新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文教師素養(yǎng)

李進(jìn)

摘 要：新一輪高中課程改革，對(duì)高中語(yǔ)文教師的素養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)語(yǔ)文教師創(chuàng)新能力與學(xué)科整合能力及信息能力，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，改革教育教學(xué)模式、方法、手段的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)很大程度上取決于語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的好壞。教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備是否全面，人文素養(yǎng)是否完備，教育藝術(shù)是否高超，教育方法是否恰當(dāng)都與語(yǔ)文教育改革的成敗息息相關(guān)。新課標(biāo)下，高中語(yǔ)文教師的角色發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)越來(lái)越受到外界以及教師自身的重視。本文通過(guò)對(duì)語(yǔ)文新課改中關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)定義的詳細(xì)解讀和分析，得出了幾點(diǎn)關(guān)于提高教師素養(yǎng)的思考，現(xiàn)通過(guò)下文加以探討，以期在今后的教學(xué)中更好地對(duì)照和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；語(yǔ)文；教師；素養(yǎng)

當(dāng)前。隨著教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師隊(duì)伍急劇增加，高中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)特征呈現(xiàn)出弱化的趨勢(shì)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)普通高中教育的需求。尤其是在新課程教學(xué)中，有許多教師感到了無(wú)所適從甚至力不從心。究其原因，在于他們的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教育理念、教育技術(shù)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。那么，當(dāng)前的高中語(yǔ)文教師在新課程實(shí)際教育教學(xué)的探究、實(shí)踐與創(chuàng)新過(guò)程當(dāng)中，除了需具備教師基本的教學(xué)能力外，究竟還應(yīng)具備哪些方面的專(zhuān)業(yè)能力呢？

一、全新的教育理念

高中語(yǔ)文新課標(biāo)認(rèn)為，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)研究自己的教學(xué)對(duì)象，從新課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，要從以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，尊重學(xué)生人格，建立民主平等的師生關(guān)系。語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程目標(biāo)是提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)心智健康的人才。新課程目標(biāo)一個(gè)重要的任務(wù)就是改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師只有轉(zhuǎn)變了教育理念，才會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，才能改變自己的教學(xué)習(xí)慣，完成自己在語(yǔ)文教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變。

二、教師要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

高中語(yǔ)文教師不僅僅要對(duì)于本學(xué)科的常識(shí)、原理、方法、規(guī)則等有著純熟的理解和認(rèn)識(shí)，還要對(duì)其他學(xué)科的基本原理、主要內(nèi)容有一定的涉獵，要避免固步自封。當(dāng)然我們不苛求每一位教師成為全才，可以教授任何一門(mén)課程，而是要求教師豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷形成和發(fā)展自己的知識(shí)體系，不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力，提升綜合素養(yǎng)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

教師要具備較高專(zhuān)業(yè)的知識(shí)水平，能夠讓學(xué)生從自己的教學(xué)活動(dòng)中獲得較多的語(yǔ)文知識(shí)。要做這樣一個(gè)“六一居士”：一筆好字，一口普通話(huà)，一張鐵嘴，一肚子名篇佳作，一手好文章，一顆永遠(yuǎn)年青的心。教師具備課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還不夠，還要有學(xué)科全局觀念，樹(shù)立通才意識(shí)，打通交叉學(xué)科甚至不同學(xué)科間的經(jīng)脈，使學(xué)生主體內(nèi)蘊(yùn)藏的資源在與其他學(xué)科資源的特定聯(lián)系中產(chǎn)生碰撞、交流和融合。教師要具備心理學(xué)、教育學(xué)、課程論、教學(xué)論等各方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。打鐵還須自身硬，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)厚實(shí)了，在面對(duì)多樣性的必修選修教材時(shí)才會(huì)取舍增減游刃有余。

三、教師要不斷提升文學(xué)素養(yǎng)

