音樂教學(xué)法在聲樂教育中的運(yùn)用與創(chuàng)新

【摘要】隨著新課改的不斷深入，人們?cè)诮逃砟钌弦呀?jīng)從應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育，部分家長的教育觀也由只看重孩子本身的文化課成績向孩子文化課與音樂藝術(shù)共同發(fā)展方面轉(zhuǎn)變，希望能夠讓孩子在音樂教育的過程中提高自身修養(yǎng)。因此，對(duì)于音樂教學(xué)法的運(yùn)用非常重要，本文將對(duì)音樂教學(xué)法在聲樂教育中的運(yùn)用與創(chuàng)新進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)法；聲樂教育；運(yùn)用；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】J617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于音樂教學(xué)來說，其在具體表述方面和音樂的課程目標(biāo)是不同的，和以往音樂教學(xué)中的“教學(xué)目的”也存在差異。音樂課程的目標(biāo)主要是從宏觀角度對(duì)教育階段中的音樂教育結(jié)果進(jìn)行規(guī)定，但是音樂教學(xué)的目標(biāo)主要是由微觀角度入手，是在一個(gè)時(shí)段和一個(gè)環(huán)節(jié)的音樂教學(xué)結(jié)果，所以，在聲樂教育中，音樂教學(xué)法的準(zhǔn)確運(yùn)用，至關(guān)重要，只有科學(xué)有效地選擇音樂教學(xué)法，并將其在聲樂教育中進(jìn)行針對(duì)性地運(yùn)用，才能對(duì)聲樂教育的教學(xué)質(zhì)量有所保障。

一、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法在聲樂教育中的運(yùn)用和創(chuàng)新

（一）民間音樂的運(yùn)用和創(chuàng)新

柯達(dá)伊曾經(jīng)提出，無論是哪種杰作都沒有辦法對(duì)傳統(tǒng)的作用進(jìn)行替代。所以，每節(jié)音樂課中都必須具備民間歌曲的演唱部分。不只是為了提供好的練習(xí)歌曲給學(xué)生，還是民族傳統(tǒng)音樂的一種繼承?？梢詮男傺览胀▽W(xué)校運(yùn)用的一些音樂教材中發(fā)現(xiàn)有很多民間歌曲，同時(shí)，書中還插入了多種故事和圖畫，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣。就民間歌曲而言，一般是將內(nèi)容設(shè)計(jì)成兩人對(duì)唱或者是表演唱的形式，從而加深學(xué)生對(duì)于音樂的理解?；蛘呤沁\(yùn)用傳統(tǒng)的和具有幽默性的動(dòng)作與演唱相結(jié)合，與此同時(shí)，融入歡快的表演，獲得在音樂中的享受和快樂。

就樂理來說，柯達(dá)伊音樂教學(xué)法在學(xué)校教育過程中非常重視五聲音階音樂。這是匈牙利民間音樂的一個(gè)顯著特點(diǎn)，同時(shí)，也是音樂教育的一個(gè)起點(diǎn)。在學(xué)生音樂知識(shí)不斷豐富的背景下，加之對(duì)于本民族音樂的熱愛，可以融入其他國家的民間音樂，對(duì)其他國家的優(yōu)秀音樂風(fēng)格進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在教學(xué)過程中非常重要?？逻_(dá)伊認(rèn)為，由匈牙利音樂向世界音樂邁進(jìn)比較容易，反之，道路會(huì)非常艱難，也可能不存在。

（二）首調(diào)唱名法的運(yùn)用

所謂首調(diào)唱名法，也被稱之為是主音唱名法和移動(dòng)Do的唱名法。特點(diǎn)是指用相對(duì)音高作為基礎(chǔ)，所有唱名音高都按照音調(diào)進(jìn)行確定。換句話說，各個(gè)大調(diào)中的主音都是“do”，在小調(diào)中的主音都是“l(fā)a”。前者的高度和位置是能夠來回變化的，然而調(diào)式當(dāng)中的所有音級(jí)都存在固化的唱名。在大調(diào)中，無論是哪一個(gè)調(diào)性，主音，即第Ⅰ級(jí)音唱法都是do，上主音，即第Ⅱ級(jí)音唱法是re，中音，即第Ⅲ級(jí)音，唱法是mi。

