“古箏熱”環(huán)境下古箏教育存在的問題及對策

馬楠

【摘要】文章主要針對“古箏熱”環(huán)境下古箏教育存在的問題進行分析，結(jié)合當下古箏教育發(fā)展現(xiàn)狀為根據(jù)，從古箏教育問題、古箏教育優(yōu)化措施方面進行深入研究與探索，主要目的在于更好的推動古箏教育的發(fā)展與進步。

【關(guān)鍵詞】“古箏熱”；古箏教育；優(yōu)化方法

【中圖分類號】J632.32 【文獻標識碼】A

當前，在客觀因素影響下，古箏憑借自身大方美觀的外形、典雅優(yōu)美的音色以及演奏多聲等特點，充分展示出了我國民族文化藝術(shù)的活力與生機，受到人們的廣泛關(guān)注與喜愛，進一步促進了古箏熱的興起。在古箏熱的社會環(huán)境下怎樣進行良好的古箏教育極為重要，古箏教育在促進古箏發(fā)展的同時，也可促進音樂學(xué)科的不斷完善，對社會文明建設(shè)的形成有著重要作用。

一、“古箏熱”環(huán)境形成因素

通過對相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，“古箏熱”環(huán)境形成因素主要有以下幾方面：古箏具有較強的藝術(shù)魅力。古箏為一種探撥樂器，致使其音質(zhì)與音色較為清脆與動聽。一些家長認為學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的最初動力通常為故障強大的魅力，在對其彈奏時較為動聽，優(yōu)雅性質(zhì)較強，可較好培養(yǎng)學(xué)生良好的氣質(zhì)。一些專業(yè)人員還將古箏總結(jié)為“好聽、好看與好學(xué)”。好看是古箏具有加強流線型美感與古典韻味，在彈奏期間姿態(tài)較為優(yōu)美與典雅，好聽是古箏音色、音質(zhì)以及手法上具有較強的表現(xiàn)能力，人們可利用21根琴弦對慢板古典的悠揚情感以及氣勢磅礴的快板情緒進行充分的展示與演奏，好學(xué)則表示為古箏入門難度相對較小，五聲音階掌握較為簡單，剛剛對其學(xué)習(xí)時也可演奏出相應(yīng)的旋律。與西洋樂器不同，只要相應(yīng)的技巧才能進行演奏。同時在社會需求多元化發(fā)展期間，人們對于古箏民族樂器魅力的重視程度逐漸提升，不斷對民族樂曲進行學(xué)習(xí)。另一方面，古箏價格相對較低，也是古箏熱形成的主要因素；快速更新的藝術(shù)形式也不斷為古箏熱注入動力。一些古箏研究專業(yè)人員在不斷創(chuàng)新古箏演奏指法結(jié)構(gòu)等作用下，使得古箏演奏技巧得到了較為良好的完善，并在一定程度上對古箏合奏期間跟不上較快節(jié)奏的問題得到了優(yōu)化；古箏的宣傳力度不斷提升。隨著《瑯琊榜》《九州海上牧云記》等電視劇的熱播，配樂中的古典以及千回百轉(zhuǎn)的古箏樂曲也使得古箏在人們心中具有較為重要的印象。進一步為“古箏熱”注入了全新的動力。

二、古箏教育問題

古箏教育主要有音樂專業(yè)正規(guī)教育、社會兼職教育以及師父帶徒弟等教育功能組合而成。在古箏專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)期間，音樂學(xué)校的正規(guī)教育有著極為重要的作用，是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，其余教育方式也有著相應(yīng)的作用。但在“古箏熱”環(huán)境下，教育方面還有著相應(yīng)的問題。

（一）古箏課程專業(yè)課程提升存在問題

在古箏教育過程中古箏專業(yè)課有著較為重要的地位，也是古箏教育的基礎(chǔ)。但在客觀因素影響下，業(yè)余教育與專業(yè)教育，初級與高級教育等，專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容較為相似，質(zhì)的變化與層次感較為缺失，只是在樂曲量、側(cè)重教學(xué)內(nèi)容以及需求上存在不同，導(dǎo)致古箏教育專業(yè)課存在普及有余提升不足問題。在這一問題影響下，使得學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)專業(yè)發(fā)展受到一定影響。主要原因是由于當前古箏教育缺少高層次古箏教材與教學(xué)觀點，現(xiàn)階段出版的各種古箏教材本質(zhì)上都屬于入門教材，對專業(yè)學(xué)生提供理論引導(dǎo)教材則較為缺失。這也在一定程度上證明了創(chuàng)新優(yōu)化古箏教學(xué)觀念與創(chuàng)作高層次古箏教材有著較為重要的意義。

