關(guān)于數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式的幾點思考

【摘要】數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式的應(yīng)用對于傳統(tǒng)鋼琴“一對一”的教學(xué)模式來說，可謂是一種物資技術(shù)的創(chuàng)新，更是教學(xué)實踐的創(chuàng)新，它對于高校音樂人才的培養(yǎng)和教師教學(xué)觀念的提高具有重要的現(xiàn)實意義。文章從數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)現(xiàn)狀與模式、鋼琴教師素質(zhì)與觀念、鋼琴教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新等方面，對數(shù)碼鋼琴教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)勢進(jìn)行闡述，以便更好地為高校的鋼琴教育提供可供借鑒的思考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)碼鋼琴集體課；教學(xué)模式；教師素質(zhì)

【中圖分類號】J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

數(shù)碼鋼琴集體課是高校音樂類學(xué)生專業(yè)課程教育的重要環(huán)節(jié)之一，在學(xué)科建設(shè)中，尤其是在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的大背景下，數(shù)碼鋼琴集體課更被放在了更為突出的位子。在這種教學(xué)模式下，相對于傳統(tǒng)鋼琴教育可以多快好省地培養(yǎng)更多的學(xué)生。伴隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，市場需要大量的人才，為了滿足市場對人才需求的渴望，高校鋼琴人才培養(yǎng)模式發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的“一對一”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚Χ唷钡男问街衼?，成為一種全新的復(fù)合型教學(xué)形式。這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，不僅沒有降低鋼琴教育的質(zhì)量，反而更近一步提高了鋼琴教育的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。高科技數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了傳統(tǒng)鋼琴教育的轉(zhuǎn)化與升級，它集多種音色、多種節(jié)奏、內(nèi)存曲目，實時錄音、音高調(diào)整、Morl接口及多種自動化演奏、伴奏于一身，既提高了效率，又解決了高校基礎(chǔ)場地設(shè)施和師資比達(dá)不到要求的問題，可謂一舉多得。

一、教學(xué)模式現(xiàn)狀

在國內(nèi)，高校數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式的探究和應(yīng)用最早的星海音樂學(xué)院，現(xiàn)在全國各大音樂院?；蛞魳穼I(yè)都已經(jīng)開設(shè)了此門課程，并逐步在教學(xué)模式、授課方法、理論創(chuàng)新等方面進(jìn)行探究和挖掘，形成了形式多樣的教學(xué)和實踐模式。

傳統(tǒng)鋼琴教育對于一時的受眾來講，可能更為實際，他能感覺到教師對于講解的每個重點和難點，并是手把手、面對面的傳授，且對自己演練的效果給予指正。但從傳授者教師的角度來說，因為是“一對一”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在循環(huán)往復(fù)的教學(xué)中，教學(xué)的效果和質(zhì)量是下降的。再一點是學(xué)生只是與教師教學(xué)進(jìn)行反饋，沒有形成面上的效果。在數(shù)碼鋼琴集體課中，學(xué)生教學(xué)演示反饋的結(jié)果是立體式的，學(xué)生之間的互動和反饋會更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的質(zhì)量，教師的教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量能夠達(dá)到滿意的狀態(tài)。

通過數(shù)碼鋼琴集體課的廣泛采用，靈活多樣的教學(xué)方法，使得教師與學(xué)生形成了雙主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即多教學(xué)知識內(nèi)容的主體主導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)互動團(tuán)體中的主體作用。教師的主體作用是通過鋼琴講解和示范、加強教學(xué)研究和思考等方面表現(xiàn)出來的，打破的傳統(tǒng)鋼琴教育主體地位分散的弊端，教師的精力是面上的聚焦，學(xué)生感受到的不僅是老師的傳授，而且能感受到同學(xué)之間的比較，這些都是在同一時間上的反饋。促使學(xué)生在課堂上進(jìn)行相互觀摩、交流比較和取長補短。教師在數(shù)碼鋼琴集體課中，可以經(jīng)常讓學(xué)生們一起合奏，期間如果有誰發(fā)現(xiàn)自己有些地方和其他人彈得不一樣，那么他就會主動尋找原因，解決問題。這樣一來，就可以有效地提高他們學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)其學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，實現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種學(xué)生主體作用的顯現(xiàn)，是一種反饋式和壓迫式的，自身在團(tuán)隊群體中不是孤立的，一個音準(zhǔn)的失音都會使得自己成為關(guān)注的目標(biāo)，無形中也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、表演的欲望、創(chuàng)作的靈感，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

二、數(shù)碼鋼琴教師觀念與素質(zhì)

數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)內(nèi)容還有即興伴奏、視奏、和聲等等，它是一個全面位的教學(xué)模式，這就要求教師要具備綜合素質(zhì)和能力。

