“計算機應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)文化建設(shè)的探索與研究

謝培璇

[摘 要] 就現(xiàn)行的計算機專業(yè)發(fā)展，重視計算機文化的建設(shè)，與計算機理論相互結(jié)合，增強對信息數(shù)據(jù)的應(yīng)用水平，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對推動職校計算機專業(yè)教學(xué)將起到重要的效用。以如何建設(shè)“計算機應(yīng)用技術(shù)”的文化為研究對象，以校企合作為基礎(chǔ)，分析計算機應(yīng)用技術(shù)的內(nèi)涵和實現(xiàn)途徑，結(jié)合現(xiàn)有的發(fā)展?fàn)顩r，以推動計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)，實現(xiàn)其持續(xù)化發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教學(xué)；計算機；專業(yè)文化；信息技術(shù)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0062-02

一、引言

文化建設(shè)是校企凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，是構(gòu)成綜合社會競爭力的重要因素，也是校企合作發(fā)展的重要支撐。面對現(xiàn)階段的社會發(fā)展困境，校企合作，在已有校園文化的基礎(chǔ)上，探索建設(shè)符合校園實際又別具特色的文化建設(shè)模式，構(gòu)建了以制度為基礎(chǔ)，以人本為核心，以學(xué)生服務(wù)為基點、以高潔為價值導(dǎo)向的“制度文化、人本文化、服務(wù)文化、高潔文化”校園文化建設(shè)體系，最終實現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生價值三提升的多贏局面，獲得了經(jīng)濟效益、管理效益、社會效益的“三豐收”。

應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合社會發(fā)展?fàn)顩r，尋求與企業(yè)合作的路徑，以文化建設(shè)為基礎(chǔ)，增強中職計算機的教學(xué)能力，將是計算機教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。結(jié)合社會經(jīng)濟的發(fā)展，提升信息管理的水平，與企業(yè)對學(xué)生要求并重，將進(jìn)一步推動計算機教學(xué)水平的提升。作為中職教學(xué)的重要課程，本文將計算機應(yīng)用技術(shù)與企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r相結(jié)合加以研究，將不失為文化建設(shè)領(lǐng)域的一次有效探索和創(chuàng)新。

二、“計算機應(yīng)用技術(shù)”文化建設(shè)的內(nèi)涵及實現(xiàn)途徑

（一）文化體系建設(shè)內(nèi)涵

內(nèi)涵概述：文化力就是生命力。隨著社會經(jīng)濟的逐漸成熟和職校教育改革的不斷深化，通信行業(yè)文化建設(shè)一題成為焦點。在長期的發(fā)展實踐中，東莞市通信企業(yè)面臨嚴(yán)峻的行業(yè)競爭形勢和內(nèi)部管理沖突，探索出符合實際又別具特色的“八個文化”——規(guī)則至上的制度文化、閉環(huán)管理的執(zhí)行文化、結(jié)果導(dǎo)向的績效文化、有序授權(quán)的信任文化、以企為家的感恩文化、以人為本的和諧文化、至誠至臻的服務(wù)文化和風(fēng)清氣正的高潔文化，并首次提出建設(shè)“部室終端文化”的概念，構(gòu)建了以“制度為基礎(chǔ)、人本為核心、服務(wù)為靈魂、風(fēng)清氣正為保障”的“制度文化、人本文化、服務(wù)文化、高潔文化”的“四位一體”通信企業(yè)文化體系建設(shè)模式，并以此為重點推進(jìn)文化強企戰(zhàn)略，充分釋放文化力量，發(fā)揮文化效力。

結(jié)合中職院校的教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，就自身觀點而言，可嘗試建立“四位一體”文化體系，將企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生價值三提升放于首位，最終增強職校在“計算機應(yīng)用專業(yè)”的教育效益和社會效益。通過建構(gòu)文化一體化模式，將“制度文化、人本文化、管理文化、教育文化”合四為一，建構(gòu)“四位一體”的文化體系建設(shè)模式，以“文化”為核心，不失為企業(yè)文化建設(shè)領(lǐng)域的一次大膽探索。如下圖所示：

（二）文化體系具體內(nèi)涵

1.制度文化體系

（1）規(guī)則至上的制度文化

全面梳理、完善各類計算機課程應(yīng)用教學(xué)的制度流程，建立公開、公正、公平的制度體系。認(rèn)同規(guī)則高于一切，規(guī)則至上；用規(guī)則管學(xué)生、憑制度辦事，形成教師和學(xué)生均自覺遵守的行為規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，校領(lǐng)導(dǎo)帶頭、率先垂范，確?！耙?guī)則至上”層層落實。

