淺議二胡教育教學(xué)中的文化價(jià)值

曲曉玲

【摘要】二胡是我國(guó)的一種重要的民族樂器，是音樂文化傳播的有效載體，憑借其發(fā)聲特點(diǎn)備受多類人群歡迎，已經(jīng)成為音樂課堂教學(xué)的關(guān)鍵。但是，當(dāng)前我國(guó)很多高校在二胡教育教學(xué)中片面重視演奏技術(shù)地傳授，淡化了其在民族性及藝術(shù)性上的文化價(jià)值，從而制約了學(xué)生對(duì)二胡這一民族樂器文化價(jià)值及文化根源的了解，最終不利于二胡教育教學(xué)效果的優(yōu)化。本文就二胡教育教學(xué)中的文化價(jià)值，進(jìn)行了細(xì)致研究。

【關(guān)鍵詞】二胡教育；文化價(jià)值；應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】J631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

進(jìn)入高校音樂課堂的二胡，是我國(guó)民族樂器中的重要種類，隨著音樂領(lǐng)域的快速發(fā)展，獲得了快速的普及與發(fā)展，頗受公眾熟知、喜愛。然而，受到傳統(tǒng)音樂教學(xué)理念的影響，很多音樂教師把培養(yǎng)學(xué)生的二胡演奏技巧作為主要教育教學(xué)目標(biāo)，忽視了二胡的文化價(jià)值，使得學(xué)生所演奏出來(lái)的二胡曲目顯得過于生硬、沒有靈魂，不利于二胡民族性與藝術(shù)性的傳承與發(fā)揚(yáng)，阻礙了二胡教育教學(xué)效果的優(yōu)化。基于此，深入探究二胡教育教學(xué)中的文化價(jià)值，具有重大積極意義。

一、二胡教育教學(xué)中的主要文化價(jià)值

二胡是我國(guó)的一種重要民族樂器，在推動(dòng)我國(guó)音樂發(fā)展方面發(fā)揮著重大作用。隨著音樂的快速發(fā)展，二胡已經(jīng)成為高校音樂課堂教育教學(xué)的主要內(nèi)容，其是深深扎根于我國(guó)民族歷史文化中的一門藝術(shù)，自身具有怡人入境、抒情言志的美學(xué)功能，演奏藝術(shù)活力十足，能給聽眾留下無(wú)比神奇的印象，彰顯無(wú)舉足輕重的文化價(jià)值。具體來(lái)講，二胡教育教學(xué)中的文化價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：具有鮮明的民間與民族文化特征。我國(guó)有大量經(jīng)典的二胡作品，其都創(chuàng)作于民間，因此有典型的民族特點(diǎn)。從這里可以看出，在二胡教育教學(xué)活動(dòng)中，教師在重視演奏技巧教授的同時(shí)，還應(yīng)加大對(duì)學(xué)生二胡文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能使得學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)二胡音樂作品的價(jià)值與思想；體現(xiàn)了南北民間音樂的差異化風(fēng)格。我國(guó)幅員遼闊，因?yàn)楦鞯卣Z(yǔ)言、建筑、飲食、文化等有較大差異，因此其所對(duì)應(yīng)的音樂文化也各不相同。我國(guó)的音樂通常以淮河秦嶺為界，可分成南方與北方兩種風(fēng)格。作為我國(guó)重要的民族樂器代表，二胡較具有典型的地域特征。比如，北方二胡的特點(diǎn)是豪放、粗獷；陜西二胡的特點(diǎn)與戲曲類似；蘇南、江浙的二胡具有婉約、細(xì)膩的特點(diǎn)；華北的二胡具有民間音樂風(fēng)特點(diǎn)；內(nèi)蒙的二胡具有一般長(zhǎng)調(diào)的特點(diǎn)等；具有很高的社會(huì)教育藝術(shù)功能。二胡作品不僅體現(xiàn)了其一定的情感價(jià)值，而且還體現(xiàn)了一定的韻味價(jià)值，并且還凸顯出一定的個(gè)性價(jià)值。

二胡的地域特色與民族特色，都具有厚重的文化底蘊(yùn)，均是我國(guó)精神文化產(chǎn)品中的核心組成部分。所以，在二胡教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)明確其文化價(jià)值，把演奏技巧教學(xué)與文化價(jià)值教學(xué)有機(jī)結(jié)合在了一起。換句話說，在高校二胡教育教學(xué)中，教師不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究二胡的演奏方法，而且還應(yīng)重視文化價(jià)值的傳授，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以感知到生活的各種味道，體會(huì)到人生真諦，并可恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用二胡演奏方式傳遞自身情感。只有把文化價(jià)值滲透到二胡教學(xué)活動(dòng)中，才能最大化實(shí)現(xiàn)二胡的教育教學(xué)效果，才能推動(dòng)二胡藝術(shù)的更好傳承與發(fā)揚(yáng)。

