高師音樂專業(yè)視唱練耳教學(xué)中節(jié)奏命名探微

劉科 吳若芬

【摘 要】目前，由于音樂中的節(jié)奏沒有統(tǒng)一的名稱，給視唱練耳的教學(xué)與學(xué)習(xí)以及音樂的交流帶來了一些不便。為了方便視唱練耳的教學(xué)以及音樂的交流，我們有必要對(duì)節(jié)奏的統(tǒng)一命名進(jìn)行探索。本文在相關(guān)學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者在視唱練耳教學(xué)實(shí)踐中所積累的經(jīng)驗(yàn)提出有關(guān)節(jié)奏命名的見解，以求與同行專家達(dá)成共識(shí)。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳；節(jié)奏命名；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】J613.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在我國古代文獻(xiàn)《呂氏春秋·古樂篇》中曾記載“昔葛天氏之樂，三人操牛尾，投足以歌八闕?！笨梢?，早在遠(yuǎn)古時(shí)期，節(jié)奏就已經(jīng)是音樂的重要表現(xiàn)要素了。節(jié)奏來源于勞動(dòng)，來源于生活，卻又服務(wù)于生活。古老的原始人中沒有音樂，但因?yàn)閻毫拥纳姝h(huán)境和喜怒哀樂的生活情緒，產(chǎn)生了不同的咆吼聲和跺腳的行為。隨著人類的文明和時(shí)代的進(jìn)步，這些咆吼聲和跺腳逐步演變?yōu)楣?jié)奏，這就為當(dāng)今的各種不同風(fēng)格的音樂帶來了不同節(jié)奏感。今天，我們的音樂以音高、節(jié)奏、和聲作為三大表現(xiàn)要素，音高常被比喻為音樂的靈魂，節(jié)奏比喻成音樂的骨骼，和聲則比喻成音樂的血肉。音樂中可以沒有音高、和聲但不能沒有節(jié)奏，可見節(jié)奏在音樂中占有十分重要的地位。

節(jié)奏是指同樣時(shí)值或不同時(shí)值的音有序的組織，而節(jié)奏名稱是對(duì)不同節(jié)奏的稱謂和代碼。目前，在我國音樂中節(jié)奏還沒有統(tǒng)一的名稱，所以在音樂教學(xué)與實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)因?yàn)楣?jié)奏名稱不統(tǒng)一或叫法不一致而帶來一些不便，如有的稱其為“八十六”，有的稱其為“前一后二”，有的稱其為“前八后十六”，還有的稱其為“后十六”等。由于同一個(gè)節(jié)奏有多種稱謂，經(jīng)常會(huì)造成視唱練耳課堂上交流的困難和混淆，從而嚴(yán)重地影響教學(xué)的效率和準(zhǔn)確度。所以，為了方便音樂教學(xué)與實(shí)踐，對(duì)于節(jié)奏統(tǒng)一命名迫在眉睫。

從20世紀(jì)90年代初至今，我國關(guān)于節(jié)奏命名方面的學(xué)術(shù)研究成果有很多，如1986年任志琴發(fā)表的《為節(jié)奏形態(tài)命名的設(shè)想》；1994年關(guān)明恕發(fā)表的《淺談節(jié)奏命名》；2003年舒琛珍發(fā)表的《節(jié)奏命名》；2012年孔靜柳發(fā)表的《音樂節(jié)奏型命名的具體策略》；2012年魏翊如的碩士論文《論節(jié)奏名稱的比較研究與數(shù)值節(jié)奏》等。這些文章中大部分對(duì)節(jié)奏命名的重要性進(jìn)行了論述，提出了各自對(duì)節(jié)奏命名的觀點(diǎn)，并談到了一些節(jié)奏教學(xué)的方法。近年來，通過我們前輩的努力，我國在節(jié)奏命名方面已經(jīng)取得了一些成果。但由于對(duì)節(jié)奏命名的原則和標(biāo)準(zhǔn)的不同，節(jié)奏名稱或多或少存在一些不足，不能達(dá)成統(tǒng)一或基本統(tǒng)一，以至不能得到較好的推廣與應(yīng)用。

目前，關(guān)于是否要給節(jié)奏命名的觀點(diǎn)有很多，既有贊同的，也有反對(duì)的。贊同者認(rèn)為：給節(jié)奏命名能夠方便視唱練耳的教學(xué)與音樂的實(shí)踐，同時(shí)還有利于形成體系化的節(jié)奏教學(xué)，使之有一個(gè)統(tǒng)一的稱謂。反對(duì)者則認(rèn)為：對(duì)節(jié)奏命名是多余的事情，音樂中的節(jié)奏成百上千，對(duì)節(jié)奏命名后不但不能提高教學(xué)與實(shí)踐的效率，反而會(huì)成為視唱練耳學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。而筆者認(rèn)為，對(duì)一些常見的基本節(jié)奏命名是有必要的，節(jié)奏名稱在教學(xué)中有利于口頭交流，特別是對(duì)于初學(xué)者理解和掌握節(jié)奏時(shí)值相互之間的關(guān)系有很大的幫助。對(duì)節(jié)奏命名時(shí)，只需對(duì)常用的、不含休止、連線的基本節(jié)奏進(jìn)行命名，而含休止、連線等復(fù)雜的節(jié)奏則可以通過其基本節(jié)奏的名稱來指代。以下就是筆者在視唱練耳教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的一套節(jié)奏名稱，誠望得到各位同行專家們的批評(píng)指正。

