會(huì)計(jì)實(shí)操技能四階段教學(xué)分析

鄧行河

[摘 要] 從古至今會(huì)計(jì)都是各個(gè)行業(yè)不可缺少的職位，要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須具備專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)際技能操作能力。會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)理論性強(qiáng)、技能實(shí)操性要求高，因此會(huì)計(jì)實(shí)操技能的教學(xué)可以分為基礎(chǔ)準(zhǔn)備、項(xiàng)目技能訓(xùn)練、模擬實(shí)訓(xùn)和強(qiáng)化鞏固四個(gè)階段，在不同教學(xué)階段，教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，教學(xué)方法不盡相同。對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)操技能教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

[關(guān) 鍵 詞] 會(huì)計(jì)實(shí)操技能；基礎(chǔ)準(zhǔn)備；項(xiàng)目訓(xùn)練；模擬實(shí)訓(xùn)；強(qiáng)化鞏固

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0106-02

會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)理論性強(qiáng)，但專業(yè)技能實(shí)操性要求高，在職業(yè)技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)，會(huì)計(jì)實(shí)操技能的教學(xué)是會(huì)計(jì)課程教學(xué)的一項(xiàng)不可或缺的重要內(nèi)容。會(huì)計(jì)實(shí)操技能的教學(xué)可以分為四個(gè)階段，在不同的教學(xué)階段，教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，教學(xué)方法不盡相同。

一、基礎(chǔ)準(zhǔn)備階段

基礎(chǔ)準(zhǔn)備階段也稱入門階段，主要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，如大小寫數(shù)字的正確寫法，要求學(xué)生熟練掌握憑證、賬簿和報(bào)表漢字和阿拉伯?dāng)?shù)字書寫的規(guī)范要求，能正確書寫漢字和阿拉伯?dāng)?shù)字金額，做到整齊有序，大小均勻，每個(gè)數(shù)字不連筆書寫，獨(dú)立有型；正確使用藍(lán)黑筆、紅筆的方法，藍(lán)黑筆是記錄正常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的情況，而紅筆較多是用來沖銷前期錯(cuò)誤、對(duì)前期錯(cuò)誤進(jìn)行更正等用途；不可隨意使用涂改液、橡皮擦對(duì)憑證、賬簿、報(bào)表進(jìn)行刮擦、挖補(bǔ)等，幫助學(xué)生訓(xùn)練會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能。

（一）講解和示范

在會(huì)計(jì)實(shí)操技能的教學(xué)中，運(yùn)用最多、最基礎(chǔ)也最重要的教學(xué)方法是講解法，但在傳授會(huì)計(jì)實(shí)操技能的過程中，純粹的講解法枯燥抽象，不能使學(xué)生很好地了解其操作方法，因此我們應(yīng)輔之以形象生動(dòng)的示范來幫助學(xué)生理解各知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)正確操作方法的掌握。例如，在教學(xué)大寫數(shù)字的正確書寫方法時(shí)，可以使用大小寫互譯的方法，教師給出一個(gè)多位數(shù)的阿拉伯?dāng)?shù)字讓學(xué)生譯成漢字，或者給出大寫的金額數(shù)字譯成阿拉伯?dāng)?shù)字，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的書寫能力還能提升他們的快速反應(yīng)能力。也可以先要求學(xué)生在黑板書寫，然后進(jìn)行糾錯(cuò)，做出正確的書寫示范，在講解的過程中逐一強(qiáng)調(diào)每個(gè)數(shù)字的書寫要點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生形象生動(dòng)的直觀感受，深刻記憶每個(gè)數(shù)字的正確書寫方法。按“實(shí)踐—糾錯(cuò)—理論—再實(shí)踐”的程序，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促成理性記憶，幫助學(xué)生形成正確的操作規(guī)范。

（二）自行訓(xùn)練

想要很好地勝任會(huì)計(jì)工作，單靠掌握相關(guān)技能的理論知識(shí)是不夠的，還要將其利用到實(shí)踐中去。因此，當(dāng)學(xué)生了解了某些會(huì)計(jì)實(shí)操技能后，在老師的指導(dǎo)下，要結(jié)合自身的實(shí)際水平，掌握訓(xùn)練的內(nèi)容及難度，自行練習(xí)。例如，一些明細(xì)賬、現(xiàn)金日記賬的錄入和一些票據(jù)的填寫。該方法以學(xué)生的行動(dòng)為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可在講解和示范完每一個(gè)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)后，安排一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生自行訓(xùn)練，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，指出學(xué)生的錯(cuò)誤，讓其自行糾正。該過程可讓學(xué)生腦手結(jié)合，強(qiáng)化正確記憶。

