高中英語作文教學現狀分析

卿光麗

摘 要：高中英語作文在高考中占有很大的比重，英語寫作對學生英語運用能力以及英語學習能力的提升有著十分重要的促進作用，是教學中的重點及難點，但學生的作文成績往往差強人意。這是為什么？本文就高中英語作文教學現狀進行了簡單的分析。

關鍵詞：高中英語；作文教學；對策

英語作文分數在高考中所占比例很重，作文教學作為高中英語教學的重要組成部分，對英語運能能力以及英語學習能力的提升有著十分重要的促進作用。但長期以來，有很多英語教師一直頭疼英語作文教學，感到英語作文教學難，常常按照考綱進行一些指導。忽略了學生的日常積累和寫作培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學生的英語寫作能力、掌握寫作技巧是當務之急。

一、高中英語作文教學現狀分析

1、英語作文教學內容刻板

受我國應試教育的影響，教師的教學往往以考試為中心，作文教學的內容都是按照歷年高考作文的題型歸納出統(tǒng)一的，固定的模板和套路，再讓學生背誦范圍以及進行仿寫。如此一來，學生寫出來的文章缺乏自己的思想和感情而導致了作文內容大同小異，嚴重扼殺了學生的創(chuàng)造性和寫作熱情。

2、教師在批改作文的時候沒有注重細節(jié)

大部分教師在批改作文的時候，主要集中在作文的結構、句子的亮點、論點論據的鮮明度以及作文與主題的切合上，而忽視了諸如短語搭配、標點符號的使用以及單詞的拼寫等方面批改。而這些細節(jié)卻往往成為了高考失分的罪魁禍首。尤其在單詞的拼寫方面，有些學生由于馬虎而造成的拼寫錯誤，但是老師沒有認真地批改，學生就會把這個錯誤一直帶到考場上，因此造成的失分實在很可惜。

3、只重結果，忽視了對學生寫作興趣的培養(yǎng)

寫作在一定程度上異化為培養(yǎng)學生的作文應試能力，教師在教學中對學生寫作的訓練形式也就單一化、形式化了。對于英語的寫作，在很多學生看來并不是那么的感興趣，僅僅是老師布置后，隨便抄抄寫寫去應付一下。究其原因，主要就是因為現在所使用的教學模式不能給培養(yǎng)學生的興趣，治標不治本，僅僅是為了學習而學習?！皠訖C是天然傾向，只能被激發(fā)而不能被建立?！睂懽鹘虒W就要抓住學生的思維特點，讓他們知道為什么寫作，慢慢的培養(yǎng)他們對寫作的興趣，從而讓他們愛上寫作。

二、英語作文教學的對策

1、加強句型教學，改善教學內容刻板現象

教師應當在以教學大綱為準的基礎上，對基礎的句型教學內容進行擴充，讓學生在熟練運用簡單句型的同時增加從句的使用量。另外，教師在講授描述性的文章時，可以多使用列子進行講解，如名詞和形容詞的搭配或者動詞和副詞的搭配等待。并注意例句的補充，使學生更好的理解句子的結構，開發(fā)想象力。

2、認真批改作文

教師在批改學生作文的時候要有“較真”的精神，本著對學生負責任的原則，仔細的閱讀學生的作文，認真地批改作文，不放過每一個細節(jié)，幫助學生及時的糾正錯誤，避免一些因粗心大意而導致的錯誤，降低作文的失分率。與此同時，教師還要把優(yōu)秀的學生作文整理出來作為范文在課堂上進行講評，給學生提供優(yōu)秀借鑒例子，啟發(fā)學生的寫作思路，從而激發(fā)學生寫作的積極性。

3、重視英語閱讀教學

無論是中文寫作，還是英語寫作，都需要學生具備一定的寫作素材，這就需要學生從日常英語閱讀中累積句型詞匯。因此，在高中英語閱讀教學中，教師要讓學生摘抄閱讀中的優(yōu)秀詞匯，通過閱讀教學來推動寫作教學。

三、總結

總之，英語寫作能力的訓練是綜合能力的訓練之一，單靠掌握技巧是不夠的，它既要求有一定的詞匯量積累，也要求運用綜合語言的邏輯性、正確的語法等進行語言的表達。在中學英語寫作教學中，應根據教材內容和學生的實際學習情況，研究和設計各種復合學生認知發(fā)展水平、學生知識層次和接受能力的訓練題，以活化教學內容，增加學生信心和學習興趣。

參考文獻

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