一、常用的、不含休止、連線的基本節(jié)奏

在視唱練耳教學(xué)中，常用的、不含休止、連線的基本節(jié)奏共有44個(gè)。以四分音符為1拍的節(jié)奏有18個(gè)，其中總時(shí)值為1拍的有9個(gè)，總時(shí)值為2拍的有9個(gè)；以八分音符為1拍的節(jié)奏有26個(gè)。

（一）以四分音符為1拍常用的基本節(jié)奏

（二）以八分音符為一拍的基本節(jié)奏

此套節(jié)奏名稱中有“四、八、十六、附、切、前、后、中”等關(guān)鍵字詞，其含義分別為：“四”指“四分音符”；“八”指“八分音符”；“十六”指“十六分音符”；“附”表示“附點(diǎn)音符”；“切”表示“切分音”；“前”是“前面”；“后”是“后面”；“中”是“中間”等。上表對(duì)音樂中常用的、不含休止、連線的44個(gè)基本節(jié)奏進(jìn)行了命名。每個(gè)節(jié)奏都有2個(gè)名稱，一個(gè)是“節(jié)奏全稱”；另一個(gè)是“節(jié)奏讀法”。其中“節(jié)奏全稱”是節(jié)奏的完整名稱，名稱對(duì)節(jié)奏所包含的總時(shí)值和各音符時(shí)值有較全面的體現(xiàn)，如命名為“兩拍切分前八后十六”，是因?yàn)榇斯?jié)奏總時(shí)值為2拍，前面是八分音符，后面是十六分音符的切分節(jié)奏；又如命名為“前切分后十六”，是因?yàn)樵摴?jié)奏前面是切分節(jié)奏后面是十六分音符，等等。

“節(jié)奏讀法”則是對(duì)基本節(jié)奏的簡(jiǎn)稱，其名稱中大致體現(xiàn)了節(jié)奏所包含的音符與結(jié)構(gòu)，此外，節(jié)奏讀法中所包含的字?jǐn)?shù)與節(jié)奏所包含音的數(shù)量是相等的。所以，在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)可以不用傳統(tǒng)的“da”來讀，而采用節(jié)奏簡(jiǎn)稱來讀，在朗讀時(shí)把節(jié)奏所蘊(yùn)含的時(shí)值讀出來。此種節(jié)奏名稱能有效地體現(xiàn)聽覺與視覺的統(tǒng)一性，對(duì)于學(xué)生快速掌握節(jié)奏有很大的幫助。

44個(gè)基本節(jié)奏是每位學(xué)生必須掌握的節(jié)奏，應(yīng)該對(duì)其作重點(diǎn)訓(xùn)練。在視唱練耳的教學(xué)中我們可以通過“講解、模仿、聽辯、聽寫”等四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。特別是在模仿和聽辯的過程中，要求學(xué)生用“讀法”來朗讀節(jié)奏，使學(xué)生對(duì)這些基本節(jié)奏形成深刻的認(rèn)識(shí)，從而牢固地掌握，為后期的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、含休止、連線和較復(fù)雜的節(jié)奏

（一）含有休止的節(jié)奏

對(duì)于含有休止的節(jié)奏可以根據(jù)上表中的44個(gè)基本節(jié)奏名稱來指代，例如：是把基本節(jié)奏“二八”的第一個(gè)音換成了休止，因此可以稱之為“二八前空”；是把基本節(jié)奏“八十六”的第二個(gè)音換成了休止，因此可以稱之為“八十六中空”；是把基本節(jié)奏“四個(gè)十六”的第三個(gè)音換成了休止，因此可以稱之為“四個(gè)十六第三空”；是把基本節(jié)奏“十六切十六”的第一個(gè)音換成了休止，因此可以稱之為“十六切十六前空”，等等。

由此可知，對(duì)常用的基本節(jié)奏進(jìn)行命名后，再通過基本節(jié)奏的名稱對(duì)其帶休止的節(jié)奏進(jìn)行指代會(huì)更加簡(jiǎn)潔，且易懂易記。所以，沒有必要對(duì)帶休止的節(jié)奏進(jìn)行重新命名了。同樣，我們?cè)诮虒W(xué)過程中也可以采取“講解、模仿、聽辯、聽寫”等方法來進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）含有連線的節(jié)奏

