中職體育“技能教學”的基本手段之我見關(guān)鍵思路分析

趙洪杰

摘 要：體育教學一直以來都是學校教學較為重要的一部分，不論是從幼兒園、小學、初中、還是到高中、大學，當然發(fā)展應(yīng)用型教學的中職教學更不會成為一個例外。但在新時代的背景下，傳統(tǒng)的體育教學已經(jīng)滿足不了學生的需求了，同其他課程一樣也面臨著嚴峻的考驗。因此，中職體育教學的改革勢在必行。本文簡要分析了目前體育教學的現(xiàn)狀與不足，為體育教學如何適應(yīng)當前的環(huán)境，滿足學生需求，最大限度提高學生上課積極性，提高教學質(zhì)量提供了相關(guān)的解決思路。

關(guān)鍵詞：中職教育：體育教學：不足：策略

改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學校教育發(fā)生了許多變化。與此同時新課程標準教育改革的深入，中職學校體育教學也在不斷的改革。但在實際過程中，其教學仍存在著許多方面的不足。本文針對目前在其教學過程中出現(xiàn)的問題，提出了相關(guān)的解決策略。

一、中職學生的特點

孔子曾說過對學生要“因材施教”，中職體育教學應(yīng)以中職學生的實際特點出發(fā)，根據(jù)學生的實際情況對相關(guān)教學進行改進。

（一）中職學生的生理特點

多數(shù)中職學生的年齡為到15到18歲。這個年齡階段正處于青少年時期，這個階段正是學生長身體、獲得知識、增長智慧的關(guān)鍵時期。在這個階段，學生的價值觀、人生觀以及世界觀也會初步形成。

（二）中職學生的心理特點

處于青少年時期的中職學生的精力十分充沛，他們充滿朝氣，正處于生命的黃金時期。在這個時期，他們的身心都逐漸開始成熟，并逐步與社會接軌。因多數(shù)青少年從這個時期開始，已經(jīng)開始脫離父母的“懷抱”，逐漸開始獨立，開始獨立并學會對自己負責，所以時期也被一些國外的心理學家稱為“斷乳期”。而對中職學生來說，在則個階段還面臨著自己到底是就業(yè)還是繼續(xù)在學校深造的問題，所以這個時期擁有一個健康的身心對中職學生來說是十分重要的。在這個時期出現(xiàn)的問題若不及時解決，往往會對學生造成許多影響，甚至是心理障礙。有相關(guān)研究表明，目前中職學生出現(xiàn)的心理問題主要是有厭學情緒、自信心較差、適應(yīng)力較差等。

（三）中職學生生源特點

中職學生生源較不穩(wěn)定，且大多學生來自普通家庭。多數(shù)普通家庭的父母往往會因種種原因，在學生成長過程中與學生的互動較少，溝通不足，僅僅在物質(zhì)上滿足孩子，讓孩子能吃飽穿暖，吃穿不愁。但這樣的溝通對學生來說是遠遠不夠的，中職學生在這種環(huán)境下非常容易出現(xiàn)心理問題。

二、中職體育教學的現(xiàn)狀以及不足

（一）教學觀念的落后

改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學校教育發(fā)生了許多變化。與此同時新課程標準教育改革的深入，中職學校體育教學也在不斷的改革。但是在實際中，中職體育教學的教學模式仍然十分傳統(tǒng)，多數(shù)中職體育教師都采用填鴨式教學，教師只是單純的講授知識，完成教學目標和教學任務(wù)，課堂的中心仍然是教師，學生的參與度不夠。在中職體育教學方面，教師的教學很難迅速的適應(yīng)新課程標準教育體系改革發(fā)展的腳步。因此中職體育教學在教學改革發(fā)展過程中的進步十分緩慢，且成效不大。中職學校安排體育課堂，主要是將其作為一個輔助的課程，很多中職院校教學過程中都注重于學生對所學技術(shù)的培養(yǎng)，不太注意體育教學，而且就算是體育教學，也往往只注重于學生的室外活動或者是訓(xùn)練。因此在新課程教育改革的趨勢下，中職學生體育教學雖然增加了一定的課時，但是其教學內(nèi)容與教學質(zhì)量并沒有較大改善，仍存在如學校場地較小，規(guī)劃不合理，體育器材不全面的等許多方面的問題。

（二）教學資源緊缺、教師整體素質(zhì)較低

社會對于中職院校的認可度不高以及中職學校在社會上的整體地位也不高，導(dǎo)致中職院校能得到的資金支持較少，這直接導(dǎo)致了中職院校對體育教學投入的資金有限。多數(shù)中職體育教師都不一定是專業(yè)的運動員，多數(shù)只能簡單的講解教學中要求的一些具體內(nèi)容，講授動作要領(lǐng)對，對體育教學的目的不明確，不知道體育教學真正的目的是什么。

而且學生很難準確的作出規(guī)范動作，很難在不斷的練習中提高自己，因為他們不清楚自己在練習中的具體情況，而且就算老師在學生練習的過程中，指出不足，學生可能也會意識不到自己具體的不足之處，更不要說能夠改進。而部分教師又把教學重心放在學生掌握較新較難的動作上。而以上集中教學目的都脫離了具體的實際情況，不僅僅是輕視了學生對運動技能方面的應(yīng)用，而且還忽略了中職學生本身的特點，忽略了對其在身體素質(zhì)方面的培養(yǎng)。因此這樣的教學很難讓學生真正掌握、領(lǐng)悟到所學重點或細節(jié)。對于中職院校學生來說，他們最重要的就是學習有關(guān)課程中的實際操作技能，體育課對他們來說往往是用來放松的，根本無關(guān)痛癢的，可有可無。

（三）教學理念不符合社會需求

體育教學的指導(dǎo)思想是終身教育和健康第一。但由于種種原因，中職院校并沒有參考本校的實際教學情況，在體育課程的設(shè)置，評價和考核上，出現(xiàn)了課程形式化，評價形式單一化的問題。這樣的教學，不符合也不能體現(xiàn)出學生的實際情況，根本沒有加強對學生體育思想的培養(yǎng)以及對學生體育能力的鍛煉。

三、針對中職體育教學問題的解決策略

（一）體育教學內(nèi)容和方法要創(chuàng)新

中職體育教學內(nèi)容從學生實際情況出發(fā)，根據(jù)學生文化素質(zhì)、身體素質(zhì)以及職業(yè)特點來設(shè)定。同事在此基礎(chǔ)上可以根據(jù)學生興趣等適當創(chuàng)新和增加教學內(nèi)容，將體育技能與體育鍛煉有機結(jié)合，提高學生對體育學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習、終身學習的習慣。

（二）體育教師素質(zhì)要提高

在新形勢下，隨著教學體制改革的推進，傳統(tǒng)的教師和教學模式根本不能滿足學生需求，這就對相關(guān)教師提出了更大的要求。教師在教學過程中扮演著一個十分重要的角色，他們決定著中職教育的水平。因此，相關(guān)教師應(yīng)不斷彌補自身缺陷，努力提高自身素質(zhì)，以達到全面提升教學質(zhì)量的目的。

結(jié)束語

對于中職體育教學體制的改革，僅僅依靠教師一方面的努力是肯定不夠的，這還需要政府、社會還有學校等多方面的配合。同事，中職體育教學教學應(yīng)根據(jù)學生的實際情況進行相應(yīng)的改革，這樣才能提升其教學水平及教學效果。

參考文獻

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