區(qū)域中小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)評價體系的構(gòu)建與實踐研究

蔡永環(huán)

[摘 要] 依托藝術(shù)素養(yǎng)評價改革思路，力圖構(gòu)建以美術(shù)新課程標準為依據(jù)，以美術(shù)課堂教學(xué)、社團活動、素養(yǎng)監(jiān)測、藝術(shù)特長為線索的區(qū)域中小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)評價體系，通過多元評價方式，引導(dǎo)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)關(guān)注美術(shù)本體、關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展、關(guān)注美術(shù)特長激勵，進一步提升區(qū)域?qū)W生美術(shù)綜合素養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 美術(shù)素養(yǎng)；評價體系；構(gòu)建

[中圖分類號] G623 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0082-02

在教學(xué)評價改革過程中，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)評價的研究與實踐往往被忽視，使評價相對滯后，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師對學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)評價存在以下誤區(qū)。

一、主觀式評價壓抑了學(xué)生的學(xué)習興趣

課堂中教師主導(dǎo)個人評價觀，缺少全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評價體系，導(dǎo)致學(xué)生未能及時掌握美術(shù)學(xué)習信息，壓抑了學(xué)生美術(shù)的興趣與積極性，長此以往出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

（二）傳統(tǒng)式評價抹殺了學(xué)生的個性發(fā)展

教師往往只重視結(jié)果評價，不重視過程評價。忽視學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力，抹殺了孩子的學(xué)習積極性和思考問題、解決問題的能力，影響學(xué)生個性與創(chuàng)意的培養(yǎng)，不利于學(xué)生個性發(fā)展。

（三）單一式評價忽視了學(xué)生的情感體驗

教師除了只重視美術(shù)作業(yè)評價外，往往忽視學(xué)生的情感體驗和興趣培養(yǎng)，忽視學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。期末美術(shù)成績的評定也采用單一式評價，缺乏美術(shù)社團活動、校外活動以及特長項目的評價機制。

二、中小學(xué)美術(shù)素養(yǎng)評價體系的構(gòu)建與研究

本文通過課堂教學(xué)評價、社團活動記錄、藝術(shù)特長展示、藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測等四大板塊，構(gòu)建多維美術(shù)素養(yǎng)評價體系。

（一）基于素養(yǎng)標準，建立課堂教學(xué)全程評價

1.年段分層，提煉藝術(shù)素養(yǎng)標準

（1）教材內(nèi)容中提煉學(xué)科核心素養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科的五個核心素養(yǎng)：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解。美術(shù)教師應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)需要從兩個方面入手：其一，選擇有利于形成核心素養(yǎng)和獲取知識的方式；其二，在知識與技能情境中解決問題。

（2）校園文化中構(gòu)建師生美術(shù)文化。學(xué)校美術(shù)文化的構(gòu)建包括美術(shù)教研組文化、美術(shù)課堂文化、校本美術(shù)課程文化的建設(shè)等，只有不斷地在價值引領(lǐng)、有機滲透、課改創(chuàng)新、有效生成，才能在常態(tài)中培養(yǎng)師生的美術(shù)文化意識，逐步形成美術(shù)文化習慣。

（3）美術(shù)課堂中建構(gòu)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)課教學(xué)只有把滿足學(xué)生發(fā)展需要、符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，并與學(xué)生原有認知、美術(shù)素養(yǎng)水平不相一致的內(nèi)容與學(xué)生發(fā)生碰撞，產(chǎn)生矛盾，造成不平衡，學(xué)生才會主動自覺地去建構(gòu)和生成。

2.關(guān)注課堂，采用全程評價形式

（1）課堂學(xué)習興趣評價（初始評價）

在課堂教學(xué)初始評價中，教師根據(jù)學(xué)生的課前準備、學(xué)習參與度等，給予相應(yīng)的評價，并及時記錄情況，以便客觀地完成課堂學(xué)習興趣評價。高度地評價學(xué)生的參與興趣和參與熱情，有助于學(xué)生將主動參與意識貫穿教學(xué)始終。

