互動教學(xué)法在外國民族音樂教學(xué)中的運用

吳穎

【摘要】現(xiàn)階段大多數(shù)高校對于外國民族音樂的課程教學(xué)還處于最初的發(fā)展時期，存在教學(xué)的設(shè)備不足與教學(xué)資料缺乏的問題，而且?guī)熧Y力量還有待提升，生源的質(zhì)量也具有很大的差異性，導(dǎo)致教學(xué)效率與質(zhì)量還存在不足，因此需要根據(jù)實際情況改進外國民族音樂課程的教學(xué)方法，可以通過運用互動教學(xué)法提升教學(xué)的質(zhì)量與水平。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué)法；外國民族音樂；運用

【中圖分類號】J61 【文獻標(biāo)識碼】A

外國民族音樂具有多元化的特點，這是由于其是多元文化教育和音樂學(xué)科相結(jié)合的產(chǎn)物，對其進行開設(shè)具有獨特的作用。但是因為教師與學(xué)生對課程的內(nèi)容與教學(xué)沒有進行全面的理解與掌握，還是按以往的教學(xué)模式實施教學(xué)，使得外國民族音樂的課程對于學(xué)生的積極作用難以發(fā)揮。教學(xué)模式是實施音樂教學(xué)的關(guān)鍵手段，本文主要探究互動教學(xué)法在外國音樂課程教學(xué)中的應(yīng)用，僅供參考。

一、外國民族音樂應(yīng)用互動教學(xué)法的意義分析

（一）符合新課改的基本理念與要求

經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步使教育事業(yè)在不斷改革以適應(yīng)社會發(fā)展的需求，教育改革的過程中會不斷提出更加完善的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的理念還有教學(xué)的方法等等，這些新的教學(xué)要求也表現(xiàn)出新課改更加重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的特點。理所當(dāng)然，合作與探究也包含在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中?；咏虒W(xué)法的應(yīng)用能夠有效實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，通過互動教學(xué)法在外國民族音樂教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生對音樂的好奇心與求知欲望，在互動的過程中進行自主的探究與學(xué)習(xí)，積極參與到教學(xué)活動中，通過學(xué)生與學(xué)生之間的積極交流與不斷地合作提升學(xué)生對音樂知識的理解與掌握，通過互動可以有效提高學(xué)生的集體意識與合作能力。有效推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）對于創(chuàng)新教學(xué)模式具有積極作用

互動教學(xué)法是一種比較新型的教學(xué)模式，主要運用在外國民族音樂課程的教學(xué)過程中，目的是利用音樂體驗以及學(xué)生和學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間的互動來不斷提升學(xué)生的鑒賞水平，這種教學(xué)模式和過去的教學(xué)模式相比，更為開放、多元以及靈活，更具創(chuàng)新性與實效性。這種教學(xué)模式改變了以往教學(xué)模式中把教師作為主導(dǎo)的教學(xué)局面，在教學(xué)過程中重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，具有的互動性的特點使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣得到提升，在互動過程中使學(xué)生逐漸形成良好的合作能力與團隊意識，保證師生之間的和諧關(guān)系，確保教學(xué)質(zhì)量。

（三）符合外國民族音樂具有的獨特性

音樂藝術(shù)是包含一定的不確定性的，也是不能使用文字來進行翻譯的音樂符號，欣賞人員對于相同的音樂作品的感受與解讀存在一定的差異，獲得各不相同的審美體驗。音符本身是沒有感情特點的，需要利用內(nèi)心情感以及演奏技巧來進行表達與喚醒，才能發(fā)揮音樂情感的作用。技巧與理論等的把握使學(xué)生能夠在不斷地練習(xí)中得到提升，可是感情方面是不能夠通過教師傳授直接傳遞的。對于音樂的學(xué)習(xí)，尤其是對外國民族音樂進行學(xué)習(xí)的過程中，因為長時間受到歐洲中心論的不利作用，學(xué)生本來對中國音樂與歐洲音樂之外的音樂文化就是比較陌生的，存在一定的排斥心理，因此對學(xué)習(xí)具有不利的影響，互動教學(xué)法的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生對其他音樂文化的好奇心和積極性。在對外國民族音樂教學(xué)過程中能夠知道很多音樂的形式不只是將個人作為單位的音樂活動，其是具備團體合作的特點的，所以學(xué)生需要通過互動與合作來對音樂的形式進行探究與學(xué)習(xí)，這樣才能對音樂進行正確的認(rèn)知。

