簡析競賽法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

孫艷鶴

摘 要：英語作為國際通用語言，是我國初中教學(xué)的重要內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)，以教師為課堂主體，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，競賽法被廣泛應(yīng)用于初中英語教學(xué)當(dāng)中。鑒于此，本文首先對初中英語教學(xué)中合理應(yīng)用競賽法的重要性進(jìn)行了簡要分析，兵詳細(xì)探討了競賽法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：競賽法；初中英語教學(xué)；應(yīng)用

初中生處于成長的叛逆期，具有活潑好動、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。競賽法在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，符合初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到聽、說、讀、寫等基本技能的全面鍛煉。在這種情況下，積極加強(qiáng)競賽法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究具有重要意義。

一、初中英語教學(xué)中合理應(yīng)用競賽法的重要性

要想從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。學(xué)生針對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才能給積極主動、全身心投入到學(xué)習(xí)活動中來，對知識內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的探索，在這一過程中，不僅會對知識內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的探索能力、思考能力，有助于學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中逐漸形成較強(qiáng)的自信心，最終有效提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量[1]。競賽法同傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式相比，具有一定趣味性，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能夠利用初中生的好勝心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中來，對英語知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終成為初中英語課堂的學(xué)習(xí)主體，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)效果。

二、競賽法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）競賽法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用競賽法，可以以一種更加生動、有趣的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的記憶和背誦。在這一過程中，初中英語教師可以將競賽法與聯(lián)想法進(jìn)行融合，鼓勵學(xué)生在進(jìn)行英語詞匯記憶的過程中，充分發(fā)揮想象力，在對英語詞匯產(chǎn)生深刻記憶的基礎(chǔ)上，積極主動參與競賽，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在對“灰塵”這一單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單詞“dust”的形和音，充分發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行詞匯的記憶。在這一過程中，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)該詞匯的發(fā)音同“打死他”相近，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象力，發(fā)現(xiàn)灰塵是會讓人產(chǎn)生反感的，因此會產(chǎn)生“打死他”的念頭；而在對“寒冷的”這一詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，由于“chill”詞匯本身中，“chi”字母組合的發(fā)音同“吃”很像，在此基礎(chǔ)上可以將“l(fā)l”想象成兩根冰棍，在“吃了兩根冰棍”的過程中，會產(chǎn)生寒冷的感覺[2]。這就能夠?qū)τ⒄Z詞匯產(chǎn)生深刻記憶。通過競賽法，學(xué)生可以更快更好的記憶更多英語詞匯。

（二）競賽法在初中英語課文教學(xué)中的應(yīng)用

初中英語教學(xué)以英語課文為主體，通過英語篇章的學(xué)習(xí)，不僅能夠促使學(xué)生掌握更多的詞匯與詞組，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及理解能力。將競賽法應(yīng)用于初中英語課文教學(xué)當(dāng)中，對于全面提升初中英語教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

例如，在Can you come to my party？一課教學(xué)中，教師可以將學(xué)生平均劃分成若干小組，以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語自編自導(dǎo)自演情景畫面，此時(shí)不放學(xué)生可以扮演成賣菜的阿姨，還有學(xué)生扮演負(fù)責(zé)在場景更換的過程中讀旁白等。在此基礎(chǔ)上班級學(xué)生都可以參與到小組的評比當(dāng)中，從肢體動作、英語口語表達(dá)等多個(gè)角度出發(fā)，評選出最佳小組，最后該小組可以參與到學(xué)校比賽當(dāng)中。競賽法的有效應(yīng)用，符合初中生的特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，有助于加深學(xué)生對初中英語課文的了解，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）競賽法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作學(xué)習(xí)是初中英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容之一，傳統(tǒng)的初中英語寫作教學(xué)模式具有單一化的特點(diǎn)，不利于激發(fā)學(xué)生的想象力和寫作練習(xí)積極性[3]。而在應(yīng)用競賽法展開初中英語寫作教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以競賽的方式任意發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出寫景、寫人等作文，整個(gè)寫作練習(xí)中，不僅有助于激發(fā)學(xué)生參與寫作練習(xí)的積極性，同時(shí)也有助于提升初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)初中英語教學(xué)，以教師為課堂主體，學(xué)生只能夠被動的接受知識，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于提升初中英語課堂教學(xué)有效性。競賽法符合初中生的特點(diǎn)，能夠利用初中生的好勝心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與課堂學(xué)習(xí)活動，對英語知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，整個(gè)學(xué)習(xí)活動中，初中生會對英語知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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