（2）閉環(huán)管理的執(zhí)行文化

將“閉環(huán)管理”的教學(xué)思維貫穿到各項計算機教育工作中，確保流程精簡、高效、扁平化，各項工作有目標(biāo)、有措施、有教學(xué)責(zé)任管理方、有檢查、有績效考核、有對教師教育方式、教育結(jié)果、學(xué)生教學(xué)質(zhì)量、校企項目狀況等信息進(jìn)行有效評估；倡導(dǎo)流程穿越和穿透執(zhí)行，要求跳出教育職責(zé)、面向教學(xué)流程、敢于負(fù)責(zé)，切實地提升教育的執(zhí)行力。

（3）結(jié)果導(dǎo)向的計算機教育績效文化

以“效率優(yōu)先、結(jié)果導(dǎo)向、放大差距”為原則創(chuàng)新對計算機教學(xué)考核體制，除引進(jìn)計算機應(yīng)用人才外，對關(guān)鍵崗位，推行競聘形式，有為才能有位；強調(diào)基層教育鍛煉，重視教育經(jīng)驗，不唯學(xué)歷、只唯才干；以學(xué)生為本，教學(xué)成效決定崗位，教學(xué)能力定薪酬，鼓勵教師在計算機教育領(lǐng)域內(nèi)加以創(chuàng)新。

（4）有序授權(quán)的信任文化

簡化對教學(xué)項目的審批、強化對計算機教育應(yīng)用狀況的監(jiān)督，奉行“簡單、信任”的準(zhǔn)則，建立上下互相信任、權(quán)責(zé)利相統(tǒng)一的信任文化，重視與企業(yè)之間的合作，營造“一心一意謀發(fā)展”的濃厚氛圍。對內(nèi)進(jìn)一步完善授權(quán)體系，讓各教師能夠在計算應(yīng)用教學(xué)方面“以我為主、獨立思考”“務(wù)實創(chuàng)新”，充分整合企業(yè)資源，調(diào)動計算機專業(yè)的教師教學(xué)主動性和能動性。

2.人本文化體系

（1）以學(xué)生為主體，重視以企為本，以校為尊的感恩文化

充分調(diào)動學(xué)生的主動效能，推行感恩文化，以校企合作項目為基礎(chǔ)。讓學(xué)生醉心于計算機專業(yè)的研究，讓學(xué)生充分接觸社會，將個人利益與校企利益相關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)學(xué)生在計算機專業(yè)能夠舒展一技之長。此外，通過校企合作，建立和諧互助、溝通高效的互動關(guān)系，減少專業(yè)不必要的損耗，提高工作效率；以學(xué)生為主體，始終堅持以學(xué)習(xí)為主，能夠從中學(xué)習(xí)到經(jīng)驗，增強自身的能力。建立校企文化的同時，將項目合作的成果惠及到學(xué)生團隊，在發(fā)掘職校人才的同時，實現(xiàn)公司發(fā)展與人力資源的同步增值，提升學(xué)生對社會的歸屬感和主人翁意識。

（2）以學(xué)生為本的和諧文化

堅持以圍繞中心，服務(wù)大局為根本點；以履行職責(zé)，依法維權(quán)為切入點；以服務(wù)學(xué)生，突出實效為出發(fā)點；以加強校企合作建設(shè)，夯實基礎(chǔ)為立足點；以提高學(xué)生能力，強化自身專業(yè)能力為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動教學(xué)工作的開展。成立專門的計算機專業(yè)學(xué)生委員會，開展學(xué)生對課程滿意度提升工程，創(chuàng)建陽光教學(xué)，強化校企項目合作能力。堅持民主決策，以項目為基礎(chǔ)，通過集體智慧提升科學(xué)決策的能力，構(gòu)建“以人為本”的和諧文化。

3.服務(wù)文化體系

至誠至臻的服務(wù)文化：“誠”是立身之本，“臻”是目標(biāo)所及。“至誠至臻”即予以最誠摯、誠信服務(wù)，踐行創(chuàng)新，開創(chuàng)領(lǐng)先的體驗。誠信是基礎(chǔ)，責(zé)任是要求，創(chuàng)新是方式，領(lǐng)先是結(jié)果。實現(xiàn)首問負(fù)責(zé)，恪守服務(wù)承諾，持續(xù)完善服務(wù)能力，系統(tǒng)思考服務(wù)解決方案，創(chuàng)新服務(wù)方式，創(chuàng)造差異化感知，以服務(wù)優(yōu)勢提升品牌宣傳的能力。

