趙賡
隨著英語(yǔ)新課程改革的不斷推進(jìn),農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,但相比于城市,農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。在英語(yǔ)課堂上,很多教師仍然喜歡采用填鴨式教學(xué)方法,一味地講解單詞和語(yǔ)法,讓學(xué)生背誦單詞和做習(xí)題,這種教學(xué)模式比較枯燥,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,課堂氣氛沉悶。情景教學(xué)是一種綜合性的教學(xué)模式,它包含多種多樣的教學(xué)方法。對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,靈活采用教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境,讓學(xué)生能感受到語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用,滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)的需要。
一、利用對(duì)話(huà)創(chuàng)設(shè)情境
英語(yǔ)是一種語(yǔ)言,語(yǔ)言需要在對(duì)話(huà)交流中才能得到鞏固和強(qiáng)化。對(duì)話(huà)不僅可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),還可以活躍課堂氛圍,增強(qiáng)學(xué)生敢于回答問(wèn)題的信心。在教學(xué)中,教師可以利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境。例如,在教《新目標(biāo)Go for it ! 》七年級(jí)上Unit 7 How much are these pants?時(shí),課前準(zhǔn)備大量學(xué)生感興趣的衣服和鞋帽等,在課上用英語(yǔ)向?qū)W生介紹,激發(fā)學(xué)生的興趣,隨后開(kāi)展 “課堂現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)物”的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到交際活動(dòng)中去。再者,教師還可以利用課文創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境。課文是學(xué)生進(jìn)入對(duì)話(huà)的源頭,能很好地引起學(xué)生對(duì)話(huà)的欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀,讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)、新的思考、新的感悟,從而為形成對(duì)話(huà)奠定基礎(chǔ)
二、運(yùn)用圖片和實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境
相比于文字,圖片和實(shí)物更加真實(shí)、直觀,更容易刺激學(xué)生的視覺(jué),激發(fā)學(xué)生想象力,為英語(yǔ)學(xué)習(xí)助力。尤其是一些生動(dòng)有趣的實(shí)物或色彩生動(dòng)的圖片。例如,教師在講授水果類(lèi)單詞時(shí),可以讓學(xué)生帶著水果到教室來(lái),互相展示和介紹,一起吃掉后,讓學(xué)生用英語(yǔ)描述水果的口感。再如教《新目標(biāo)Go for it ! 》七年級(jí)上Unit 3 This is my sister.時(shí),畫(huà)上Jim一家的簡(jiǎn)筆畫(huà),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練,讓課堂教學(xué)變得很形象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率。教師也可以讓學(xué)生親手制作一些有趣的卡片,或從從網(wǎng)上下載打印,或從書(shū)刊上裁剪,不僅滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)的需要,而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、利用游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境
英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境能使學(xué)生達(dá)到樂(lè)、學(xué)、練的結(jié)合及思維與想像的發(fā)揮。在適宜的情境中,用較短的時(shí)間達(dá)到最佳的效果,可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)展多種能力,啟發(fā)思維和想像力,對(duì)培養(yǎng)情感與個(gè)性都有很大的作用。例如學(xué)習(xí)“There be?”句型,有教師讓同學(xué)們根據(jù)各自的書(shū)包、文具盒和口袋里的物品進(jìn)行互相提問(wèn)猜測(cè),猜錯(cuò)了的就退出該游戲活動(dòng),要求速度快且準(zhǔn)確率高。這樣一下子活躍了課堂氣氛,也活躍了學(xué)生的思維,他們?cè)诓恢挥X(jué)中便掌握這個(gè)句型當(dāng)然,英語(yǔ)游戲多種多樣,例如聽(tīng)命令做動(dòng)作,根據(jù)特征描述猜人物等。如果我們處處留心,善于動(dòng)腦,在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)一些游戲情境,這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
四、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境
隨著農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件的改善,多媒體已經(jīng)被廣泛用于日常教學(xué)中,相比于單純的知識(shí)講解,多媒體集視頻、圖片、聲音和文字于一體,可以為學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的感覺(jué),豐富學(xué)生信息量,提高學(xué)習(xí)效率。例如,在授How do you make a banana milk shake?這一課時(shí),教師可以用多媒體展示制作香蕉奶昔的整個(gè)流程,然后將一些主要的單詞和短語(yǔ)標(biāo)出來(lái),更加醒目展示在學(xué)生面前,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶,激發(fā)學(xué)生的興趣。與此同時(shí),多媒體教學(xué)也給教師帶來(lái)了壓力和挑戰(zhàn),它需要教師熟練掌握PowerPoint、Flash等軟件的使用,制作出具有個(gè)人特色的多媒體課件,讓英語(yǔ)教學(xué)更為方便實(shí)用。
五、利用互聯(lián)網(wǎng),創(chuàng)設(shè)身臨其境
教師可以利用網(wǎng)絡(luò),給學(xué)生上一堂真正的外教課,使學(xué)生們真實(shí)感受學(xué)英語(yǔ)的氛圍。我校去年申請(qǐng)到馬云基金所提供的外教課,學(xué)生們堅(jiān)持了一年,在聽(tīng),說(shuō)方面提高特別顯著,學(xué)英語(yǔ)的積極性大大提高,也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率。
情境教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率。但也要認(rèn)識(shí)到,無(wú)論創(chuàng)設(shè)怎樣的語(yǔ)言情景,必須以學(xué)生為主體,且符合學(xué)生的日常認(rèn)知水平。作為初中英語(yǔ)教師,要從學(xué)生當(dāng)前的心理發(fā)展水平、認(rèn)知水平、語(yǔ)言積累水平出發(fā),充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。只有這樣,才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。