（2）課堂過程創(chuàng)意評價（深入評價）

學(xué)生想象豐富而具童趣。美術(shù)課中，特別是設(shè)計課中，學(xué)生的想象更能得以發(fā)揮，對學(xué)生富于幻想的創(chuàng)造思維，教師就應(yīng)十分尊重，同時充分肯定其具有合理、創(chuàng)新因素的部分，哪怕那一部分是極其細微的，也必須充分肯定。

（3）課堂作業(yè)質(zhì)量評價（終結(jié)評價）

學(xué)生課堂美術(shù)作業(yè)是每課時教學(xué)目標的體現(xiàn)，它不但能了解學(xué)生對美術(shù)語言的理解與表現(xiàn)的程度，還可以反映學(xué)生的認知水平、情緒狀態(tài)、意志力、美感、創(chuàng)造等方面的發(fā)展，要采用多元化的方法評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)以及課堂表現(xiàn)。

（二）特色課程研發(fā)，構(gòu)建美術(shù)社團評價體系

美術(shù)社團老師應(yīng)用新研發(fā)特色課程，讓更多的學(xué)生參與感興趣并適合自己的社團活動，并積極構(gòu)建社團評價體系，讓學(xué)生在美術(shù)類社團活動中進一步提升藝術(shù)素養(yǎng)水平。

1.基于社團，開發(fā)特色教材

（1）關(guān)注傳統(tǒng)藝術(shù)，開設(shè)社團課程。學(xué)校社團應(yīng)通過實踐、探索，以傳統(tǒng)藝術(shù)為突破口，結(jié)合校本課程，滿足學(xué)生成長的需要，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習的愿望，以學(xué)生“生活世界”為本，用傳統(tǒng)藝術(shù)熏陶來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的人文底蘊。

（2）發(fā)揮教師特長，開發(fā)社團課程。學(xué)校美術(shù)老師可根據(jù)自身特長開發(fā)項目，充實校園美術(shù)社團的課程內(nèi)容，并努力使這些項目成為學(xué)校特色項目。如我區(qū)老師開發(fā)的“超輕黏土”系列微課進社團，切實、有效地達到教學(xué)相長的目的。

（3）結(jié)合文化特色，開發(fā)社團課程。學(xué)校的文化特色是學(xué)校深層次思考的結(jié)晶。鮮明的學(xué)校文化特色是學(xué)校教育理念、教育思想和教育價值的集合。如我區(qū)開發(fā)系列的動漫教材和富有地方民間藝術(shù)色彩的彩燈課程，為學(xué)生的審美教育提供多元素材。

2.基于實踐，構(gòu)建社團評價體系

（1）過程性評價與階段性評價相結(jié)合。在社團活動中，教師通過作品展示、評價登記表等形式記錄，以便客觀地完成美術(shù)社團活動質(zhì)量評價，可通過觀察、交談、小組評議等方式綜合進行。學(xué)?？筛鶕?jù)實際，采用成長記錄方式，及時收集階段性成果資料。

（2）學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長評價與教師評價相結(jié)合。多元化評價主體，可以是學(xué)生、家長、教師一起參與評價。學(xué)生分為自評和互評，每學(xué)期不少于兩次，評價結(jié)果作為總評的參考意見。此外，每學(xué)期開展家長開放日活動，讓家長參與學(xué)校社團活動或校園藝術(shù)活動。

（3）定性評價與定量評價相結(jié)合。教師的定性評價要在充分分析學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)作品、社團活動表現(xiàn)記錄等資料后，客觀描述學(xué)生美術(shù)學(xué)習的進步和不足，用激勵性語言從正面加以引導(dǎo)，將定性評價和定量評價結(jié)合起來評價每一個學(xué)生。

