職業(yè)高中化學(xué)課堂導(dǎo)入研究

白詠梅

[摘 要] 作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入直接影響課堂效果和教學(xué)效果。結(jié)合職高化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，分析化學(xué)課堂導(dǎo)入的方法及原則，探討了提高職高化學(xué)課堂導(dǎo)入有效性的一些策略和建議。

[關(guān) 鍵 詞] 職高；化學(xué)；課堂導(dǎo)入

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0096-01

課程改革的深入實(shí)施帶來了課堂教學(xué)的深刻變化，關(guān)于如何提高教學(xué)有效性的探討一直是教育理論界的熱點(diǎn)所在。作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入是一堂課的關(guān)鍵和提領(lǐng)，對課堂效果、教學(xué)效果具有直接影響。作為一名職高化學(xué)教師，面對的學(xué)生群體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)科知識抽象、復(fù)雜，如何在課堂的初始環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的興趣，成功開啟高效課堂之旅具有一定的難度。因此，探討職高化學(xué)課堂的導(dǎo)入方法和導(dǎo)入策略具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、化學(xué)課堂導(dǎo)入的方法及原則

課堂教學(xué)由導(dǎo)課、課中、結(jié)課三個(gè)部分組成，所謂課堂導(dǎo)入就是指導(dǎo)課環(huán)節(jié)。一般認(rèn)為，課堂導(dǎo)入是指在課堂的起始階段，一般在前3～5分鐘之間，通過有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)過程。針對化學(xué)學(xué)科來說，課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循趣味性、科學(xué)性、整體性、簡潔性原則，突出教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，有效地吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)職高學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和化學(xué)學(xué)科的知識特點(diǎn)，職高化學(xué)課堂的導(dǎo)入方法有以下幾種：（1）結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)入。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師首先結(jié)合生活中常見的一些化學(xué)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，然后結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。（2）設(shè)置懸念導(dǎo)入。在課堂教學(xué)初始，教師首先結(jié)合將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出相關(guān)問題，設(shè)置一定的懸念，讓學(xué)生在問題情境之下產(chǎn)生求知的欲望，從而盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。（3）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生在直觀觀察中獲得感性認(rèn)知，產(chǎn)生對知識的興趣。（4）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是以學(xué)生的已有知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)由已知探索未知，有利于建立起知識網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)生的理解。

二、職高化學(xué)課堂導(dǎo)入的有效策略

（一）采用多樣化的導(dǎo)入形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為課堂教學(xué)的第一步，課堂導(dǎo)入的首要任務(wù)就是吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。針對職高生學(xué)習(xí)欲望不高的實(shí)際情況，化學(xué)教師要運(yùn)用多樣化的導(dǎo)入形式，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)就給學(xué)生以耳目一新的感受，從而為課堂教學(xué)營造良好的氛圍。要做到這一點(diǎn)，就需要化學(xué)教師在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，通過廣泛搜集教學(xué)素材、查閱資料來設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入部分，努力為學(xué)生帶來新穎、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時(shí)，首先為學(xué)生介紹了一篇關(guān)于氯氣泄漏的新聞報(bào)道，學(xué)生的注意力瞬間被吸引住了，通過報(bào)道中的現(xiàn)場描述和人員傷亡的介紹，學(xué)生初步感受到氯氣的一些特征及危害性，然后教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，深入探究氯氣的性質(zhì)。

（二）設(shè)置層次化的問題，充分啟發(fā)學(xué)生的思維活力

在課堂導(dǎo)入中，教師要注重對學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)。通過設(shè)置層次化的問題，能夠一步步引導(dǎo)學(xué)生加深思考，既為學(xué)習(xí)活動營造了一定的氛圍，也有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極主動地融入學(xué)習(xí)過程。在提問過程中，教師要注意與學(xué)生的互動，讓學(xué)生積極參與到話題之中，讓學(xué)生在民主、活潑的學(xué)習(xí)氛圍中探索知識。例如，在學(xué)習(xí)《金屬的腐蝕與防護(hù)》一課時(shí)，結(jié)合生活中鋼鐵的使用進(jìn)行導(dǎo)入，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提出問題：在生活中有沒有見過鋼鐵生銹的現(xiàn)象？學(xué)生紛紛回答見過，接著教師又提問：為什么會出現(xiàn)生銹現(xiàn)象呢？有一部分學(xué)生會回答鋼鐵被腐蝕了，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考鋼鐵的腐蝕會產(chǎn)生什么危害呢，有沒有什么方法能避免鋼鐵腐蝕呢？這樣層層深入的問題不僅讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也能夠逐步啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分開動腦筋去思考，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建新舊知識間的聯(lián)系，有效提高學(xué)習(xí)效率

化學(xué)知識點(diǎn)并不是孤立存在的，不同的知識點(diǎn)之間相互聯(lián)系共同構(gòu)成了學(xué)科體系。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要善于在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過分析、思考得出新的結(jié)論，進(jìn)而通過學(xué)習(xí)過程進(jìn)行探究和驗(yàn)證。一方面，教師可以根據(jù)學(xué)過的知識進(jìn)行提問，在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上設(shè)置學(xué)習(xí)懸念，拉近學(xué)生與知識之間的距離；另一方面，教師可以結(jié)合新舊知識之間的聯(lián)系，在新知識的引入中納入原有知識，降低學(xué)習(xí)難度。例如，在學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》時(shí)，教師首先結(jié)合初中化學(xué)中的氧化還原反應(yīng)讓學(xué)生分析氧化前后元素化合價(jià)的變化，結(jié)合化合價(jià)升降的知識來進(jìn)一步學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)，有效降低了學(xué)習(xí)難度。

總之，課堂導(dǎo)入直接關(guān)系教學(xué)過程的開展和順利進(jìn)行?；瘜W(xué)教師要從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情出發(fā)，靈活采用各種課堂導(dǎo)入方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)學(xué)生的思維活力，不斷促進(jìn)學(xué)生在課堂中的積極參與和課堂教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王丹.中學(xué)化學(xué)課堂導(dǎo)入中的問題及對策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

[2]趙培龍.化學(xué)課堂導(dǎo)入的教學(xué)實(shí)踐與反思[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011（4）：23-24.