淺談影視人物造型課程怎樣更好地深入中等職業(yè)教育的課堂

朱祎

[摘 要] 淺析了影視人物造型課程怎樣更好地走進中等職業(yè)教育的課堂，造型設計不能夠代替劇情，是透過劇情來彰顯人物的性格特征，為了讓學生更好地掌握該課程的科學性，需要將理論基礎與實際操作融為一體，讓學生能夠精準地表現(xiàn)人物特點。

[關 鍵 詞] 造型設計；色彩；風格；大眾審美

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0172-02

影視人物造型是影視劇的重要元素之一，在人物造型中主要包括兩個部分：（1）化妝造型；（2）服裝造型。二者是一個整體，互為補充，密不可分，完善影視劇中人物造型，反映了一個國家和地區(qū)的文化和審美情趣，它所起到的作用遠遠不再是局限于傳統(tǒng)外觀審美這一基本的美學價值。

一、影視人物造型設計課程的意義

影視人物造型是綜合影視藝術創(chuàng)作的重要組成部分，是構成劇中人物形象性格化特征的主要因素。為了更好地突出影視劇的觀賞性，讓觀眾對影視劇中的人物性格更好地把握，在進行影視人物造型時，首先必須理解人物，其次要體現(xiàn)人物，理解人物是體現(xiàn)人物的前提，體現(xiàn)人物是理解人物的結果，要將劇中人物的精神以及全劇的文化等人文因素結合起來，使衣、形、神和諧統(tǒng)一。同時，影視人物造型還是一個整體的、全面的構思與計劃，也是把這種構思與計劃通過一定的手段設計完成的過程。

影視人物造型設計課程是根據(jù)影視劇本來分析劇情、分析人物（身份、年齡、性格、民族、職業(yè)）及人物性格和劇中的規(guī)定情景（人物所處的環(huán)境、時間、地點、時代背景、風俗）來研究劇中角色的外觀造型，以對角色外部形象的造型進行設計。

二、影視人物造型在中等職業(yè)教學中存在的難點

影視人物造型是一門專業(yè)性和實踐性很強的學科，它需要學生掌握有關于美學、色彩、化妝、發(fā)型等專業(yè)技能知識。中等職業(yè)教育方向是以培養(yǎng)學生技能為主，需要學生很好地、牢固地掌握專業(yè)知識，由于學生年齡普遍偏小，對美學、色彩等方面知識掌握起來存在一定的難度。

對影視劇人物的性格刻畫，學生不能夠很好地理解透徹。在對某一個影視劇中人物造型的設計，需要學生對該劇有充分的理解，要知道當時的時代背景、文化氛圍以便適時地選擇人物所需的妝面、發(fā)型、服飾等，要更好地反映當下的社會文化。同時，每一個人物角色也都需要掌握其精髓，理解人物的語言、神態(tài)及心理活動，才能將人物刻畫到極致，達到人畫合一的最佳效果。

影視劇都是講述一個故事，闡述一個道理，其中的寓意每個人的領會是不同的，《辭典》對“造型語言”作了如下闡述：“藝術家用以構成視覺形象的各種因素體現(xiàn)創(chuàng)作構思的造型手段和技法的總和?！庇耙暼宋镌煨鸵龅降氖钱斍叭藗冏钕胍吹?，可以是已過去很久的，抑或是大家還沒有想到的，總之，就是給觀眾一種新奇，一種新的思索，人物造型都需要精心的、特別的設計與創(chuàng)造。影視本身就具有傳播與推廣的作用。在教學過程中，學生在掌握劇中人物的性格特點上存在著嚴重不足，很難準確把握人物的心理活動。

三、中等職業(yè)教學中學生的學習目標不夠明確

影視人物造型課程是一門集工具性、綜合性于一體的學科，在學習過程中包括了實踐性的操作，與各門學科的聯(lián)系緊密。學生的實踐能力、動手能力遠遠大于對理論知識的掌握，學生在動手操作上的積極性很高。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往注重講授影視劇中人物角色分析的理論基礎。老師教什么學生就機械性地吸收，導致學生在學習理論知識上感覺到乏味、被動，學習起來目標不夠明確，在操作上也只能掌握簡單的技能，不能夠很好地把握影視角色的關系以及表現(xiàn)出每一個人物角色的唯一性。

四、理論與操作相結合走進課堂

影視人物造型的操作性需要更具體、更細致，學生由于缺乏一定的美學及色彩知識，更欠缺對劇中人物的理解，教師在講授過程中，要將一些基礎知識講解清晰明了，讓學生理解到位。