（三）精心研制工具，規(guī)范區(qū)域藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測

在學(xué)生美術(shù)學(xué)業(yè)成績的評定中，教師應(yīng)改進學(xué)生期末美術(shù)成績的評定方法，建立綜合性的評價方式，同時也要進一步規(guī)范區(qū)域藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測。

1.期末評定，建立綜合成績檔案

（1）制定評價細則，完善評價機制。學(xué)校教導(dǎo)處和美術(shù)組共同制定評價細則，針對不同年級學(xué)生采取不同評價標準和評價方式，體現(xiàn)科學(xué)性、多樣性和情境性。評價等級分為優(yōu)秀、良好、合格、待評四個等級，評價不合格者經(jīng)教師輔導(dǎo)后再測，直到其合格為止。

（2）采取多元形式，完成階段性評價。期末階段性評價包括指定項目和學(xué)生自選技能強項考核，其分值各占50%。其中指定項目著重評價學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能；強項考核指允許學(xué)生某一強項進行考核，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性，采用展評的形式進行。

（3）綜合學(xué)習態(tài)度，確定學(xué)期成績評定。期末總成績評定以學(xué)生平時美術(shù)學(xué)習態(tài)度和平時作業(yè)等級為主，測查成績作為參考，總評成績采用獲得最多的等級給予評定。凡是在教育行政部門組織的藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測中獲得優(yōu)秀學(xué)生，其成績評定在原來等級上進行加分。

2.規(guī)范操作，實施區(qū)域素養(yǎng)監(jiān)測

（1）組織專家命題，開發(fā)監(jiān)測樣卷。我區(qū)邀請美術(shù)教研員和優(yōu)秀美術(shù)教師組成命題專家委員會，為區(qū)域美術(shù)素養(yǎng)試題“把脈”，大大提高了試題的專業(yè)性。試題命制盡量體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科特點，關(guān)注視覺藝術(shù)特點，關(guān)注美術(shù)素養(yǎng)核心要素能力，且樣卷的開發(fā)具有操作性。

（2）遵循相關(guān)文件，實施素養(yǎng)監(jiān)測。區(qū)域藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測促使學(xué)校開齊開足藝術(shù)課程，全面提高藝術(shù)課程的教育質(zhì)量與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，建立和完善中小學(xué)藝術(shù)教育質(zhì)量評價體系。近兩年監(jiān)測對象為區(qū)義務(wù)教育階段六年級、九年級學(xué)生，監(jiān)測內(nèi)容以教材為標準。

（3）做好數(shù)據(jù)反饋，全面分析質(zhì)量。藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測結(jié)束后，教研員組織相關(guān)人員開展質(zhì)量分析會，反饋全區(qū)美術(shù)監(jiān)測狀況，分享優(yōu)秀經(jīng)驗。通過監(jiān)測持續(xù)推進常態(tài)課堂教學(xué)過程性評價研究，進一步關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。監(jiān)測結(jié)果也為區(qū)域教育教學(xué)管理提供依據(jù)。

（四）搭建實踐平臺，落實特長項目評價機制

評價并非是課堂一次性完成的任務(wù)，而是對每個學(xué)生在相當時期內(nèi)成長、發(fā)展進行追蹤的過程。學(xué)校鼓勵學(xué)生參加校外藝術(shù)實踐活動，發(fā)展個人藝術(shù)特長，同時提供了不同的平臺展示學(xué)生的藝術(shù)特長，并落實加分評價機制。

1.基于交流，參加校外藝術(shù)實踐活動

（1）堅持業(yè)余愛好，參加校外書畫學(xué)習。學(xué)校的書畫社團往往人滿為患，為不斷滿足學(xué)生的興趣和特長發(fā)展，學(xué)校為進一步鼓勵學(xué)生堅持業(yè)余愛好，發(fā)揮特長，可對參加校外書畫培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習的學(xué)生及獲得榮譽也在藝術(shù)素養(yǎng)評價上給予體現(xiàn)。