二、外國民族音樂應(yīng)用互動教學(xué)法的對策分析

（一）構(gòu)建輕松和諧的課堂互動環(huán)境

高校的音樂教師要想發(fā)揮互動教學(xué)法的積極作用，有效提升外國民族音樂的課堂教學(xué)水平與效率，最主要的就是要以構(gòu)建輕松和諧的課堂互動環(huán)境作為出發(fā)點。在外國民族音樂課堂上，加強師生之間的互動交流，對學(xué)生吸收教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的興趣與熱情起到關(guān)鍵作用?？梢允箤W(xué)生在音樂教學(xué)過程中和教師進行互動中具有的緊張感和壓抑感得到有效降低，還可以使學(xué)生積極投入到音樂學(xué)習(xí)中，保證教學(xué)的水平與質(zhì)量。高校音樂教師需要根據(jù)實際情況構(gòu)建輕松和諧的音樂課堂，落實互動教學(xué)法具有的教學(xué)觀念，讓互動教學(xué)法的積極作用能夠在外國民族音樂教學(xué)得到最大限度的發(fā)揮。在實際的教學(xué)活動中，教師不能只講授相關(guān)的基礎(chǔ)知識，也不能夠在對相應(yīng)的音樂進行欣賞的過程中把自己或者是前人的看法以及見解傳遞給學(xué)生，而是要構(gòu)建寬松和平等以及和諧的環(huán)境，使得學(xué)生能夠敢動、敢說以及敢做，能夠在互動交流中感受到樂趣，這樣才能夠推動學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生之間的合作意識和溝通能力。比如在講授“非洲音樂”，在進行課堂導(dǎo)入的過程中，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變自身的角色，科學(xué)設(shè)置和構(gòu)建適合音樂教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境與氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及在課堂中的參與度。教師可以在教學(xué)過程中播放非洲音樂的視頻來感知非洲音樂獨特的魅力，還要適時提出相關(guān)的問題，比如同學(xué)們在視頻總共看到幾類樂器？能夠感受到非洲音樂與其他音樂之間的不同嗎？非洲音樂獨特復(fù)雜的鼓點是怎么產(chǎn)生的呢？從而引導(dǎo)大家進行互動與交流，學(xué)生通過觀看視頻也會對其中的音樂產(chǎn)生自己獨特的體會與感受，進而使得學(xué)生能夠投入到互動過程中，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，提升求知的欲望。需要注意的是，學(xué)生在溝通與交流的過程中教師也要參與其中，對于學(xué)生思維存在的問題進行及時的引導(dǎo)，但是不要過于干涉學(xué)生的思考和想法，這樣才能發(fā)揮互動的有效性，體現(xiàn)出互動教學(xué)的積極作用。

（二）構(gòu)建多樣化師生之間的互動平臺

音樂教師通過互動教學(xué)法的應(yīng)用提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，推動學(xué)生建立完善的音樂知識體系，構(gòu)建多樣化的師生互動平臺是非常有必要的?；咏虒W(xué)法應(yīng)用的主要原理是強化學(xué)生和教師兩者之間的溝通與互動。只有音樂教師與學(xué)生兩者能夠強化交流與互動才能夠發(fā)揮其應(yīng)用的實際意義，在這個過程中構(gòu)建多樣化的師生互動溝通平臺是非常有必要的。構(gòu)建多樣化的師生互動溝通平臺能夠給音樂教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間提供更多的互動機會，也能夠讓教師掌握各個學(xué)生實際的音樂基礎(chǔ)和音樂水平與學(xué)習(xí)的進度，能夠及時對音樂教學(xué)的方式和手段進行改進與完善，最終提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。例如可以使用微信和QQ以及微博這些聊天軟件構(gòu)建微信公眾號和QQ群或者微博號的形式構(gòu)建可以進行科學(xué)的師生互動與交流的良好平臺，使學(xué)生在遇到相應(yīng)的音樂問題時可以盡快和教師進行聯(lián)系，有效提升學(xué)習(xí)的自主性。教師也可以通過平臺發(fā)布關(guān)于音樂教學(xué)內(nèi)容的話題與論點，讓學(xué)生能夠打破時間和空間的限制進行無障礙的交流與溝通。教師還可以在公眾號等平臺發(fā)布相應(yīng)的外國民族音樂課程的輔助教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠利用零碎的時間進行學(xué)習(xí)與了解，讓學(xué)生能夠不斷提升對該課程的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生探究的欲望。教師還要根據(jù)該課程的教學(xué)進度和內(nèi)容給學(xué)生推薦適于學(xué)習(xí)的優(yōu)秀網(wǎng)站和準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)資源等等，使學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有主動性。

