中小學(xué)教育創(chuàng)新需要什么？

李真真

教育教學(xué)改革是一項牽一發(fā)而動全身的系統(tǒng)工程，要在國家層面展開，以理論研究的成果作為理論引領(lǐng)與指導(dǎo)思想，進行科學(xué)合理適用的頂層設(shè)計;在此基礎(chǔ)上，由教育教學(xué)的主管部門加以貫徹落實，用以指導(dǎo)本轄區(qū)內(nèi)的教育教學(xué)實踐，并對此展開監(jiān)督考評工作;最后具體的教育教學(xué)改革任務(wù)與活動，都要落實到教育教學(xué)單位即學(xué)校身上。由此可見，中小學(xué)教育創(chuàng)新主體在中小學(xué)學(xué)校，中心在中小學(xué)學(xué)校，重點也在中小學(xué)學(xué)校，而難點恰恰也在中小學(xué)學(xué)校。

如何提高中小學(xué)教育創(chuàng)新的能力，如何提高中小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的水平，首先要解決中小學(xué)教育創(chuàng)新到底需要些什么？

首先，創(chuàng)新教育需要“與時俱進”，跟上新時代發(fā)展的步伐，不能掉隊，更不能停滯不前，原地打轉(zhuǎn)兒。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心價值取向的教育，是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為迎接新知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題的夯基工程。創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，實施素質(zhì)教育必須在一系列問題上有所創(chuàng)新;創(chuàng)新教育是為了使素質(zhì)教育能夠真正得到貫徹實施的新時代教育。

其次，創(chuàng)新教育絕不是喊喊口號，創(chuàng)新教育必須積極主動地加以落實和貫徹。實施創(chuàng)新教育必須要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)新教育的過程，是充分發(fā)揮受教育者主體性、主動性、積極性，使教學(xué)過程成為受教育者不斷認識新生事物、追求探索未知世界和積極完善自身的過程，要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力及創(chuàng)新評價能力，這就要求我們廣大中小學(xué)教師必須做到：1.改變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師觀念的轉(zhuǎn)變是開創(chuàng)創(chuàng)新教育新局面的關(guān)鍵和前提，我們要適當(dāng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性;所有的教育教學(xué)活動，都必須讓學(xué)生作為活動的參與者、探索者、合作者參加進來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、情感、意志對學(xué)習(xí)效果起著奠基和決定作用。2.創(chuàng)造教學(xué)氛圍，提供創(chuàng)新機遇。教師要為學(xué)生營造民主、平等、和諧、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下參加教育教學(xué)活動。3.鍛煉創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師在教育教學(xué)活動中要善于提出問題，運用啟發(fā)式教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)。通過特定的問題使學(xué)生掌握重點，突破難點，提高學(xué)習(xí)效率。4.應(yīng)用研究方法，提高實踐能力?？茖W(xué)的研究方法是實現(xiàn)創(chuàng)新能力的有效手段，任何真知都源于實踐，檢于實踐，驗于實踐。因此，教師要使學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，按照“提出問題——積極假設(shè)——逐步檢驗——適當(dāng)修正——得出結(jié)論”的基本思路展開教育創(chuàng)新。這樣不僅提高了學(xué)生的實踐能力，而且還培養(yǎng)學(xué)生的堅忍不拔的意志品質(zhì)。5.運用課外信息，觸發(fā)創(chuàng)新靈感?，F(xiàn)代教育中，教師要培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，要時時刻刻引導(dǎo)學(xué)生通過各種課外渠道（圖書館、博物館、電視電影、報紙雜志、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)等）獲取新信息，為創(chuàng)新積累下堅實的知識基礎(chǔ)，便于日后結(jié)出豐碩的成果。

再次，教育創(chuàng)新，不是亂哄哄，不是一窩上，不是湊熱鬧，而是腳踏實地地培養(yǎng)學(xué)生重新意識，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神。下列做法都不是真正的教育創(chuàng)新，都只是教育創(chuàng)新的誤區(qū)：1.社團活動不是創(chuàng)新教育。有些學(xué)校建了很多社團，預(yù)留出了社團活動的時間、空間，搞了很多社團活動，表面上看活動不少，但是深入進去，我們發(fā)現(xiàn)：社團不少，實效了了;時間是有，多被占留;學(xué)生不少，老師“溜”了……這些亂象，大大暴露出社團活動的不足。2.多搞點音、體、美比賽，也不是創(chuàng)新教育。相對于語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物等學(xué)科，音、體、美等學(xué)科，活動性更強，更能夠發(fā)揮出學(xué)生的積極性、主動性，更容易上得生龍活虎、熱熱鬧鬧，更貌似創(chuàng)新教育。3.“小發(fā)明，小創(chuàng)造”等所謂“智力創(chuàng)造活動”，也不是創(chuàng)新教育。一些中小學(xué)學(xué)生的“小發(fā)明，小創(chuàng)造”成為創(chuàng)新教育富有成效的表現(xiàn)，不少學(xué)校提出了“小發(fā)明，小創(chuàng)造”的指標(biāo)要求，教師、學(xué)生想方設(shè)法加強活動，加強指導(dǎo)，加快出成果。這可能是創(chuàng)新教育的一種，但是絕不是創(chuàng)新的全部。而且，那么小的孩子，怎么進行發(fā)明創(chuàng)造，如果把發(fā)明創(chuàng)造的重任，都推給孩子，那么我們成年人的責(zé)任何在？于是在實踐中出現(xiàn)了各種各樣的怪現(xiàn)象：小孩子的發(fā)明，由父母頂替完成，加重了家長的負擔(dān);小學(xué)生的發(fā)明，由老師頂替完成，加重了老師的負擔(dān);催生了社會上“倒買倒賣”所謂“發(fā)明創(chuàng)造”的違法現(xiàn)象和造假現(xiàn)象。4.發(fā)散思維不是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育需要發(fā)散思維，但是不是所有的發(fā)散思維都是創(chuàng)新思維。創(chuàng)新教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，而不僅僅是創(chuàng)新思維。更有甚者，把發(fā)散思維發(fā)展到了“偏”、“奇”、“怪”，更是對學(xué)生貽害無窮。

最后，教育創(chuàng)新，需要新的教育管理和教育評價體制。創(chuàng)新教育的提出，要求我們以欣賞的眼光來看待學(xué)生，使每個兒童的潛能都能得到發(fā)揮。教育者應(yīng)堅信每個學(xué)生都是可以造就的，尤其是不可低估“后進生”的創(chuàng)造潛能?？梢钥隙ǖ刂v，每一個學(xué)生都是一片有待開發(fā)或進一步開墾的土地。教育者應(yīng)視之為教育的資源和財富，加以挖掘和利用，通過創(chuàng)新教育，把學(xué)生存在著的多種潛能變成現(xiàn)實。