（一）師資觀念

數(shù)碼鋼琴集體課從誕生的那一天開始，部分教師對于它的理解還是處在鋼琴的另一種形式上的理解，對它的發(fā)展和理論教學(xué)推進(jìn)處在淺顯的階段。這在先前的師資配備上也就是把原有授課傳統(tǒng)鋼琴的教師，挪移到數(shù)碼鋼琴集體課程的教授上。這雖然一時解決了師資不足的問題，但更深層的問題沒有辦法在短時間內(nèi)解決。那就是作為數(shù)碼鋼琴集體課教師，除了具有精湛的鋼琴演奏技能及良好的職業(yè)素養(yǎng)外，還必須掌握最新的多媒體設(shè)備，掌握作曲理論、有即興伴奏和視奏的能力，同時擁有淵博的專業(yè)知識，熟悉集體課的教學(xué)形式，能夠有新的教學(xué)理念和多維的教學(xué)手段。這也就要求高校在教師配備上，要把教師落伍的思想、固步自封的狀態(tài)，轉(zhuǎn)移到行動上來，彌補觀念上的缺失。

（二）專業(yè)知識和能力

在操作層面上，數(shù)碼鋼琴教師隊伍的培養(yǎng)和任用要落實到專業(yè)技能知識和能力水平上。這是兩個層面上的問題，在高校數(shù)碼鋼琴教師隊伍中不乏技能水平很高的教師，這些教師往往都脫胎于傳統(tǒng)鋼琴教育的模式下。雖然在教學(xué)觀念上已經(jīng)有了新的認(rèn)識，肯定了數(shù)碼鋼琴在音樂教學(xué)體系中的重要性，但其自身的理論知識還是相當(dāng)?shù)膮T乏。無論是在教學(xué)理論上，還是在多學(xué)科交叉理論上（多媒體設(shè)備操作）。這就要求教師提升自己的綜合素質(zhì)能力，把單一型的傳授，發(fā)展成為對現(xiàn)成的立體教授。用通俗的一句話來說就是“要會彈，又要會教”。

在教的能力上，教師往往會不知不覺中沿襲鋼琴小課的怪圈中。這就需要教師在教學(xué)設(shè)計方面著重完善，先前是一對一的小班模式，合奏、齊奏、伴奏等形式開展是沒有的。在“一隊多”的數(shù)碼鋼琴集體課中，就要多開展合奏、齊奏、伴奏這樣的形式。這在實踐中就會杜絕教師陷入的傳統(tǒng)模式中去，這也算是制度上推動教師授課能力的提升。

作為數(shù)碼鋼琴集體課教師，更應(yīng)當(dāng)具有專業(yè)精神，這也是一種能力的提升。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，不要認(rèn)為集體課的學(xué)生彈奏起來就可以不規(guī)范，也不要把音樂理論知識的講解部分進(jìn)行刪減，也不要在課堂上做很多的練習(xí)來浪費時間。教師所面臨的是一個正在接受高等教育，處于自身發(fā)展的大學(xué)生。教師精神上的作為，在無形中就會感染學(xué)生，學(xué)生會把這種精神應(yīng)用到自身的專業(yè)學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生良性的互動，更加鞏固教師的專業(yè)精神。

三、數(shù)碼鋼琴教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新

通過上述各節(jié)對數(shù)碼鋼琴教學(xué)模式現(xiàn)狀和教師觀念與素質(zhì)的闡述和分析，我們可以在以下幾點對該模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以便更好地促進(jìn)高校數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)改革，構(gòu)建真正適合應(yīng)用型高校模塊化鋼琴教育教學(xué)的新模式。

一是將模塊化教學(xué)體系建立完善。從實踐構(gòu)想和應(yīng)用可行性上，要建立起由六大模塊為主體結(jié)構(gòu)的教學(xué)體系，即以鍵盤基礎(chǔ)演奏、鍵盤和聲、和聲技術(shù)練習(xí)、練習(xí)曲、樂曲、配彈伴奏為組合的教學(xué)模式，從而打通技術(shù)加理論到應(yīng)用的一體式教育模式。

二是把個別化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椴顒e化教學(xué)。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)是教師單獨輔導(dǎo)每個人，學(xué)生個體都屬于個別化教學(xué)的組織形式開展教學(xué)活動，教師需要通過較慢長的教學(xué)實踐才能比較出學(xué)生之間存在的差異性，并根據(jù)這種差異來調(diào)整自己的教學(xué)。而數(shù)碼鋼琴集體課實施差異化教學(xué)，做到教育與實踐互補且連貫的人才培養(yǎng)模式，教師在教學(xué)中可以很快滿足學(xué)生個別的需要，并從中通過集體互動教學(xué)的形式，最大挖掘差異學(xué)生個體的潛力。

三是數(shù)碼鋼琴集體課為開放型鋼琴課堂提供了參考的依據(jù)。開放型鋼琴課堂的構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的快樂認(rèn)知、高效學(xué)習(xí)、科學(xué)發(fā)展。學(xué)生在開放型的鋼琴課堂上能夠自由合作、大膽探究，學(xué)生的探究能力、想象能力、創(chuàng)新能力及合作能力全面提高，為我們的藝術(shù)傳承及文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]曾嫻.淺析高校數(shù)碼鋼琴教學(xué)方法創(chuàng)新[J].菏澤學(xué)院學(xué)報，2010（01）.

作者簡介：張敬一（1983—），女，漢族，海南海口人，碩士研究生，?？诮?jīng)濟學(xué)院，講師，研究方向：鋼琴教育。

課題：海口經(jīng)濟學(xué)院教研教改課題。高校數(shù)字化音樂教學(xué)體系中的職業(yè)化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究（課題號：Hjyj2015001）。