以D調(diào)為例，可以用師生快速一問一答方法讓學(xué)生記住左手四個手指的指法。比如老師快速提問：外弦1指是什么音？“3”在內(nèi)弦還是外弦？用第幾個手指？師生之間或?qū)W生之間也可以互換提問，這樣快速問答可以迅速讓學(xué)生記住所學(xué)的指法及二胡知識。除了快速問答、兩人合作的游戲方法，其實(shí)還有很多其他的方法和手段，教師只要多加構(gòu)思，可以把任何一個教學(xué)活動變成有趣的游戲來進(jìn)行。這樣學(xué)生在每學(xué)一個新的知識點(diǎn)都充滿了熱情和興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）靈活生動的比喻法

比喻聯(lián)想在教學(xué)活動中具有重要作用，教師如果能靈活運(yùn)用比喻法，那么再復(fù)雜的演奏技巧也能讓學(xué)生很容易掌握。比如開始學(xué)習(xí)時介紹二胡的構(gòu)造，什么是“千斤”？如果學(xué)生死記硬背，沒有去理解，始終無法達(dá)到一個深刻的記憶。因此，教師在講解知識點(diǎn)的過程中，就可以適當(dāng)運(yùn)用一些靈活生動的比喻，比如“千斤”，讓學(xué)生想象一個很重的物品，拿在手上很重，假設(shè)它有一千斤好了，所以叫做“千斤”。又比如，右手拉弓時右手腕常常會僵硬，使音色變得干澀，這時我讓學(xué)生做一做“魚擺尾”的動作，左右擺一下手腕，找到放松手腕的感覺。運(yùn)用比喻法教學(xué)時應(yīng)注意，所用比喻盡量選擇既是孩子們認(rèn)識的、熟悉的，又是他們喜愛的事物。

教師要做到語言方法提示明確，比喻自然貼切，所做的動作和神態(tài)要生動，這樣能感染到孩子們的聯(lián)想，愿意跟著老師的提示去做好。

（三）借助多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)被越來越多地用于藝術(shù)教學(xué)中，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，提高了教學(xué)效果，開闊了學(xué)生的視野和提高了學(xué)生的審美能力。具有教學(xué)的直觀性和生動性。使學(xué)生在演奏器樂作品時能展開想象，提高了學(xué)習(xí)器樂的水平和興趣。

通過觀摩視頻以及聽錄音，不僅可以欣賞到大師的作品，樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，還能看到自己的不足，為今后立下努力的目標(biāo)，并朝著目標(biāo)不斷地努力。

二、趣味法則二：趣味法選擇曲目

（一）曲目的進(jìn)度選擇要適當(dāng)

對于小學(xué)生的二胡教學(xué)進(jìn)度要根據(jù)學(xué)生的接受能力去對待，切不可操之過急。不要為了趕進(jìn)度挑選一些難度高的曲目而進(jìn)行“拔高式”的教學(xué)方法，如果這樣長期下去必然會導(dǎo)致“消化不良”的后果。

為了便于練習(xí)最簡單的指法，而且又是學(xué)生喜歡和熟悉的曲子，可以把《劃船歌》作為第一首練習(xí)曲，首先，這首曲為D調(diào)，也就是基礎(chǔ)調(diào)（15弦），以第一句為例： 5 33- ︱ 422 -︱。全句一共5個音，演奏起來很容易，而且這首兒歌的旋律學(xué)生在音樂課堂也學(xué)唱過，非常熟悉，所以在二胡學(xué)習(xí)過程增加了學(xué)生的興趣。剛開始可以先讓學(xué)生唱唱歌詞再唱譜，然后師生互相提問指法，老師講解一下難點(diǎn)，熟悉之后再進(jìn)行拉琴，就容易多了。接著再學(xué)習(xí)《小紅帽》，學(xué)生一聽到練習(xí)這首曲子，馬上起身一邊唱一邊跳，非常高興。這樣練習(xí)起來就容易多了，學(xué)生也在不知不覺中掌握了D調(diào)的音階和各個音的位置。