文學(xué)素養(yǎng)是高中語(yǔ)文教師必須具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因此，高中語(yǔ)文教師形成文學(xué)素養(yǎng)是理所當(dāng)然的，而語(yǔ)文教師提升其文學(xué)素養(yǎng)的意義在于服務(wù)教學(xué)，提升教學(xué)效果，更好地引導(dǎo)學(xué)生。新課標(biāo)下，語(yǔ)文教師的工作目標(biāo)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，改變以往單純的工具性知識(shí)講述和傳授，把性情陶冶、價(jià)值引導(dǎo)、審美培養(yǎng)等方面的內(nèi)容作為教育的重要內(nèi)容。以往高中語(yǔ)文教師把提高學(xué)生考試成績(jī)作為唯一的工作目標(biāo)，每天忙于應(yīng)付各種考試、檢查和復(fù)習(xí)，對(duì)于本屬于自己特色的文學(xué)素養(yǎng)則無(wú)暇顧及。當(dāng)前的新課標(biāo)提出教師需要把文學(xué)素養(yǎng)作為培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展方向也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變。

從語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)角度來(lái)講，教師的文學(xué)素養(yǎng)提升對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著直接的影響和積極的意義。教師只有擁有一眼清泉，才能夠不斷地為學(xué)生提供源源不斷的溪流。因此，提升文學(xué)素養(yǎng)乃是語(yǔ)文教師的本職工作需要。一個(gè)語(yǔ)文教師只有具備了良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能將教學(xué)引領(lǐng)到行云流水般的化境，才能將古人“傳道授業(yè)解惑”的理想活化為“生動(dòng)感悟礪行”的心靈撞擊與熏陶。

四、教師要有創(chuàng)新意識(shí)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“應(yīng)創(chuàng)造性理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種策略”，要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。新課標(biāo)將創(chuàng)新教育擺在了突出地位。為適應(yīng)課程的需要，語(yǔ)文教師要在教育觀念上創(chuàng)新，要根據(jù)要求，除舊布新，用新的方法來(lái)從事教改活動(dòng)。

教師首先要博采眾長(zhǎng)，獨(dú)樹(shù)一幟。在教學(xué)上要知道你的同行都在干些什么，你的學(xué)科前輩走到了哪里，你才能沿著他們的路繼續(xù)走下去。不管你學(xué)了多少種教學(xué)思想或者教學(xué)方法，都不頂用，你必須找到適合自己的教學(xué)方法。語(yǔ)文教師要因時(shí)而動(dòng)，講究教學(xué)策略，打破舊有的固定教法，形成鮮活開(kāi)放的教學(xué)特色或風(fēng)格。在課堂上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)或重點(diǎn)難點(diǎn)，積極尋找其突破口，如“迂回戰(zhàn)術(shù)，背景破題法，欲擒故縱法”等。

其次教師必須建立起自己的課堂。這樣的課堂是合乎他的個(gè)性和生命的生長(zhǎng)。也就是說(shuō)，課堂并不是外在于他自己的一個(gè)任務(wù)或是一種異己的力量。他可以學(xué)習(xí)教育的理論，借鑒別人的成功的經(jīng)驗(yàn)，但最后的一切的努力都要化為他自己可看得見(jiàn)的一整套規(guī)范和可操作技術(shù)。而所有的努力，最后都必須化為課堂上可看得見(jiàn)的力量。

結(jié)語(yǔ)

總之，作為一線(xiàn)教師，我們和學(xué)生接觸最多，自己的一言一行都在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，學(xué)生也常常因?yàn)榻處煂?duì)自己的態(tài)度而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感，正所謂是親其師、信其道。因此，教師要提高自己的素質(zhì)，在教學(xué)中創(chuàng)建一種和諧民主的教學(xué)氛圍，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行惡意的責(zé)罵、諷刺和體罰，使學(xué)生的心理受到傷害。教師也不能因?yàn)閷W(xué)生的家庭狀況或者學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生區(qū)別看待，歧視那些后進(jìn)生。教師要積極進(jìn)行幫教，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，而不是有意進(jìn)行歧視。這種以退為進(jìn)的教育方法不但避免了師生之間的正面沖突而且巧妙地改善了師生之間的人際關(guān)系，成了我教育生涯中又一個(gè)收獲。

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