音樂中任意兩個(gè)節(jié)奏都可以相連，以此來計(jì)算，帶連線的節(jié)奏應(yīng)該上千了，所以對(duì)含有連線的節(jié)奏命名就更沒有必要了。那么在音樂的學(xué)習(xí)和交流中碰到了連線應(yīng)該怎么稱呼呢？筆者認(rèn)為，還是可以借鑒基本節(jié)奏的名稱來表示，例如：是把基本節(jié)奏“八十六”與“二八”相連，因此可以稱之為“八十六連二八”；是把基本節(jié)奏“三連音”與“前附”相連，因此可以稱之為“三連音連前附”；是把基本節(jié)奏“附十六”與“小切分”相連，因此可以稱之為“附十六連小切分”，等等。

含有連線的節(jié)奏在教學(xué)中可以采取個(gè)個(gè)擊破和舉一反三的方法來教學(xué)。在初學(xué)階段，可以先從“總時(shí)值為一拍、兩拍的基本節(jié)奏”連“四”開始，再到“總時(shí)值為一拍、兩拍的基本節(jié)奏”連“二八”…… 最后得出連線節(jié)奏的規(guī)律，告訴學(xué)生變通的學(xué)習(xí)方法。

（三）不常用的復(fù)雜節(jié)奏

音樂中除了上文提到的基本節(jié)奏、含休止、連線的節(jié)奏外，偶爾還碰到一些不常用的復(fù)雜節(jié)奏，如：、、 等，如要對(duì)其命名，名稱勢(shì)必會(huì)復(fù)雜、冗長(zhǎng)，從而造成學(xué)習(xí)和交流的困難，所以對(duì)其進(jìn)行命名完全沒有必要。在學(xué)習(xí)和交流的過程中我們還是可以借鑒其基本節(jié)奏的名稱來表示，如：是基本節(jié)奏中“八十六”的衍生，把“八十六”節(jié)奏后面的2個(gè)十六分音符拆為4個(gè)三十二音符；是基本節(jié)奏中“四個(gè)十六”的衍生，把“四個(gè)十六”節(jié)奏的第三個(gè)音換為休止，第四個(gè)音拆成2個(gè)三十二分音符；是基本節(jié)奏中“六個(gè)十六”的衍生，把“六個(gè)十六”節(jié)奏的第一拍音變?yōu)楹罂?，第二拍變?yōu)榍案近c(diǎn)，等等。

在視唱練耳的教學(xué)過程中對(duì)于這些復(fù)雜的節(jié)奏我們可以把它轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單的節(jié)奏，如節(jié)奏，可以將其轉(zhuǎn)換為“”和“”來進(jìn)行訓(xùn)練；節(jié)奏，可以將其轉(zhuǎn)換為“”和“”來進(jìn)行訓(xùn)練，等等。通過“互換”的方法來把復(fù)雜的節(jié)奏簡(jiǎn)單化，從而使學(xué)生快速地掌握。

三、結(jié)語

節(jié)奏命名是視唱練耳教學(xué)中的一件大事，事關(guān)音樂教學(xué)與實(shí)踐的效率和有效性。有了統(tǒng)一的節(jié)奏名稱，將會(huì)極大地方便和推動(dòng)音樂的實(shí)踐和相互交流?？茖W(xué)、合理地對(duì)節(jié)奏命名是有必要的，而一味地為了對(duì)其命名而忽視其名稱的實(shí)用性、科學(xué)性，也將會(huì)阻礙音樂的學(xué)習(xí)與交流。節(jié)奏名稱不是萬能的，文中只是對(duì)視唱練耳教學(xué)中常用的基本節(jié)奏進(jìn)行了命名，以及對(duì)含休止、連線和較復(fù)雜節(jié)奏的稱謂進(jìn)行了探討。也許有些問題還有待于爭(zhēng)議和論證，在此，筆者根據(jù)專業(yè)視唱練耳教學(xué)的需要，就此提出了一些教學(xué)見解，不惜探索視唱練耳教學(xué)中統(tǒng)一節(jié)奏的稱謂和命名，以期達(dá)到同行們對(duì)節(jié)奏命名和稱謂的共識(shí)。同時(shí)，也希望國人能更好地認(rèn)識(shí)和掌握節(jié)奏的名稱與時(shí)值，從而獲得視唱練耳教學(xué)效率的提高，方便音樂實(shí)踐與學(xué)術(shù)交流。

參考文獻(xiàn)

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[6]任志琴.為節(jié)奏形態(tài)命名的設(shè)想[J].交響，1986（01）.

作者簡(jiǎn)介：劉科（1988—），男，湖南漢壽，碩士研究生，講師，研究方向：視唱練耳；吳若芬（1994—），女，湖南石門，本科，二級(jí)教師，研究方向：音樂教育學(xué)。