談在數(shù)學課堂教學中滲透人文素養(yǎng)①

孫國強

[摘 要] 在當前社會對人才要求不斷提高的背景下，中職數(shù)學教學滲透人文教育是一項非常重要的任務。在學校和老師的不斷努力之下，一定可以改正數(shù)學無用論這一錯誤觀點，培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的專業(yè)素質，為各行各業(yè)輸送更加優(yōu)秀的人才。

[關 鍵 詞] 中職；數(shù)學；課堂教學；人文素養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0018-01

中職數(shù)學教學中數(shù)學素養(yǎng)主要包含人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，人文素養(yǎng)包含學生數(shù)學學習的目的還有數(shù)學學習過程中表現(xiàn)出的心理素質，傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，教師未重點關注學生的人文素養(yǎng)，因此人文素養(yǎng)在教學中也未有效發(fā)揮出應有的作用，既是為了學生的全面發(fā)展，也為了達到素質教育的目標，符合教學改革的需要。本文對數(shù)學教學過程中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進行分析，爭取在數(shù)學課堂中滲透更多人文素養(yǎng)理念，讓每一個學生都可以喜歡數(shù)學、學習數(shù)學，成為數(shù)學的主人。

一、讓學生在良好課堂氛圍中享受人文關懷

中職數(shù)學教育教學的要符合學生的個性發(fā)展，數(shù)學課堂不僅有創(chuàng)造性還要有人文性，學生的思維能力不僅依賴于知識的傳輸更重要的是這個過程當中人文素養(yǎng)的滲透養(yǎng)成，例如，在遇到難題時是否有放棄的念頭，這是意志力的體現(xiàn)，更是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內容。學生學習的樂趣是不能用言語表達的，還需要在課堂上有更深入的感受，數(shù)學教學用數(shù)學獨特的美感感染人，以情動人，教師對待學生需要有寬容的態(tài)度，剛健的人文精神，滋潤學生心理的每一個角落。具體教師可以從以下幾個方面進行人文關懷，給學生創(chuàng)造更多的人文素養(yǎng)培養(yǎng)空間。

（一）尊重每一個學生，對學生一視同仁

中職課堂很多教師對學困生存在偏見，這些學生享受不到教師的關懷，由此衍生心理問題。那么數(shù)學課堂上教師關注每一個學生的發(fā)展，就需要有一視同仁的態(tài)度，教育工作的有效開展是以教師的人格為依據的，教師的人格魅力也是教育的源泉。

（二）構建溫馨課堂，以小見大

數(shù)學課堂要給學生一種如沐春風的感受，允許學生出現(xiàn)錯誤，教師不斷地利用錯誤資源給學生建立正確的學習空間，在改錯和糾錯的過程中提升自己。由此學生也可以感受教師對自己的關心和耐心，了解到犯錯并不可怕。面對錯誤勇敢地說“對不起”，認真改正，自己未來的工作生活道路亦是如此。教師給予學生的愛，不僅僅是親切的話語，還有呵護的眼神以及更多的贊揚，讓學生感受到和教師交流的溫暖。

二、在教師日常教學語言中滲透人文素養(yǎng)教育

教師的教學素養(yǎng)直接關系學生人文素養(yǎng)的形成，因此教師要有過硬的專業(yè)教學品質，對學生產生感染力。教師在日常教學過程中要有自己的魅力和特點，成為學生學習的楷模，漸漸的也能夠影響學生正確思想品德素質的形成。教學課堂當中，教師可以給學生展現(xiàn)出豐富的語文、歷史、藝術、哲學知識，對學生進行人文素質教育。數(shù)學語言和其他學科語言的結合能夠讓數(shù)學的語言教學形式更加豐富多彩，數(shù)學語言有符號語言、圖像語言，還有模型語言等，相互之間的整合和協(xié)調能夠給學生更多情感上和視覺上的刺激，由此強化學生的言行，讓學生對美的語言運用可以達到非常自然醇熟的狀態(tài)。教師教學也可以給學生滲透一些數(shù)學思想發(fā)展歷史、數(shù)學精神及數(shù)學方法論等，讓學生不僅掌握數(shù)學技能，還能夠收獲數(shù)學情感，以此讓課堂達到一種“天人合一”的狀態(tài)，突出和諧性。

三、在課堂評價中滲透人文教育

中職院校的學生考慮最多的就是自己未來的職業(yè)和前途問題，但是對于自我理想的認識還非常片面，具有模糊性。學生在這個階段思想異?；钴S，思考問題的方式也比較特別。道德標準為遵守原則，關注自己的行為是否符合學校的規(guī)定，但是穩(wěn)定性非常弱，無論在意志力方面還是在理性方面都表現(xiàn)得十分薄弱。另外，中職院校的學生情感十分豐富，對事物容易產生情感，更容易被一些事跡感染。在這個成長的轉型時期，數(shù)學教師就需要抓住學生的心理特點去教育學生，分析學生的優(yōu)勢和劣勢，然后減少消極因素，挖掘積極因素，將數(shù)學中的審美傳輸給學生，了解數(shù)學學習評價策略、學生的學習方式等，這些當中滲透出人文教育情感。例如，學生在學習概率的過程中，教師可以給學生講述一些有趣的概率事件，讓學生對學習產生興趣，鍛煉學生在學習難題上的意志力，強化學生對數(shù)學的情感，由此激發(fā)學習潛力。

總之，中職院校數(shù)學課堂教學中的人文素養(yǎng)滲透還需要教師提升自我素養(yǎng)，給學生樹立起榜樣，然后運用正確的方式方法在數(shù)學課堂上滲透人文精神，按照學生的成長特點實施人文教育。

參考文獻：

吳素波.中職數(shù)學教學滲透人文教育的思考[J].中等職業(yè)教育，2012（13）.