淺析音樂課堂教學(xué)模式的改變和拓展

【摘要】現(xiàn)如今我國教育模式由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中得到個人素質(zhì)的提升和個人品格的鍛煉是教育的最終目標(biāo)，作為陶冶學(xué)生情操，豐富教育方式的音樂教學(xué)更應(yīng)該塑造成合適的教學(xué)模式。而目前我國現(xiàn)有音樂課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀不容樂觀，問題較多，因此本文將從現(xiàn)狀和問題角度進行分析，從而對于音樂課堂教學(xué)模式的改革和拓展提出明確的觀點。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂教學(xué)；教學(xué)模式；現(xiàn)狀與改革

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A

一、音樂課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式不夠多樣化

藝術(shù)是生活的調(diào)味品，音樂更是能夠帶給人喜悅和放松，因此音樂教育應(yīng)該被重視起來，縱觀當(dāng)前的小學(xué)和中學(xué)的音樂課課堂，普遍有沉悶停滯的環(huán)境，學(xué)生機械地跟從老師學(xué)習(xí)固定的歌曲，學(xué)生在這樣的環(huán)境下得到的絕不是對于音樂的喜愛和啟蒙，反而可能會產(chǎn)生反作用。音樂課堂教學(xué)方式不夠多樣化，單一化是當(dāng)前音樂課堂教學(xué)模式的一種普遍現(xiàn)象，在我國絕大部分學(xué)校，以小學(xué)和初中為例，音樂課上由老師帶頭演唱教科書上的歌曲，老師唱一句，學(xué)生跟著唱一句，最后一堂課的結(jié)束以學(xué)生背下歌詞和旋律為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而沒有背下來或者有跑調(diào)現(xiàn)象的則會被打上比較差的成績。這樣的音樂課程教育讓學(xué)生無法得到音樂所帶來的快樂和自由，因此教學(xué)方式動態(tài)化，多樣化是推動學(xué)生喜歡音樂課的重要方式。

（二）教學(xué)模式逐漸固定化

現(xiàn)如今的教學(xué)模式以一個教室一名教師一臺琴一個班級同學(xué)為固定模式，學(xué)生只能跟隨老師的思路行動，很大程度上不能對演唱內(nèi)容透徹理解，因此教學(xué)效果往往是學(xué)生演唱的結(jié)果是參差不齊的，老師也無法掌握孩子的理解程度和天賦水平。而事實上，音樂課堂在外國已有悠久的教育歷史，早在18世紀(jì)在英美貴族家庭中就已經(jīng)有多種樣式的音樂課堂存在，在自由快樂的環(huán)境下教學(xué)效果往往顯著，而我國的教學(xué)模式仍然比較沉滯，因此讓教學(xué)模式自由化才是正確的方式。

（三）學(xué)生興趣逐漸停滯化

到2010年，我國音樂課堂的教學(xué)模式仍然沒有特別大的改進，與2000年相比，除卻有部分學(xué)校進行了教學(xué)模式的改革，絕大部分的學(xué)校仍然是以傳統(tǒng)“填鴨式”作為音樂教學(xué)的主要模式，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上逐漸被消磨，對于音樂教學(xué)逐漸失去興趣，對于學(xué)生的德智體美勞發(fā)展將造成阻礙，我國的音樂課堂教學(xué)模式有必要盡快改變。

二、音樂課堂教學(xué)模式的問題

（一）填鴨式教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生興趣

所謂“填鴨式教學(xué)”指的是老師不考慮學(xué)生的感受和個體實際情況，將固定的知識或技能強迫學(xué)生接受。這種教學(xué)模式不從學(xué)生個體考慮，不但讓學(xué)生無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，反而產(chǎn)生厭煩情緒，極大地?fù)p害了教學(xué)效果。在我國的教育史上填鴨式教學(xué)法曾普遍存在，只能依靠書本知識進行教學(xué)，因此，教師通過領(lǐng)唱讓學(xué)生跟唱的方式進行教學(xué)，學(xué)生和教師之間缺乏交流互動，沒有依據(jù)學(xué)生需求施教無法激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）教學(xué)模式創(chuàng)新度低形式單一化