（二）教學(xué)水平相對較弱

古箏教育師資隊伍有著較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)特征，其主要是由專業(yè)教育人員、中小學(xué)音樂教師、以及古箏演奏人員共同組成。真正的古箏演奏專業(yè)人員數(shù)量相對較少，具有相應(yīng)經(jīng)驗與基礎(chǔ)的音樂教師也各位稀少。從整體角度分析，古箏教學(xué)隊伍較為薄弱，并體現(xiàn)在兩個方面：古箏社會教學(xué)水平相對較弱?，F(xiàn)階段各種古箏教學(xué)過程中不僅有專業(yè)的教學(xué)人員、講師與專業(yè)學(xué)生，還有較多濫竽充數(shù)人員，嚴重影響下社會古箏教育水平的提升。較多人員缺乏古箏專業(yè)基礎(chǔ)知識以及教學(xué)專業(yè)能力，沒有充分掌握心理學(xué)以及教育學(xué)相關(guān)知識，在古箏實際教學(xué)期間缺少較為科學(xué)化的教育觀念為依托。對于講解缺乏想一般各的重視程度，沒有科學(xué)正確的示范，對于古箏教材的控制與掌握能力較為缺失。在一定程度上也沒有以學(xué)生為教學(xué)基礎(chǔ)，沒有對學(xué)生心理進行了解與掌握，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相對較弱，不能對學(xué)生自主能動性與創(chuàng)新能力進行提升；專業(yè)能力相對較弱。現(xiàn)階段，各社會古箏教育人員專業(yè)技術(shù)能力以及古箏演奏能力相對較弱，雖然其在實際教學(xué)期間積累了相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容上也一因材施教為基礎(chǔ)，但其缺少較為完善的與科學(xué)的囧傲雪觀念與科學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)知識，自身古箏水平也相對較弱。與此同時，社會古箏教育中跨行業(yè)教學(xué)現(xiàn)象較為明顯。例如：一些教師專業(yè)為鋼琴、大提琴以及小提琴等，但發(fā)現(xiàn)古箏教學(xué)具有較強的經(jīng)濟收益，因此臨時對古箏知識進行學(xué)習(xí)，不考慮自身古箏教學(xué)能力是否符合相應(yīng)的教學(xué)需求就進行專業(yè)古箏教育，在實際教學(xué)期間只能對古箏彈奏的音色與音質(zhì)等進行教學(xué)，致使教學(xué)水平相對較弱。

三、古箏教育優(yōu)化措施

（一）制定科學(xué)化的古箏教育理論體系

在古箏教學(xué)期間，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的理解水平、音樂水平等各種非智力要素都在古箏教師的主觀意識以外，在制定對這些客觀因素較為尊重的教學(xué)理論時才能真正的實現(xiàn)科學(xué)性與合理性。為了實現(xiàn)這一目標，教師應(yīng)對各種類型學(xué)生運用不同的教學(xué)方法與模式。對于古箏業(yè)余學(xué)習(xí)人員應(yīng)主要以培養(yǎng)與提升其學(xué)習(xí)積極性為基礎(chǔ)，使學(xué)生擁有較為完善的音樂表現(xiàn)水平與感受能力，以及彈奏相應(yīng)的曲目與掌握相應(yīng)的彈奏技巧。對于中等學(xué)生，應(yīng)在情感方面上學(xué)生科學(xué)正確的了解與掌握良好彈奏技巧，整體學(xué)習(xí)所有古箏流派的韻味與風(fēng)格。對于所學(xué)的各種古箏知識與彈奏極強等應(yīng)在各種演奏期間進行合理的運用，并了對初步的古箏理論進行相應(yīng)的分析。使學(xué)生擁有較為堅實的古箏基本技能與相應(yīng)的理解能力。對于高層次專業(yè)學(xué)生而言，教師應(yīng)理性、宏觀教學(xué)理念為基礎(chǔ)，如對學(xué)生講解古箏的發(fā)展流程，讓學(xué)生了解不用使其的主要人物、曲目、技巧等與古箏藝術(shù)發(fā)展的聯(lián)系，利用聲學(xué)、力學(xué)等知識學(xué)習(xí)讓學(xué)生理性的了解古箏演奏方法，自主對自身進行調(diào)節(jié)與完善，充分優(yōu)化在實際彈奏期間具有的相應(yīng)問題。其中讓學(xué)生更好的了解與掌握各種演奏方法創(chuàng)作相應(yīng)類型曲目規(guī)律，在根據(jù)相應(yīng)的規(guī)律嘗試創(chuàng)建相應(yīng)的古箏曲目。

