基于多元適宜理念下校園合唱教學(xué)措施研究

高楚映

【摘要】多元適宜理念除了關(guān)注適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)安排外，還關(guān)注和教學(xué)有關(guān)的一些配套條件，注重學(xué)生潛能的發(fā)揮，辦學(xué)理念和師資條件等。文章在分析多元適宜理念的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前校園合唱教學(xué)的意義和存在的問(wèn)題做了簡(jiǎn)單介紹，在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的解決措施，以供相關(guān)人士交流和借鑒。

【關(guān)鍵詞】多元適宜理念；校園合唱教學(xué)措施；研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、多元適宜理念概論

多元適宜理念是當(dāng)前中學(xué)合唱社團(tuán)教學(xué)的常態(tài)。多元是當(dāng)前社會(huì)的主要特征之一，也是推動(dòng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵力量，如果一個(gè)國(guó)家的文化元素越豐富多彩，其所呈現(xiàn)出的文化便更加多樣，人們可以選擇的方向也更多，可以給人們帶來(lái)靈感，激發(fā)人們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識(shí)，文化創(chuàng)新的機(jī)會(huì)越大，文明會(huì)更加豐富多彩，文化所具備的生命力也更加旺盛。

多元適宜理念下的教育是尊重差異、求同存異的教育。在事物發(fā)展過(guò)程中，多元化是基本的樣態(tài)。世界上的事物都是多元的，都有屬于自己的特點(diǎn)，人也同樣如此。受不同風(fēng)俗習(xí)慣、地域環(huán)境、歷史文化的影響，人們?cè)谒季S習(xí)慣、價(jià)值理念和行為方式中也有很大的差別，這和多元化規(guī)律是相同的。中學(xué)合唱團(tuán)老師應(yīng)從思想上承認(rèn)他們是受教育的獨(dú)立個(gè)體，在教育的過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力[1]。

具體來(lái)說(shuō)，多元適宜理念的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，該理念應(yīng)和學(xué)生的教育發(fā)展相適宜，主要體現(xiàn)在和學(xué)生的年齡相適宜，年齡接近的學(xué)生在行為、能力、特征等方面較為接近。此外應(yīng)和學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)相符，教育工作者應(yīng)考慮學(xué)生的需要，合唱社團(tuán)老師在課堂教學(xué)等方面應(yīng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、社會(huì)性相適宜。也應(yīng)該和社會(huì)文化背景相符合。合唱團(tuán)老師在教育的過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生的社會(huì)文化背景；第二，該適宜性理念應(yīng)和學(xué)校老師資格條件相符合，在學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)和師資條件相符合，在多元適應(yīng)理念下，對(duì)不同的方法和風(fēng)格應(yīng)充分尊重；第三，該適宜理念是和學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)、理念相符合的；第四，該理念和社會(huì)文化、資源相符，符合學(xué)校的文化和地域特色；第五，該理念和未來(lái)發(fā)展相符合，可以為學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，發(fā)揮其潛力和核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和人生觀，更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)生活[2]。

二、當(dāng)前校園合唱教學(xué)桎梏

第一，在當(dāng)前的中學(xué)校園合唱團(tuán)教學(xué)中具有突擊性和臨時(shí)性。比如當(dāng)文件下來(lái)決定要舉行合唱比賽時(shí)，學(xué)校便可以選擇隊(duì)員，安排排練，當(dāng)比賽結(jié)束后，學(xué)校便讓參賽隊(duì)員回到自己的班級(jí)，不再對(duì)其訓(xùn)練。合唱是一個(gè)團(tuán)隊(duì)性活動(dòng)，在演唱技巧方面需要做到嫻熟、步調(diào)需要一致，而如果想要達(dá)到這種水平，便需要每天堅(jiān)持訓(xùn)練，做好配合工作。默契不是臨時(shí)練就的，需要每天堅(jiān)持訓(xùn)練，臨時(shí)組織排練并不能很好的解決這一問(wèn)題；第二，當(dāng)前，中學(xué)合唱團(tuán)出現(xiàn)了走音問(wèn)題，原因較多，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生對(duì)作品沒(méi)有很好地理解作品，在音準(zhǔn)的把握上存在不足，對(duì)歌唱技巧的強(qiáng)調(diào)對(duì)音準(zhǔn)產(chǎn)生了影響，隊(duì)員在合唱過(guò)程中沒(méi)有用心聆聽(tīng)，出現(xiàn)了走音；第三，合唱團(tuán)在理念上出現(xiàn)了差錯(cuò)，在演唱中輕視了旋律的縱向和聲，過(guò)于注重橫向的行進(jìn)；第四，很多中學(xué)合唱團(tuán)過(guò)于重視舞蹈動(dòng)作和服裝設(shè)計(jì)，比如在香港舉辦的青少年合唱節(jié)上，大陸很多中學(xué)合唱團(tuán)在舞蹈動(dòng)作、道具和服裝上準(zhǔn)備的很充分，也很到位，但在合唱唱功上和國(guó)外一些合唱團(tuán)相比還存在很多問(wèn)題，沒(méi)有真正掌握合唱的意義，即要有統(tǒng)一的音位音色，音準(zhǔn)應(yīng)準(zhǔn)確，和聲織體應(yīng)平衡，進(jìn)而創(chuàng)造出更和諧的聲音，給人們帶來(lái)美妙的視聽(tīng)感受[3]。