（三）科學(xué)的教學(xué)評價

教學(xué)評價是指對音樂教師在實際的教學(xué)過程進行評價和對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實施有效的評價，主要的作用是對教師的授課節(jié)奏進行調(diào)整和改進，通過這種方式提升教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是因為教學(xué)體制的作用，學(xué)生在高校之前的教育當(dāng)中，大部分學(xué)生都沒有接觸過外國民族音樂課程的內(nèi)容，學(xué)生的接受能力也有待提升，教學(xué)的模式也比較單一和陳舊。以及現(xiàn)階段的擴招的影響，導(dǎo)致學(xué)生自身的文化素養(yǎng)與音樂素養(yǎng)存在不足之處。因此在實施教學(xué)的時候，音樂教師要聯(lián)系教學(xué)的實際情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與接受的能力來進行。防止教師自己主觀改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過程中要因材施教，在學(xué)生音樂基礎(chǔ)上進行，重視學(xué)生的內(nèi)心體驗，看到學(xué)生的點滴進步，對學(xué)生進行評價要保證在公正和公平的基礎(chǔ)上進行，這樣才能提升學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)的興趣，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

外國民族音樂對學(xué)生進行評價需要關(guān)注即成的形成性評價，這樣的評價主要考慮的因素涵蓋了學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的分析能力和對音樂感受以及理論知識的學(xué)習(xí)能力還有在音樂互動中的參與能力。要重視終結(jié)性評價，通過使用階段性抽查的方式與考試的手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實施摸底的考試與測驗。對教師的評價要在教學(xué)態(tài)度和方法以及效果這幾個方面來進行。第一，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行科學(xué)的評價，對學(xué)生成績評價也要保持多樣性，可以包括課堂教學(xué)過程中的交流以及課下的反饋，獲取的方式也要包括隨機與專門兩種手段；第二，教師和教師之間的評課與聽課。和公開課不同，需要教師把教學(xué)過程進行科學(xué)的演示，變成常態(tài)化的教學(xué)狀態(tài)，進而構(gòu)成教學(xué)的反饋。反饋的內(nèi)容要涉及到有沒有應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容是否得到深入挖掘和教學(xué)的效果和質(zhì)量等等；第三，自我的評價。這種評價方法的局限性也非常明顯，可以這種方式使得教師本人可以更加有效的掌握學(xué)科的實時動態(tài)，可以更加準(zhǔn)確地對其進行判斷，科學(xué)調(diào)整教學(xué)的過程。教師要綜合應(yīng)用這些教學(xué)評價，通過以上三種評價方式的結(jié)合對教學(xué)過程進行科學(xué)地調(diào)整與改進，不斷提升自身的教學(xué)能力。

三、結(jié)語

總而言之，想要使地互動教學(xué)法能夠達到應(yīng)有的效果，有效提升外國民族音樂課程的教學(xué)效率，就要重視構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境與氛圍，構(gòu)建多樣化的互動平臺，使學(xué)生能夠不受空間和時間的限制進行無障礙溝通。教師在進行教學(xué)的過程中還要發(fā)揮在課堂中的主導(dǎo)作用，把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，使得教學(xué)過程動中有序，收放自如。需要教師在實踐中不斷汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，提升自身的教學(xué)水平與教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂中能夠發(fā)揮其主體作用，促進他們的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王竹青，李勁松.外國民族音樂課程中合作探究教學(xué)模式的運用策略[J].藝術(shù)評鑒，2017（01）：118-122.

[2]肖勝民.試析高師外國民族音樂實踐教學(xué)的實施策略[J].藝術(shù)教育，2017（13）：46-47.

[3]許冰清.外國民族音樂課程“合作探究”教學(xué)模式的研究[J].合肥學(xué)院學(xué)報（綜合版），2017（3405）：135-138.

[4]何維頡.中國境遇視野下的外國民族音樂課程教學(xué)新思路[J].戲劇之家，2016（11）：216.