（二）強化師資隊伍師德風(fēng)范與專業(yè)技能

想要提高古箏教師教學(xué)綜合素質(zhì)，應(yīng)先提升對教育理念的學(xué)習(xí)深度。教師在了解自身缺陷的基礎(chǔ)上自主積極地更新自身的知識結(jié)構(gòu)。教育理念是教師對專業(yè)知識進行科學(xué)運用進行教學(xué)的核心與基礎(chǔ)，對教學(xué)理念的科學(xué)運用與學(xué)生的古箏學(xué)習(xí)積極性有著直接影響。因此在實際教學(xué)期間，教師應(yīng)對以往古箏教育理念進行創(chuàng)新與優(yōu)化，對教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識進行深入研究與學(xué)習(xí)，并在實際古箏教學(xué)中進行運用。另一方面，還應(yīng)強化教師的師德風(fēng)范建設(shè)力度。教師應(yīng)對師德規(guī)范進行深入學(xué)習(xí)與研究，根據(jù)教育內(nèi)容確定師德方向，在結(jié)合實際的教育要求對自身行為實施相應(yīng)的約束，運用良好的師德風(fēng)范將最為專業(yè)的古箏知識傳授給學(xué)生，為我國傳統(tǒng)文化傳承奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，還應(yīng)不斷提升與完善自身職業(yè)修養(yǎng)。當前音樂專業(yè)變化性加強，古箏彈奏方法與樂曲作品數(shù)量不斷提升與改變，在古箏教育期間教師只有嚴格積極地落實古箏終身學(xué)習(xí)理念才能真正符合古箏發(fā)展的相關(guān)需求。因此古箏教師應(yīng)到專業(yè)學(xué)院進行進修，優(yōu)化與創(chuàng)新自身知識構(gòu)建。

在古箏教育期間，還應(yīng)創(chuàng)建相應(yīng)的教師資格證明以及科學(xué)的認證制度。政府相關(guān)責(zé)任部門與協(xié)會應(yīng)結(jié)合古箏教師教育文化程度、學(xué)習(xí)以及教學(xué)經(jīng)驗與教師時間等要素為依據(jù)明確教師資質(zhì)。本科以上、古箏專業(yè)以及教育時間在一年以上時可直接頒發(fā)相應(yīng)的古箏教育證明。專業(yè)水平相對較弱但教學(xué)時間較強的教師則可結(jié)合實際教育情況、學(xué)生考級與比賽等結(jié)果選擇性頒發(fā)相應(yīng)的教師資格證明。創(chuàng)建教育資質(zhì)認證制度，對通過認證人員頒發(fā)相應(yīng)的認證證書，在證書中應(yīng)明確教師的級別與學(xué)歷等基本信息。教師應(yīng)以此為基礎(chǔ)進行古箏教學(xué)，這一措施可較好解決古箏師資隊伍專業(yè)能力差距較大問題。

（三）優(yōu)化與創(chuàng)新學(xué)風(fēng)

想要對學(xué)風(fēng)進行優(yōu)化與創(chuàng)新，應(yīng)著重促進學(xué)習(xí)研究之風(fēng)的廣泛推廣。各古箏專業(yè)研究人員應(yīng)對自身學(xué)習(xí)的各種知識進行科學(xué)系統(tǒng)的分析與總結(jié)，并撰寫相應(yīng)的文章，逐漸形成較為堅實的理論基礎(chǔ)與參考依據(jù)，并以此為基礎(chǔ)明確個人古箏發(fā)展方向，對古箏相應(yīng)領(lǐng)域主要的問題進行較為科學(xué)分析，撰寫出具有較強創(chuàng)新性的畢業(yè)論文。導(dǎo)師對古箏博士生進行合理引導(dǎo)，使其對古箏全新的認知與較為獨特的見解進行較為系統(tǒng)的整合與編輯，創(chuàng)作出具有較高水平的學(xué)術(shù)論文。專業(yè)院校應(yīng)對學(xué)生獨立思想進行培與提升，嚴格落實與遵守相應(yīng)的規(guī)范與制度，防止學(xué)術(shù)抄襲、造價等現(xiàn)象的發(fā)生。專業(yè)院校不應(yīng)對學(xué)生畢業(yè)論文的發(fā)表制定較為硬性的指標，在具有相應(yīng)研究成果時因第一時間進行發(fā)表，在沒有相應(yīng)成果時不能強制要求學(xué)生發(fā)表論文，不發(fā)表論文也應(yīng)批準其畢業(yè)。如我國某示范大學(xué)對分專業(yè)看導(dǎo)師的方法進行使用，使導(dǎo)師具有較強的自主權(quán)。若導(dǎo)師允許學(xué)生在不發(fā)表各種論文即可畢業(yè)時，學(xué)校就批準學(xué)生畢業(yè)。這種方法可在各古箏專業(yè)院校中進行廣泛的推行。

四、結(jié)語

綜上所述，在客觀因素影響下，古箏熱快速發(fā)展，致使古箏教育受到人們的廣泛喜愛與重視。但由于不良因素的影響也使得古箏教育中存在相應(yīng)的問題。因此應(yīng)通過優(yōu)化與創(chuàng)新學(xué)風(fēng)、制定科學(xué)化的古箏教育理論體系以及強化師資隊伍師德風(fēng)范與專業(yè)技能方法不斷完善古箏教育，為古箏教育的發(fā)展創(chuàng)建良好的條件。

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