（三）節(jié)奏讀法

柯達(dá)伊提出，對(duì)節(jié)奏的感知是人類的本能。利用節(jié)奏訓(xùn)練，能夠大大提高聽力和多種音樂能力，在節(jié)奏訓(xùn)練上要盡可能早地運(yùn)用多聲部形式。此外，柯達(dá)伊在達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)上的評(píng)價(jià)非常高。認(rèn)為其運(yùn)用的是格調(diào)比較高雅的一些音樂材料。就柯達(dá)伊音樂教學(xué)法而言，其吸取了體態(tài)律動(dòng)當(dāng)中的部分元素，然而達(dá)爾克羅茲練習(xí)運(yùn)用的基本上都是鋼琴伴奏，但是柯達(dá)伊音樂教學(xué)過程中并未著重強(qiáng)調(diào)對(duì)于鋼琴的使用，在剛開始訓(xùn)練節(jié)奏時(shí)，主要運(yùn)用的是輕擊打擊樂器和拍手等非常簡易的技巧。

二、達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法在聲樂教育中的運(yùn)用和創(chuàng)新

（一）體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用與創(chuàng)新

體態(tài)律動(dòng)的形式表現(xiàn)為，在具體的音樂環(huán)境當(dāng)中，能夠讓學(xué)生集中思想，按照教師給予的要求，用自己的身體作為道具，從而做出與音樂之間相符合的動(dòng)作。對(duì)于體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用，可以有效地對(duì)學(xué)生在音樂中的感知與聽覺與判斷能力以及記憶能力進(jìn)行鍛煉，而且可以激發(fā)學(xué)生在音樂藝術(shù)中的想象力。在體態(tài)律動(dòng)當(dāng)中的游戲性實(shí)踐活動(dòng)，要運(yùn)用學(xué)生在自身運(yùn)用過程中發(fā)現(xiàn)的一些素材，對(duì)音樂形式進(jìn)行建立，有助于學(xué)生在音樂各個(gè)階段中的學(xué)習(xí)。比如，在歌曲《小貓和獅子》的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生表現(xiàn)小貓與獅子的歌唱和動(dòng)作，進(jìn)而對(duì)比四分音符“C”和二分音符“B”，加強(qiáng)對(duì)于節(jié)奏符號(hào)的認(rèn)識(shí)。

（二）視唱練耳的運(yùn)用與創(chuàng)新

“內(nèi)心聽覺”是對(duì)音樂進(jìn)行表現(xiàn)和體驗(yàn)的一個(gè)音樂能力，這是達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法中視唱練耳的重要組成，同時(shí)，還是達(dá)爾克羅茲音樂法中的重要任務(wù)。其在教學(xué)中的目的是指可以讓學(xué)生將聲音與運(yùn)動(dòng)中的感覺進(jìn)行“內(nèi)化”。該教學(xué)模式比較重要的是學(xué)生本身的記憶能力和注意力。內(nèi)心聽覺的表現(xiàn)形式是指在教學(xué)中，音樂教師提出要求，讓學(xué)生在內(nèi)心默唱部分音樂要素，通過這樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生自身的聽覺能力以及對(duì)于音樂要素的掌握力。比如，學(xué)生根據(jù)教師提出的速度要求自己拍手，當(dāng)聽到數(shù)字口令后，停止拍手，在這一過程中，根據(jù)老師提出的數(shù)字進(jìn)行大聲讀拍：“Da Da Da”。值得注意的是，要對(duì)原拍速度的均勻性和穩(wěn)定性進(jìn)行保證。音高和曲調(diào)與動(dòng)作以及方向的感覺存在很強(qiáng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。人們一般情況下會(huì)對(duì)上行曲調(diào)給予對(duì)應(yīng)性的伸展身體表現(xiàn)，但是在曲調(diào)下行的過程中，肌肉就會(huì)逐漸松弛。學(xué)生學(xué)習(xí)拍子和重音時(shí)，能夠讓學(xué)生利用身體動(dòng)作輔助聲音，如此一來，更加容易會(huì)使得學(xué)生掌握沒有重音的拍與有重音的拍之間的差異性。即當(dāng)孩子進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)，運(yùn)用不一樣的身體動(dòng)作表現(xiàn)重音和非重音。例如，重音時(shí)可以張開雙臂，不是重音時(shí)可以將雙臂向里慢慢靠近。休止拍的學(xué)習(xí)中，還能夠運(yùn)用拍手和走步與歌唱使得學(xué)生對(duì)休止拍節(jié)奏進(jìn)行體驗(yàn)。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法在聲樂教育中的運(yùn)用和創(chuàng)新