（二）趣味性的選擇曲目

曲目的選擇除了要貼合小學(xué)生的心理和性格特點(diǎn)外，趣味性也是必不可少的。如果教師精心選好的練習(xí)曲目，學(xué)生能很好地完成這些曲目，就鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生挑選自己喜歡的曲目進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)作是對學(xué)生良好表現(xiàn)的一種獎勵，讓學(xué)生充分施展自己的個性，將自己喜歡的歌曲讓老師進(jìn)行挑選和修改。因?yàn)檫@些曲目的旋律學(xué)生都比較熟悉，對曲目的音準(zhǔn)、節(jié)奏等都有一定的認(rèn)識，所以演奏起來就比較容易而且演奏自己喜歡的歌曲能讓學(xué)生感到興奮和開心，練習(xí)起來就更加刻苦努力了。

三、趣味法則三：趣味練琴法

在課堂上，除了集體練習(xí)，可以對學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，將學(xué)生按照年齡、學(xué)習(xí)程度等劃分小組，每小組選出一名學(xué)琴優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)小組長，但這個小組長并不是固定的，誰按要求把作業(yè)完成得好，獲得大家的肯定，那每個人都有機(jī)會當(dāng)小組長，得到小組長這一職位，可以在獎勵制度中得到雙加分，獲得獎品。這樣可以刺激學(xué)生練琴的欲望，并爭先恐后爭當(dāng)小組長。為了讓更多的孩子能當(dāng)上小組長，激勵他們進(jìn)步，教師還可以多組織學(xué)生進(jìn)行小組比賽，決出第一、二名或“優(yōu)秀演奏獎”等獎項(xiàng)，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行相互評價，老師進(jìn)行總結(jié)。通過這樣的比賽，目的是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)的積極性，在同學(xué)演奏中看到自己的優(yōu)勢與不足。教師則起指導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己主動地去學(xué)習(xí)和競爭。

四、趣味法則四：趣味性評價——表揚(yáng)和鼓勵

少年兒童對任何新事物都充滿了好奇，所以，在剛剛開始接觸二胡的時候，他們對這門新樂器充滿了好奇心，老師應(yīng)及時抓住學(xué)生這種好奇心和對新事物的新鮮感，在教學(xué)過程中多想一些教學(xué)方法，讓學(xué)生一直保持新鮮好奇的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)樂器始終保持積極性和學(xué)習(xí)的勁頭，對今后的教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。

二胡作為民族拉弦樂器，對兒童來說是有一定難度的，既要注意手型指法，又要看譜、聽音準(zhǔn)。在初學(xué)過程中，學(xué)生肯定會遇到這樣那樣的問題，如果老師用較重的語氣指導(dǎo)他們，那學(xué)生的積極性很快就被打擊了。教師可以采用多鼓勵的方式，例如，演奏姿勢不好，或者兩手配合不好，顧了左手忘了右手。教師要在學(xué)生出錯時及時糾正，有優(yōu)點(diǎn)要及時表揚(yáng)和激勵，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)會刺激學(xué)生做得更好，深刻記住正確的姿勢。對于演奏能力比較弱的學(xué)生，他們本身自信心不強(qiáng)，就更應(yīng)該采取表揚(yáng)鼓勵的方式，增加他們的自信心。或者采取一些獎勵方式，也是能刺激學(xué)生進(jìn)步的一種教學(xué)方法。例如，我用累積分?jǐn)?shù)換獎品的獎勵制度激勵學(xué)生完成進(jìn)度。每次作業(yè)任務(wù)布置下去，我都會在黑板上寫著檢查的時間，如果星期一能完成給老師檢查的話，加5分，星期二能完成，加4分，星期三能完成加3分……學(xué)生知道越早點(diǎn)完作業(yè)就越多分，就會每天更努力地練琴，得到更多分?jǐn)?shù)獲得獎品。當(dāng)然，如果學(xué)生每天都已經(jīng)很努力地練習(xí)，但還是表現(xiàn)得差強(qiáng)人意的時候，老師對這種情況如果不但不進(jìn)行批評，反而進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，這樣反倒會增強(qiáng)學(xué)生的信心，從而產(chǎn)生動力。使學(xué)生在不知不覺中取得了更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]趙寒陽.二胡基礎(chǔ)教材[M].北京：藍(lán)天出版社，2011.