二、在二胡教育教學(xué)中應(yīng)用其文化價(jià)值的策略

（一）二胡教育教學(xué)中的現(xiàn)狀問題

當(dāng)前，雖然二胡在高校教育教學(xué)中的發(fā)展日益成熟，但是因?yàn)楦咝＝虒W(xué)中片面重視技術(shù)性與創(chuàng)新性，而淡化了二胡樂器民族性與藝術(shù)性的教學(xué)，這就阻礙了二胡文化價(jià)值的有效傳承，制約了教育活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)高校二胡教育教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：二胡自身有門派、地域特點(diǎn)，音樂教師在二胡教育教學(xué)中，只片面講解難度較大的曲目，重點(diǎn)講解難度很高的演奏技巧，目的是推動(dòng)二胡向西方樂器比如小提琴等的靠攏，而不重視傳統(tǒng)二胡曲目的教學(xué)。簡(jiǎn)單來(lái)講，當(dāng)前高校二胡教育教學(xué)都具有西化、純技巧等特點(diǎn)，這就不利于二胡教育教學(xué)的發(fā)展與傳承；音樂教師在二胡教學(xué)中，沒有重視基礎(chǔ)演奏技術(shù)的訓(xùn)練，所組織的教學(xué)活動(dòng)從易到難的規(guī)律性不強(qiáng)，在學(xué)生上午扎實(shí)掌握基礎(chǔ)演奏方法的 時(shí)候，就讓他們學(xué)習(xí)純技術(shù)、高難度的二胡曲目。這不僅打擊了學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)積極性，而且不利于學(xué)生對(duì)二胡文化根源的掌握，并且阻礙了二胡藝術(shù)的良好傳承。另一方面，音樂教師在日常教學(xué)中將理論知識(shí)作為主要教學(xué)內(nèi)容，不重視實(shí)踐訓(xùn)練，再加上很少親身示范及忽略文化知識(shí)的滲透，這就制約了學(xué)生二胡文化價(jià)值的充分發(fā)揮。

（二）將文化價(jià)值滲透到二胡教學(xué)教學(xué)中的有效策略

1.在演奏技巧教學(xué)中滲透文化價(jià)值

當(dāng)前，我國(guó)很多高校的音樂專業(yè)，普遍非常重視二胡演奏的技巧教學(xué)，而沒有將其文化價(jià)值滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。然而，二胡作為樂器是傳遞民族特色文化的載體與工具，可通過曲目演奏傳遞給聽眾的是情感，是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀民族精神進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)的形式。從這里可以看出，二胡演奏的目的并非是單純的演奏，而應(yīng)該賦予演奏的每個(gè)音符以靈動(dòng)、豐富的情感，使演奏者可將音樂作品中蘊(yùn)含的生活五味都通過一個(gè)個(gè)跳躍的音符傳遞給聽眾，使聽眾都能對(duì)二胡曲目中的豐富情感有生動(dòng)體會(huì)與感知。因此，在高校二胡教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極將二胡文化價(jià)值傳授提高到與演奏技巧教學(xué)等高地位，并將文化教學(xué)理念貫穿在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)更為理想的教育教學(xué)效果。具體來(lái)講，在二胡教學(xué)中，教師應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，在確保學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有一定掌握的基礎(chǔ)上，盡可能多地組織一些實(shí)踐操作活動(dòng)，針對(duì)一些難點(diǎn)知識(shí)教師應(yīng)親身示范，并在教學(xué)中同步滲透與演奏技巧有關(guān)的文化知識(shí)，使得學(xué)生在扎實(shí)掌握二胡演奏技巧的同時(shí)，還可推動(dòng)自身文化藝術(shù)素質(zhì)的大幅提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注東西方音樂文化差異

二胡是一種神奇、有個(gè)性的拉弦樂器，其雖然和小提琴一樣都具有很重要的文化地位與價(jià)值，但是其文化本質(zhì)還有較大不同，不可混為一談。小提琴是一種西方的主要民族樂器，是表現(xiàn)西方人特點(diǎn)的一種載體。因?yàn)闁|西方差異性巨大的音樂文化，我們難以透徹掌握小提琴作品的文化價(jià)值，所以難以演奏出純正的小提琴樂曲。我國(guó)專業(yè)的二胡演奏者雖然具有精湛的技藝及豐富的演奏技巧，但是在感知二胡文化價(jià)值方面還存在一些不足之處，難以精準(zhǔn)了解作品的創(chuàng)造背景，這就使得演奏出來(lái)的二胡曲目缺乏內(nèi)涵與情感，不能彰顯出民族風(fēng)格，難以讓二胡成為民族語(yǔ)言與民族情感的音樂符號(hào)。因此，高校的二胡教育教學(xué)活動(dòng)，不可片面地將學(xué)生成績(jī)當(dāng)成評(píng)價(jià)指標(biāo)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法進(jìn)行有效引導(dǎo)，確保學(xué)生不盲目追求西方音樂，而應(yīng)確保自身具有自己的民族特色，讓學(xué)生在掌握二胡文化價(jià)值的同時(shí)，推動(dòng)二胡這一音樂形式得以不斷創(chuàng)新。

總之，基于二胡這一民族樂器的重要性，在高校教育教學(xué)中教師對(duì)其創(chuàng)新性、技巧性進(jìn)行關(guān)注的同時(shí)，還需要及時(shí)融入二胡的文化價(jià)值，使得學(xué)生對(duì)二胡的民族性、藝術(shù)性有更多的了解，只有這樣才能確保學(xué)生演奏出的二胡曲目具有更豐富的內(nèi)涵與情感，才能推動(dòng)二胡藝術(shù)得以更好發(fā)展與傳承。

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