（一）節(jié)奏朗讀

在奧爾夫音樂法應(yīng)用的過程中，利用節(jié)奏對(duì)學(xué)生自身的反應(yīng)能力進(jìn)行鍛煉是比較多見的。當(dāng)聽到音樂響起的時(shí)候，人類的本能反應(yīng)就是讓身體做出對(duì)應(yīng)的節(jié)奏動(dòng)作，就像是膝蓋條件反射。因此，通過對(duì)節(jié)奏的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生反應(yīng)能力的訓(xùn)練是非常好的一個(gè)方法。奧爾夫音樂教學(xué)由剛開始的音樂和動(dòng)作融入了語言，比較重要的是指由節(jié)奏入手。

奧爾夫在音樂教學(xué)中做出的偉大貢獻(xiàn)是指，在音樂教學(xué)中融入了語言。語言是人類的本能，父母最先教會(huì)孩子的就是說話。所以，讓說話成為音樂學(xué)習(xí)的入口，能夠倍增學(xué)生的親切感和熟悉感，同時(shí)，也不需要用一些特殊訓(xùn)練和技巧，就可以開始音樂教學(xué)，還能夠在學(xué)習(xí)的過程中降低學(xué)生出現(xiàn)心理障礙的機(jī)率。

可以運(yùn)用游戲的方式，對(duì)學(xué)生即興創(chuàng)編水平和反應(yīng)能力進(jìn)行訓(xùn)練。例如，所有的學(xué)生都說出一個(gè)交通工具，根據(jù)兩拍子說出口，按照座位的順序輪流進(jìn)行，不能出現(xiàn)重復(fù)的詞。該游戲除了能夠?qū)W(xué)生音樂節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)之外，學(xué)生的反應(yīng)能力也能夠得到深入練習(xí)。值得注意的是，要加強(qiáng)對(duì)于反應(yīng)比較慢和不敢說的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，想辦法讓學(xué)生開口；對(duì)于不能準(zhǔn)確把握節(jié)奏和拖拍搶拍的學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)有效的糾正，在最初的時(shí)候就要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。

（二）動(dòng)作的運(yùn)用和創(chuàng)新

達(dá)爾克羅茲教學(xué)中的體態(tài)律動(dòng)可以說在整個(gè)歐洲中都被運(yùn)用，其給予了奧爾夫非常大的啟示。奧爾夫?qū)υ既祟惡蛢和某砷L做了深入了調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)，音樂和語言與動(dòng)作以及舞蹈本身是非常緊密的結(jié)合。音樂是人類的本能。然而，在社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展下，人類本身的這一本能已經(jīng)被逐漸掩蓋和扭曲，甚至是丟失。很多現(xiàn)代人都只對(duì)理性加強(qiáng)重視，卻忽視了人們內(nèi)心存在的情感與感受。所以，奧爾夫?qū)θ诤弦魳泛蛣?dòng)作與語言一體化的音樂教學(xué)法進(jìn)行了創(chuàng)造。