（2）結(jié)合社區(qū)活動，積極參與作品展覽。春節(jié)、元宵佳節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日都會開展一些社區(qū)和學(xué)校的聯(lián)誼活動。如在元宵節(jié)，部分學(xué)生通過創(chuàng)新材料、材料方式，確立主題，再根據(jù)燈籠的造型特征，進行制作和美化，不僅豐富了藝術(shù)實踐經(jīng)歷，也提升了綜合素養(yǎng)。

（3）參與校際（國際）交流，體驗異國藝術(shù)氛圍。近幾年，我區(qū)中小學(xué)頻繁與國際友好學(xué)校開展了游學(xué)互訪活動，雙方學(xué)校都制訂了相應(yīng)的藝術(shù)學(xué)習交流計劃，創(chuàng)設(shè)更便捷、更直觀的交流平臺，讓師生能切身體驗多元藝術(shù)帶來的精彩與魅力，更加開闊了學(xué)生的藝術(shù)視野。

2.基于發(fā)展，落實藝術(shù)特長加分項目

（1）營造氛圍，開展學(xué)校藝術(shù)素養(yǎng)比賽。藝術(shù)教育面向的是全體學(xué)生，而不是少數(shù)藝術(shù)天才。學(xué)校可結(jié)合校園文化活動，開展書畫類評獎活動，如科幻畫大賽，工藝制作比賽，藝術(shù)節(jié)可開展各類美術(shù)單項評比活動等，并進行評獎，讓有特長的學(xué)生都有展示才能的平臺。

（2）做好記錄，鼓勵參加校外賽事。校外藝術(shù)比賽是美術(shù)教學(xué)的一項重要的課外活動。讓學(xué)生根據(jù)自身情況參加比賽，并將其取得的成績做好記錄，有利于激發(fā)學(xué)生美術(shù)活動的主動性、積極性，健全了教學(xué)評價的機制，讓更多的學(xué)生為校爭光，也為自己加分。

（3）培養(yǎng)特長生，輸送美術(shù)專業(yè)人才。作為美術(shù)教師，應(yīng)更好地讓美術(shù)特長生通過“合格+特長”的培養(yǎng)方式，為高一等學(xué)校輸送合格人才，并建立相關(guān)輸出人才檔案，使這些美術(shù)特長生找到了施展藝術(shù)才華的舞臺，為今后的學(xué)業(yè)發(fā)展和就職方向打下良好的基礎(chǔ)。

三、思考與展望

（一）構(gòu)建一套科學(xué)的美術(shù)素養(yǎng)評價體系

通過研究，建立明確的指標體系，能對中小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)水平測量提供依據(jù)，為檢測學(xué)生美術(shù)學(xué)習的效果提供保障。同時開發(fā)一套科學(xué)的、富可操作性的評價方式，構(gòu)建一套相對完善的美術(shù)學(xué)科評價體系。

（二）形成一種和諧的美術(shù)教學(xué)標準意識

通過研究，積極促進教師研究美術(shù)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，并將美術(shù)素養(yǎng)標準變?yōu)檎n堂中執(zhí)行教學(xué)和評價任務(wù)的自覺行動，尋求真正能夠發(fā)揮作用的評價方法，促使美術(shù)教師建立“教與學(xué)”的標準意識，提高教學(xué)的有效性。

（三）打造一項基礎(chǔ)的美術(shù)素養(yǎng)提升工程

通過研究，關(guān)注學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習水平，也關(guān)注學(xué)生參與藝術(shù)活動的經(jīng)歷；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成果，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習態(tài)度；既關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)習基本要求，也關(guān)注學(xué)生的特長激勵，進一步提升區(qū)域中小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

耿書麗.教學(xué)評價策略與技巧[M].東北師范大學(xué)出版社，2011.