淺析信息技術在服裝制版課程中的應用

吳曉靜

[摘 要] 隨著全球信息化的快速發(fā)展，信息的需求整體在快速增長，信息技術是支撐當今經(jīng)濟活動以及社會生活的重要基礎。而近幾年隨著服裝業(yè)的發(fā)展，服裝市場對服裝產業(yè)在生態(tài)形態(tài)上提出了新的要求。服裝教學要結合專業(yè)技能和信息技術應用，開展結構設計教學創(chuàng)新，服裝專業(yè)的學生需要提高計算機應用能力和制圖能力，以適應工業(yè)化生產和市場發(fā)展的需要。

[關 鍵 詞] 信息化；服裝產業(yè)；服裝教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0129-01

在服裝專業(yè)中，學生的主要學習內容是服裝設計，有款式、結構、工藝的多種設計，制版在其中是最重要的環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用。在現(xiàn)今市場及企業(yè)急需實用型服裝人才的狀況下，學校要改變課堂教學的方式，運用現(xiàn)代信息技術來優(yōu)化制版環(huán)節(jié)的教學方法，提高服裝教學的效率。本文就信息技術在服裝課程中應用的原因和必要性作了簡要探析，以促進信息化技術教學的變革。

一、分析服裝制版教學現(xiàn)狀

制版也叫結構設計，為服裝進行版型處理或者打版，確定服裝各個部位的具體尺寸規(guī)格。一款服裝的結構設計需要將人體形態(tài)、針織面料特點以及縫制工藝相互結合，滿足客戶的要求，并執(zhí)行一定的相關標準，這需要設計人才具備較強的專業(yè)知識和技術能力。而在傳統(tǒng)服裝結構設計課程中，教學模式還停留在以書本和老師為中心的“填鴨式”教學上，老師講授的服裝版型設計原理和操作原理，由于空間感較差，并不能激發(fā)學生學習的主動性，應用時生搬硬套，作圖機械。同時由于服裝行業(yè)發(fā)展變化快，而結構設計的教材上多為基礎服裝版型，老師如果講解的范例跟不上新款服裝版型的腳步，學生就沒有有效數(shù)據(jù)進行制圖，訓練項目單一，面對全新款式無從下手，更別提對不同款式的靈活應用了。在教學核查中，很多樣板由于沒有技術支撐，僅以平面二維圖形呈現(xiàn)，定點對位記號、比對合縫處的樣板出現(xiàn)不準確的結構時，無法及時發(fā)現(xiàn)。所以傳統(tǒng)教學存在一定的局限，學生學習被動，忽視了服裝產業(yè)發(fā)展，容易造成學生學習中創(chuàng)新能力和實踐能力的不足，我們需要引進信息技術來改善服裝專業(yè)教學體系。

二、引進信息技術的優(yōu)勢

信息技術在服裝教學應用中多為多媒體教學方式，在學生應用實踐中是以多功能軟件形式出現(xiàn)。相較于傳統(tǒng)教學模式，老師上課采用多媒體進行輔助教學，可以把專業(yè)內容從抽象變具體，比如服裝結構設計，涉及計算機的圖形處理技術，以往平面二維模型很難直觀反應服裝版型的構造，采用CAD進行結構制圖、款式設計，服裝款型形象直觀地展現(xiàn)在學生面前，學生對知識的吸收性好，且老師操作簡單，大大節(jié)約了制圖時間。在服裝面料的選取上，由于款式設計需要搭配多種服裝材料，要將服裝材料收集好并制作成面料卡，這一過程在傳統(tǒng)教學中手工操作比較繁復，很難找全演示實物，而采用色織物面料設計軟件，電腦可以自動模擬搭配不同面料的款式效果圖，化靜物為動物，學生一目了然，能對服裝面料的特點和性能有更好的掌握。在學生應用方面，采用信息技術對學生學習大有裨益，許多知識的獲取由繁瑣變得簡單，專業(yè)實踐能力也可以大大提高。比如在服裝版型設計不斷變化的情況下，想要成為專業(yè)型人才，了解服裝流行趨勢是必要的，多媒體視頻則可以滿足這一需求。最新最時尚的款式可以及時獲取，且通過這種大量的感知練習，可以增加學生的專業(yè)知識儲備量，對形成設計靈感有較大幫助。在制版過程中，學生自由練習設計軟件，利用圖形編輯功能，可以對許多服裝款式進行很簡單的拆分、組合、移動。老師在選定樣板之后，學生不用因為其抽象繁瑣而覺得枯燥乏味，反而自己上手設計，快捷簡單，能激發(fā)學習興趣，增強動手實踐能力。信息技術的運用對學生來說是很好掌握的，縱觀現(xiàn)在服裝產業(yè)的發(fā)展趨勢，掌握好現(xiàn)代技術，能夠順應時代潮流。

三、在應用信息技術中的注意點

服裝教學采用信息技術對結構設計課程來說優(yōu)勢不言而喻，大大提高了課堂效率，增加了學生學習的吸收程度，而在日常教學中，如果信息技術的運用不恰當，也會造成不好的效果，因此，需要多加注意。老師在上課時采用多媒體進行課件制作，要多掌握PPT以及其他軟件的功能和實用性，這種單項交流的授課方式，只能客觀帶動學生的學習興趣，不能主觀反映他們的理解程度，比如說老師將課件制作得復雜、花哨加之多媒體光線問題，服裝結構設計的課件一般數(shù)量較多，容易做不好筆記，增加學生的負擔。此外，因為不是交互學習，教學效果不能及時得到反饋，而且老師示范的講解，全程降低了學生制圖的頻率。所以，在運用了信息技術之后，老師不能單純地認為可以以此減輕授課負擔，一定要多與學生交流，真正了解多媒體的用途，不能因此影響學習的效果。

四、總結

運用信息技術可以很好地突破傳統(tǒng)服裝教學的局限，提高結構設計課程的教學質量，是積極而有效的授課手段，也能同時增強教師學生雙方的制圖能力，是教學課程的一大改進和亮點。當然，應用得不好也會帶來諸多問題，因此要結合時代發(fā)展需要，科學編排教學內容，發(fā)揮好輔助教學的作用，加快課程進程，讓學生成為專業(yè)知識的主要構建者，提高他們服裝工藝和創(chuàng)新設計水平，為工業(yè)化大生產輸送新的血液。

參考文獻：

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