三、“多元適宜”教學(xué)模式重要意義

（一）因材施教，提高合唱教學(xué)質(zhì)量

在中學(xué)合唱團(tuán)舉行的過(guò)程中應(yīng)因材施教，方可提高合唱教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體，尊重差異，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)，中國(guó)偉大教育家孔子是因材施教思想的提出者，而在現(xiàn)代，因材施教有了更豐富的含義，首先在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)重視個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展的全面性；其次在發(fā)展過(guò)程中使教師個(gè)人才華得以充分發(fā)揮，做好教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)者、組織者和引導(dǎo)者；再次，應(yīng)充分利用當(dāng)前的教學(xué)資源，使多元教學(xué)理念貫穿于因材施教、提高合唱質(zhì)量[4]。

（二）適宜環(huán)境，提高合唱教學(xué)效率

在合唱教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)已有的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)用多元適宜理念可提高合唱的教學(xué)效率，充分利用當(dāng)前的教學(xué)資源和基礎(chǔ)設(shè)施，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其個(gè)人才能，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造適合學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，在合唱中根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，分配不同部分的唱法，使學(xué)生掌握自己熟悉的唱法，在此種情況下，老師應(yīng)做好教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生更好地適應(yīng)環(huán)境，從而提高合唱教學(xué)效率。

（三）多元教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在中學(xué)合唱團(tuán)中進(jìn)行多元教學(xué)可幫助學(xué)生全面發(fā)展，比如在教學(xué)過(guò)程中采用多樣的教學(xué)手段、方式，教師與學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)注意溝通方式，對(duì)教學(xué)原則和課程安排進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)固定、呆板的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)思考能力，從精神上對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，激發(fā)其內(nèi)在潛力?？梢宰寣W(xué)生在學(xué)習(xí)好唱功的基礎(chǔ)上根據(jù)興趣愛(ài)好學(xué)習(xí)其他知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，更好地解決未來(lái)遇到的問(wèn)題。

四、“多元適宜”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)途徑

（一）重視音樂(lè)基礎(chǔ)，樂(lè)理知識(shí)融入合唱教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視音樂(lè)基礎(chǔ)，將樂(lè)理知識(shí)融入合唱教學(xué)中，從訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)、穩(wěn)定學(xué)生的氣息開(kāi)始，使學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)有更準(zhǔn)確的把握。在合唱教學(xué)中，任何一個(gè)人的錯(cuò)誤便可毀掉整個(gè)合唱團(tuán)，所以在練習(xí)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，練好學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生在聽(tīng)出自己聲音的同時(shí)也聽(tīng)出整個(gè)團(tuán)隊(duì)的聲音，使其可以很好地加入其中，對(duì)音樂(lè)有更靈敏的反應(yīng)。在平時(shí)的練習(xí)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)世界范圍內(nèi)的優(yōu)秀作品，使合唱團(tuán)員可以對(duì)音色、音質(zhì)、節(jié)奏、音準(zhǔn)、氣息等方面及時(shí)作出準(zhǔn)確調(diào)整，完成聽(tīng)、唱、聽(tīng)這樣一個(gè)過(guò)程，在具體聽(tīng)音課程的練習(xí)中，應(yīng)在聽(tīng)旋律音程的基礎(chǔ)上模擬訓(xùn)練，從而更好地完成變音練習(xí)[5]。

（二）區(qū)分學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)方案用于不同學(xué)生

在校園合唱教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，滿足不同學(xué)生的特殊需求，比如在合唱教學(xué)中，一些學(xué)生的聲音收放自如，可以很好地控制其在合唱隊(duì)中的音量大小，此時(shí)老師在訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生做到聲音輕柔、音量平衡，采用彼此傾聽(tīng)的方式調(diào)節(jié)自己的音量，在剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)可對(duì)學(xué)生實(shí)施分聲部和聲連接法，從一些簡(jiǎn)單的唱法開(kāi)始練習(xí)。

（三）適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，多種舉措共促合唱表演

在教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，使用多種方式共同促進(jìn)合唱表演，使合唱比賽可以順利進(jìn)行，在此過(guò)程中除了尊重學(xué)生的個(gè)人差異之外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用心練習(xí)和演唱，共同努力，采用多種形式和方法做到音色、情感的協(xié)調(diào)一致，音準(zhǔn)的準(zhǔn)確有力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多元適宜理念在校園合唱教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，可以提高合唱教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，但當(dāng)前中學(xué)合唱團(tuán)在實(shí)際教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，比如學(xué)生的音準(zhǔn)不夠準(zhǔn)確，理念出現(xiàn)了偏差等，據(jù)此，文章從適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、重視音樂(lè)基礎(chǔ)、區(qū)分學(xué)生特點(diǎn)等方面提出了解決措施，希望對(duì)中學(xué)合唱教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]戴樹(shù)林.基于“合和”理念的學(xué)校合唱活動(dòng)[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2017（08）：3-5.

[2]李偉.基于“跨界”理念的音樂(lè)學(xué)專業(yè)合唱教學(xué)研究[J].歌唱世界，2016（10）：47-50.

[3]吳瑞蓮.合唱教學(xué)在高中校園開(kāi)展的探究[J].都市家教月刊，2017（01）：246-247.

項(xiàng)目來(lái)源：廈門(mén)市教育科學(xué)”十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“多元社團(tuán)模式下學(xué)生音樂(lè)多元素養(yǎng)培養(yǎng)的研究”（課題編號(hào)：1608）。