奧爾夫的內(nèi)容中融入的動(dòng)作是比較豐富的，涉及聲勢和身體所有部位的動(dòng)作，還融入了游戲和形體等表演?！奥晞荨笔侵溉藗儗⒆陨淼纳眢w看做是樂器，在身體做出動(dòng)作后發(fā)出，聲勢主要包括擊掌和腳跺地面與用手拍腿，還有打響指等形式。除了該基本形式外，還發(fā)展出了多種形式，比如，利用對(duì)身體各個(gè)部位的拍打得到豐富的音色以及節(jié)奏變化。就學(xué)生而言，從拍小肚皮一直到拍屁股兩側(cè)，出現(xiàn)的音色和節(jié)奏都是不同的，同時(shí)還會(huì)使得學(xué)生樂此不疲，在聲樂教育中產(chǎn)生興趣，學(xué)生本身的身體也會(huì)得到一定的鍛煉。在身體動(dòng)作訓(xùn)練的過程中，要具備合適的空間，盡可能選擇較好的教室，能夠讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，比較好的是地板和地毯，訓(xùn)練過程中可以光腳，音樂教師要運(yùn)用一些打擊樂器，還要把動(dòng)作教學(xué)融入音樂課中。

（三）器樂運(yùn)用的創(chuàng)新

奧爾夫曾經(jīng)說過：“我脫離了只能夠利用鋼琴來進(jìn)行的節(jié)奏訓(xùn)練技巧，我追求的是使得學(xué)生能夠自己奏樂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。所以，我不愿意運(yùn)用早已快速發(fā)展的藝術(shù)性的樂器開展相關(guān)訓(xùn)練，而是選擇以節(jié)奏性為主的，非常容易掌握的傳統(tǒng)樂器?！痹谶@之后，因?yàn)閵W爾夫編著的《學(xué)校兒童音樂教材》當(dāng)中運(yùn)用了多種打擊類型的樂器，還為其專門其編寫了關(guān)于訓(xùn)練的教材，因此，人們逐漸把奧爾夫教材當(dāng)中運(yùn)用的敲擊樂器進(jìn)行了統(tǒng)稱，即“奧爾夫樂器”。人們對(duì)于奧爾夫樂器進(jìn)行了歸類，主要?jiǎng)澐殖蓛深?，其一，是指打擊樂器，例如鼓類和響板與木棍以及木魚，還有三角鐵和碰鈴與鑼以及沙錘等并未被固定音高的一些樂器；其二，是指鐘琴和金屬琴與木琴以及豎笛等具備音高的一些樂器。比較小的打擊樂器人手一個(gè)，這種小型的打擊樂器在聲樂教育過程中運(yùn)用得非常普遍，同時(shí)，還是學(xué)生比較歡迎和喜歡的樂器，其在學(xué)習(xí)中非常簡單，還能夠使用替代品，人們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢郧庙懙亩寄軌虮挥脕碜鳛榇驌魳菲?。有了不同種類的樂器之后，可以和聲勢之間進(jìn)行融合，首先進(jìn)行聲勢練習(xí)，隨后可以將拍腿和跺腳等多種聲勢替換為打擊樂器，劃分為不同聲部一起進(jìn)行，同時(shí)，還能一邊朗讀節(jié)奏一邊進(jìn)行敲打。

四、結(jié)語

綜上所述，聲樂是現(xiàn)階段比較容易被人們所接受和欣賞的一種音樂形式，不管是專業(yè)領(lǐng)域，或者是人們?nèi)粘５纳钪校晿范季邆浔容^重要的意義。目前，人們對(duì)于聲樂教育的開展，也迎來了新時(shí)代賦予的新思想以及要求。聲樂不只是讓孩子們學(xué)會(huì)唱歌，更重要的是希望孩子可以在接受聲樂教學(xué)的過程中，能夠輕松地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，讓學(xué)生可以從內(nèi)心深處對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，使得音樂成為生活的重要內(nèi)容。

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作者簡介：胡萬里（1975—），河南汝南人，碩士研究生，黃淮學(xué)院音樂學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槁晿费莩c教學(xué)研究。