4.高潔文化體系

風(fēng)清氣正的高潔文化：清乃正氣充盈之源，亦是萬心歸聚之泉。風(fēng)清則氣正，氣正則心齊，心齊則事成。在教學(xué)中，教師要營造良好的計算機教學(xué)氛圍，以身作則，做好項目工作。

（三）文化體系建設(shè)的實現(xiàn)途徑

1.文化醞釀——總結(jié)提煉，構(gòu)建文化建設(shè)基本框架

在計算機課程實踐中，逐步培育有教育文化核心理念，結(jié)合學(xué)校教育的理念，進(jìn)一步總結(jié)、提煉出“六個文化”，即規(guī)則至上的制度文化、閉環(huán)管理的執(zhí)行文化、結(jié)果導(dǎo)向的績效文化、有序授權(quán)的信任教育文化、以企為家的感恩文化和以人為本的和諧文化，初步構(gòu)建計算機教育文化建設(shè)的基本框架。

2.文化闡釋——廣泛討論，確定“六個文化”的具體內(nèi)涵

開展有針對性的計算機專業(yè)宣傳討論活動，培養(yǎng)正確的教育理念，促進(jìn)教育思想統(tǒng)一，達(dá)成共識，最終確定計算機專業(yè)文化教育的內(nèi)涵，為學(xué)校進(jìn)行宣傳教育做好鋪墊。

3.文化滲透——強化宣傳，搭建文化宣傳“五大載體”

以計算機專業(yè)教育文化建設(shè)為專題組織開展教學(xué)，并通過電子屏、電梯、標(biāo)語橫幅、校報、宣傳欄等多種媒介進(jìn)一步加大對計機教育文化的宣傳推廣，形成全方位宣傳效應(yīng)；制作計算機教學(xué)的規(guī)范，加大文化顆粒滲透，以校企項目為基礎(chǔ)，實現(xiàn)教育無縫落地；對內(nèi)征集員工文化解讀、文化踐行案例，形成文化經(jīng)典品牌，制作計算機教育文化推廣宣傳畫，延伸文化內(nèi)涵。

4.文化完善——完善體系，將服務(wù)文化與內(nèi)部制度文化、人本文化完美融合

在六個文化基礎(chǔ)上，結(jié)合文化藍(lán)圖構(gòu)建，提煉出“至誠至臻的服務(wù)文化”，進(jìn)一步完善計算機專業(yè)教育文化框架，形成“計算機專業(yè)”的文化建設(shè)體系，并配合做好宣傳倡議和落實踐行工作，確保與已有六個文化在整體風(fēng)格上保持統(tǒng)一、兼容并蓄。

5.文化延伸——延伸內(nèi)涵，率先打造具有教學(xué)特色的計算機專業(yè)教學(xué)體系

進(jìn)一步延伸和細(xì)分計算機專業(yè)教學(xué)文化內(nèi)涵，結(jié)合專業(yè)實際，對教學(xué)理念、教育態(tài)度、教學(xué)行為和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提煉，打造各具特色的學(xué)校教學(xué)文化，開展揭幕儀式，用教學(xué)文化統(tǒng)一思想，引領(lǐng)行為，力促計算機專業(yè)教學(xué)文化的發(fā)展及推廣。

6.文化成果轉(zhuǎn)化——總結(jié)推廣，將文化力轉(zhuǎn)化為持續(xù)教學(xué)競爭力

通過組織召開計算機專業(yè)教學(xué)推進(jìn)會，對先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行宣傳復(fù)制、傳播推廣；拍攝計算機專業(yè)教學(xué)宣傳片在學(xué)院范圍內(nèi)加以播放，進(jìn)一步促進(jìn)文化深植，用文化成果點燃全體學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，致力于將文化力轉(zhuǎn)化為計算機專業(yè)教學(xué)發(fā)展長效動力和持續(xù)競爭力，推進(jìn)計算機專業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

三、結(jié)論

實踐出真知。構(gòu)建以“制度為基礎(chǔ)、人本為核心、服務(wù)為靈魂、風(fēng)清氣正為保障”的“制度文化、人本文化、服務(wù)文化、高潔文化”的“四位一體”的職校計算機教學(xué)文化體系建設(shè)模式，使我們深切體會到：以學(xué)生為主體，只有探索出符合自身特色的計算機教學(xué)文化體系，推行“計算機專業(yè)文化建設(shè)”的戰(zhàn)略，將計算機專業(yè)教育理念灌輸?shù)綄W(xué)生上，融入職校教學(xué)的方方面面，才能實現(xiàn)精神文明與物質(zhì)文明的相對平衡，更有利于用計算機專業(yè)文化的力量對內(nèi)凝心聚力、對外提升形象，推動現(xiàn)行計算機專業(yè)教育的發(fā)展。

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