（三）分組競(jìng)賽

在講解和傳授了每一個(gè)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)后，為了突出知識(shí)重點(diǎn)，化解知識(shí)難點(diǎn)，可組織學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)賽。將學(xué)生按四到六人分成競(jìng)賽小組，在組與組之間進(jìn)行數(shù)字書寫等會(huì)計(jì)規(guī)范知識(shí)競(jìng)賽。小組競(jìng)賽采用小組競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，可以適當(dāng)?shù)夭扇—?jiǎng)懲措施，激發(fā)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生技能水平，而且通過小組的形式讓學(xué)生互相探討，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、項(xiàng)目技能訓(xùn)練階段

本階段把會(huì)計(jì)實(shí)操技能細(xì)分為一項(xiàng)項(xiàng)小技能，梯次組織強(qiáng)化練習(xí)，幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)手工記賬的基礎(chǔ)功底?，F(xiàn)在很多企業(yè)既要求軟件記賬又要求手工記賬，日期、摘要、總賬科目、明細(xì)科目、借貸金額、余額、制表人名字等都要填寫規(guī)范。手工記賬看似簡(jiǎn)單，但要求我們填寫精細(xì)，不能漏填或錯(cuò)填。假如填錯(cuò)，就要熟練掌握正確使用藍(lán)黑筆和紅筆進(jìn)行糾錯(cuò)的方法。需要注意的是，手工記賬必須遵循記賬規(guī)則，以方便賬證、賬賬、賬表、賬實(shí)核對(duì)。

會(huì)計(jì)實(shí)操技能可分為填制和裝訂原始憑證及記賬憑證；填制科目匯總表；登記賬簿；與銀行進(jìn)行對(duì)賬并據(jù)以編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表；查賬并進(jìn)行錯(cuò)賬更正；編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、利潤(rùn)分配表和現(xiàn)金流量表等項(xiàng)目。

（一）仿制

學(xué)生通過觀察老師的示范，或者老師給出一些正確的會(huì)計(jì)實(shí)物資料作為模仿對(duì)象，讓學(xué)生模仿操作。比如，老師可示范填制增值稅專用發(fā)票，或者正確無誤的支票、限額領(lǐng)料單等，讓學(xué)生參照模仿填寫；或者通過實(shí)操示范裝訂原始憑證和記賬憑證、活頁式賬簿，讓學(xué)生參照模仿裝訂。教師可檢查學(xué)生所做的成品，是否有操作不規(guī)范或者操作錯(cuò)誤的地方，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手改正，這樣可以使學(xué)生加深記憶。

（二）重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練

會(huì)計(jì)是一項(xiàng)要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎@就要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員要有很好的耐心、責(zé)任心和認(rèn)真的工作態(tài)度。對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)操技能學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，比如查賬、錯(cuò)賬的更正方法、結(jié)賬方法、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等，應(yīng)重復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化鞏固，直到學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)掌握。

（三）逐一過關(guān)

（1）技能項(xiàng)目逐個(gè)過關(guān)，把所學(xué)過的內(nèi)容中仍未掌握或熟練程度不夠的項(xiàng)目挑選出來，逐項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，待學(xué)生完全領(lǐng)會(huì)掌握后才開始下一項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。（2）學(xué)生逐個(gè)過關(guān)，以對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，逐個(gè)審核其掌握每項(xiàng)技能的熟練程度，保證每個(gè)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)掌握所有項(xiàng)目技能，避免缺乏學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生敷衍應(yīng)付，成為漏網(wǎng)之魚。

三、模擬實(shí)訓(xùn)階段

會(huì)計(jì)專業(yè)有一整套的操作流程，包括初始建賬、會(huì)計(jì)事項(xiàng)分析、編制會(huì)計(jì)憑證、登記有關(guān)賬簿、編制試算平衡表、期末記賬和編制工作底稿、對(duì)賬和結(jié)賬、編制和報(bào)送財(cái)務(wù)報(bào)告等。因此當(dāng)學(xué)生單項(xiàng)練習(xí)完成后，要進(jìn)行匯總練習(xí)。提供一家加工制造企業(yè)一個(gè)期間（一個(gè)月或者一年）的資金、物資收發(fā)、成本利潤(rùn)核算等數(shù)據(jù)資料，按會(huì)計(jì)工作崗位對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，讓學(xué)生按會(huì)計(jì)工作流程進(jìn)行操作，體驗(yàn)會(huì)計(jì)崗位不同角色，系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)工作技能。