在講解色彩的環(huán)節(jié)時，可以引入一些擴展性的知識，我們現(xiàn)在以紅色、綠色為例；紅色象征熱烈的、喜慶的、革命的、有活力的，運用紅色來表現(xiàn)出劇中人物的喜慶，又或是革命的精神。要讓學生學會運用色彩所賦予的生命力，用色彩語言來表達思想情感，理解劇中人物的性格特征。紅色性格的人物是充滿活力的、熱情的，總感覺在他身上可以看到用不完的能量，精力始終充沛，同時也可以感染身邊的人。另外，用紅色的對比色綠色來作比較，紅色與綠色是一組互補色。綠色象征大自然，有活力的、年輕的、和平的、平衡的，在色彩語言里它是可以讓人感覺到放松的情境。同樣，如若用綠色來彰顯人物的性格特征，綠色代表的性格特征是屬于平和的，沒有壓力的人，能夠使身邊的人感受到放松。那么，兩組互補的顏色的用法及作用，通過比較，可以讓學生更好地掌握理論知識，讓學生將知識融入生活中來，在給劇中人物鎖定性格特征的同時可以互相將同學的性格用顏色來加以定義。通過這樣的教學方式，讓理論課程不再枯燥，學生通過學習、實踐，更好掌握理論知識的方方面面，以便于在今后的劇中更快地找到人物性格的特點。

在風格的學習環(huán)節(jié)里，首先要分清風格分類上的人物風格與建筑風格，其次要理解人物風格的分類，即“色、形、質”的理解。在影視人物造型的課程中，我們可以忽略建筑風格的設計，主要針對劇中人物的設計，更多地使用的是人物風格的定義。在了解色彩的基礎上，可以清晰地分析出來顏色的冷、暖，在人物風格的分析里則可以明確地分清每個人物的角色。人物風格的不同，可以決定他們的用色、妝容等的藝術化處理，使人物的性格特征更加飽滿，曾經獲得奧斯卡最佳藝術指導獎的著名影視美術指導葉錦添在張紀中版電視劇《射雕英雄傳》中，為周迅設計的造型明顯有別于當年翁美玲扮演的颯爽英姿的黃蓉，周迅更加嬌小靈敏，他以金庸對黃蓉描寫的原文為準則來設計造型的同時發(fā)覺了演員本身擁有的特點及風格來創(chuàng)造形象。葉錦添為求在造型上穿出周迅本身的風格，精靈機巧的獨特氣質，結合清純淡雅的妝容，合適的服飾搭配及服裝色彩使周迅版黃蓉的古靈精怪躍然紙上，人物造型也更趨于青春化、時尚化，深得年輕觀眾的青睞。為了讓學生將這些理論知識很好地融入操作中，在課堂上，可以形象地將劇中人物造型圖片一一收集，逐個分析，讓學生迅速掌握每一種類型的風格特征，也可以從身邊入手，在學生之間做好風格分析報告，運用不同角色對自身風格進行變換，調動學生的積極性，讓學生手、腦并用，真正地做到動起來。

在對人物臉部化妝、頭部發(fā)型以及飾品搭配的環(huán)節(jié)里，大部分學生不能夠做到細致?；瘖y、發(fā)型屬于一種技能，需要從基礎學起，花費的時間與功夫相對要比理論基礎的掌握更費時，對一般沒有美術功底及美學知識的學生來說，則更是需要在培養(yǎng)美學、美術功底等方面進行提高，大部分學生對化妝的概念沒有充分理解，常常把影視人物化妝與個人日常妝混淆。特別是中等職業(yè)學校的學生普遍認為影視人物造型課程就是一個簡單的化妝課程，尤其是男同學，一開始便對這門課程有抵觸感，不愿意學習，在色彩、人物風格的部分還可以接受，進入化妝部分則認為不應該是男生做的事情。所以，教師應首先讓學生完全地、透徹地明白影視人物造型在影視劇中的重要性，要根除影視妝面等同于給自己化妝的概念。比如，在我國漢代，漢代的女性頭發(fā)都是垂直的披發(fā)，而口紅是只有唇上一點。漢代崇尚黑色，服裝主要的顏色就是黑、紅、白、藍、黃，女性服裝大多都是紅色，衣著以布為主，粗線條的風格比較重。要讓學生根除他們本身的通俗觀點，從科學的角度理智地對待影視人物造型課程的每一個環(huán)節(jié)。

五、影視人物造型課程在未來更好地進入中等教育的課堂

隨著影視劇的日益豐富，從事影視工作的工作人員為了不斷滿足人們日益增長的審美需求，在人物造型設計上不斷創(chuàng)新，不斷追求多變，使作品更加有表現(xiàn)力和張力，對專業(yè)人才的需求量也隨之加大，使學生將有更大的發(fā)展舞臺。同時，也大大提高了教學的實際意義，讓影視人物造型課程進入課堂成為學生的興趣課、技能課、實用課，為中等職業(yè)學校的學生提供更多施展技能的平臺。

參考文獻：

[1]彭吉象.影視美學[M].北京大學出版社，2002.

[2]中國戲曲學院.中國京劇服裝圖譜[M].潭元杰，繪.北京工藝美術出版社，2000.