中職化學(xué)生態(tài)課堂的嘗試和探索

黃寧芳

[摘 要] 隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，能力本位職業(yè)教育成為當(dāng)前職教課程改革的方向。因此在中職化學(xué)教學(xué)中，教師在教授學(xué)生專業(yè)的化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要注重他們?nèi)嫠刭|(zhì)的培養(yǎng)，如實(shí)踐能力、合作能力、創(chuàng)新能力等。而以生為本的生態(tài)課堂教學(xué)模式正契合這一職教改革的理念。對(duì)生態(tài)課堂理念在中職化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究。

[關(guān) 鍵 詞] 中職化學(xué)；生態(tài)課堂；改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0085-01

教育部制定的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》要求中等職業(yè)教育要轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以能力為本位的觀念，培養(yǎng)全面素質(zhì)的專業(yè)人才。而生態(tài)課堂的教學(xué)理念與中等職業(yè)教育的改革方向不謀而合。生態(tài)課堂是以學(xué)生為本的課堂，應(yīng)尊重學(xué)生，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有效地開發(fā)學(xué)生的潛能；在立足于傳統(tǒng)課堂優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)開放性、多元化的環(huán)境

傳統(tǒng)的中職化學(xué)課堂教學(xué)的環(huán)境是較為封閉的。教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求單向地向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生缺乏主動(dòng)獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)和能力，以致他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得不到發(fā)展，而生態(tài)課堂則打破這種封閉的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)處于開放、多元化的環(huán)境中。在中職化學(xué)教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)開放性、多元化的環(huán)境：（1）充分利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源。在信息時(shí)代的今天，教師應(yīng)該擺脫教材的束縛，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)課堂，讓學(xué)生了解化學(xué)對(duì)社會(huì)的影響，從而喚醒學(xué)生的求知欲。（2）從課堂走向生活。化學(xué)源于生活，更應(yīng)用于生活。學(xué)生在掌握化學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決生活中的化學(xué)現(xiàn)象及常見的問題，增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。（3）加強(qiáng)校企聯(lián)系。中職教育是以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的，因此學(xué)校的教學(xué)環(huán)境要與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相接軌，促使知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

二、以生為本，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系

由于中職生的生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，個(gè)性差異大，且大多數(shù)學(xué)生的原有知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力都較弱，而在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師作為課堂實(shí)施的主體對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行完全的掌控，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，更造成他們“苦學(xué)”“厭學(xué)”。生態(tài)課堂是以學(xué)生為本，突顯學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們成為課堂真正的主人。學(xué)生作為課堂實(shí)施的中心人物，直接體驗(yàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程，從而激活他們的學(xué)習(xí)熱情，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而教師由課堂的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者，乃至學(xué)習(xí)的“伙伴”。教師平等地對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的感受和觀點(diǎn)，促進(jìn)師生之間進(jìn)行有效的交流和溝通，教師才能給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)和幫助。生態(tài)課堂是在平等、和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，以教師為導(dǎo)，進(jìn)而師生通過課堂活動(dòng)獲取知識(shí)，共同成長(zhǎng)。

三、綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法活化課堂

生態(tài)課堂要求教師改變“滿堂灌”“一刀切”的陳舊教學(xué)方式，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓課堂真正地“活”起來。在中職化學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景

教師將教學(xué)內(nèi)容融入相關(guān)的情景中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)氯氣這一課時(shí)時(shí)，可以通過播放一則“氯氣泄漏的新聞事件”來創(chuàng)設(shè)情景，將泄氯現(xiàn)場(chǎng)的情形呈現(xiàn)在學(xué)生面前，猶如身臨其境，強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊，即刻喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，使他們積極進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（二）小組合作

在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位展開共同探討問題，分享彼此學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到共同解決問題的目的。教師在活動(dòng)過程中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，維持學(xué)習(xí)秩序，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。小組合作式學(xué)習(xí)不僅實(shí)現(xiàn)了師生之間的交流，還促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間溝通，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（三）實(shí)驗(yàn)探究

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中必不可少，只有教師的演示實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。而通過學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)探究，不僅能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。

四、實(shí)行全面的評(píng)價(jià)方式

中職化學(xué)生態(tài)課堂要建立學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力以及挖掘?qū)W生多方面的潛能。教師應(yīng)注重賞識(shí)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造空間，提供充分展示個(gè)性的舞臺(tái)，還應(yīng)優(yōu)化自身教學(xué)語言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果予以及時(shí)、有效的肯定與鼓勵(lì)。中職生大多都是中考失利的學(xué)生，普遍都存在一定的自卑心理，因此更需要來自老師、同學(xué)、家長(zhǎng)以及自我的肯定。教師可以采用學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)、生生互評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)方法，來幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自己，樹立學(xué)習(xí)信心，勇于表現(xiàn)自我。

結(jié)合以上的論述，中職化學(xué)生態(tài)課堂使教師、學(xué)生、環(huán)境之間建立動(dòng)態(tài)平衡，形成良性的循環(huán)，促進(jìn)中職生的可持續(xù)發(fā)展。

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