（一）組內(nèi)分工協(xié)作

由于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的快慢程度不同，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)操的掌握程度也不盡相同，教師教學(xué)過程中采用相同的教學(xué)方法和要求，教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度全班一致，既不能滿足成績(jī)好的學(xué)生，又不利于兼顧成績(jī)差的學(xué)生。因此教師可采用分組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，首先以自愿結(jié)合為基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)配，把學(xué)生進(jìn)行分組，每組四至六人。然后每組內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)，任命為會(huì)計(jì)主管，其他學(xué)生安排相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作崗位。會(huì)計(jì)主管應(yīng)較深入地領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，較熟練地掌握了會(huì)計(jì)的基本技能，有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力，樂于引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步。通過先進(jìn)引領(lǐng)指導(dǎo)后進(jìn)，促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高，提升后進(jìn)學(xué)生的成就感，有利于提高后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）角色扮演

會(huì)計(jì)學(xué)是一門枯燥的專業(yè)課程，面對(duì)一堆邏輯性很強(qiáng)的數(shù)據(jù)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。角色扮演的形式能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生以一名會(huì)計(jì)工作人員的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更好地掌握會(huì)計(jì)的工作流程，同時(shí)能提升學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的的興趣。

可以以加工制造企業(yè)某月或某年的業(yè)務(wù)資料為劇本，模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)情境，讓學(xué)生扮演不同的會(huì)計(jì)工作崗位角色，使學(xué)習(xí)不只是停留在書本層面，而是提升到實(shí)踐層次，逼真地體驗(yàn)操作會(huì)計(jì)工作崗位技能，如出納、記賬、稽核、會(huì)計(jì)主管等。學(xué)生不僅可以切身體驗(yàn)各會(huì)計(jì)工作崗位的職責(zé)和技能要求，排除對(duì)會(huì)計(jì)崗位內(nèi)涵的陌生感，也能了解不同會(huì)計(jì)工作崗位之間如何分工協(xié)作，掌握會(huì)計(jì)工作流程，了解企業(yè)內(nèi)部控制制度，強(qiáng)化學(xué)生崗位技能與會(huì)計(jì)職業(yè)道德準(zhǔn)則意識(shí)。

四、強(qiáng)化鞏固階段

模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束，進(jìn)行分析總結(jié)，提升實(shí)訓(xùn)效果，強(qiáng)化鞏固學(xué)習(xí)成果。

（一）對(duì)比分析

把相關(guān)相近的知識(shí)技能進(jìn)行比較，分析近似知識(shí)技能的區(qū)別與聯(lián)系，闡述會(huì)計(jì)處理方法的差異，可以幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)近似知識(shí)技能的異同，強(qiáng)化印象和記憶。例如，普通發(fā)票與增值稅專用發(fā)票、存貨按實(shí)際成本或者計(jì)劃成本核算、直線折舊法與加速折舊法、對(duì)外投資的不同分類核算、長(zhǎng)期股權(quán)投資核算的成本法與權(quán)益法等知識(shí)技能的比較分析。通過對(duì)比分析，促使學(xué)生主動(dòng)思考，融會(huì)貫通，牢固掌握相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)技能。

（二）充分利用社會(huì)資源

請(qǐng)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所的會(huì)計(jì)師、審計(jì)師給學(xué)生做講座，與學(xué)生座談。組織學(xué)生到企業(yè)公司短期參觀、見習(xí)或者實(shí)習(xí)，與會(huì)計(jì)人員密切接觸，直接參與會(huì)計(jì)工作，承擔(dān)崗位職責(zé)，完成會(huì)計(jì)任務(wù)。校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)與校外職業(yè)繼續(xù)教育相銜接，提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的了解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從對(duì)會(huì)計(jì)一知半解的門外漢轉(zhuǎn)變成為能獨(dú)立承擔(dān)會(huì)計(jì)崗位工作、完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)的真正會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

（三）歸納總結(jié)

對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)的一些錯(cuò)、漏問題，進(jìn)行分析，找出錯(cuò)、漏的原因，針對(duì)存在的問題，提出處理措施和建議。對(duì)整個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)過程進(jìn)行歸納、反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成系統(tǒng)的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。平時(shí)，可選取學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行張貼展示，給予表揚(yáng)，以提高學(xué)生的榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)積極性。

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