隨著教育的深化改革，在教育領(lǐng)域中絕大部分教學(xué)模式發(fā)生了一定的創(chuàng)新變革，由傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)向注重與學(xué)生溝通交流的互動教學(xué)轉(zhuǎn)變，增添多媒體形式，在內(nèi)容上與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，不局限于書本知識，因此在教學(xué)效果上得到了明顯的提升，相對于基本的教學(xué)科目，體育、音樂這種“小三樣”卻沒有得到應(yīng)有的重視，因此音樂課堂的教學(xué)模式的創(chuàng)新度相對較低，形式也比較單一化，無法達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

（三）教師和學(xué)生交流不夠流暢深入

師生關(guān)系是教學(xué)成功的重要因素，教師只有與學(xué)生有足夠多的互動和交流，才能確保教師能夠了解學(xué)生的個體情況，從而做出應(yīng)對策略，幫助學(xué)生提升成績，提升自己。而在音樂課堂上，因為學(xué)生不具有專業(yè)知識則不能理解教學(xué)內(nèi)容，因此教師的主動性更大，但教師并沒有做到鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己的需要，而處在小學(xué)和初中的孩子又大多羞澀于表達，因此音樂課程的教授達不到滿意的效果。而且，這種不夠流暢深入的交流在音樂課堂上普遍存在，因此必須在師生互動上得到解決。

三、音樂課堂教學(xué)模式的改革和拓展

（一）情景式教學(xué) 循循善誘

以近年來大熱的思泉大語文為例，教學(xué)于情景之中將很大程度上促進教學(xué)效果，學(xué)生與老師站在同一個角度去面對一首歌曲，在現(xiàn)實生活中找到樂趣，則會有助于音樂的學(xué)習(xí)。比如小學(xué)學(xué)習(xí)的歌曲《王二小》，歌詞講述了少年王二小在抗日戰(zhàn)爭時期為了保護八路軍戰(zhàn)士被日軍殺死的故事，可以先給孩子們講述王二小的故事，讓孩子們扮演，從而了解了歌曲想表達出的感情。在這種情景教學(xué)之下，播放歌曲烘托氣氛，從而讓學(xué)生的情緒進入其中，能夠更好地去學(xué)習(xí)這首歌甚至背誦下來。因為情景再現(xiàn)，因此記憶更深，對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣也有很大幫助。

（二）創(chuàng)新式教學(xué) 多形式結(jié)合

在現(xiàn)有的小學(xué)音樂課本中，革命歌曲和經(jīng)典兒歌占據(jù)主要部分，而學(xué)生處在節(jié)奏極快的社會環(huán)境中，對于最新的音樂更感興趣，教師在進行音樂教學(xué)時應(yīng)該把握學(xué)生的興趣愛好，將現(xiàn)在的流行元素，如TFBOYS的歌曲與書本上的歌曲聯(lián)系起來，讓孩子保持對音樂課堂的興趣；通過多媒體的應(yīng)用，如VR技術(shù)有助于學(xué)生了解革命歌曲出現(xiàn)的背景，從而能夠加深對音樂的理解；可以通過分小組演小品的方式，將音樂以其他形式表現(xiàn)出來，并以此來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們對于歌詞的理解力和對于音樂的興趣。除此之外，多種形式的有機結(jié)合也非常重要，音樂課堂想要在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，就需要打破傳統(tǒng)的單一模式，而將多形式結(jié)合創(chuàng)新成適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式下進行音樂教學(xué)，才能得到新的發(fā)展。

（三）發(fā)揮教師魅力 促進師生溝通交流

教學(xué)的成功與否不僅體現(xiàn)在學(xué)生的成績上，更體現(xiàn)在學(xué)生與老師的親密程度上，學(xué)生的自我素質(zhì)的發(fā)展上，因此教師不僅要在特定的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)知識的傳授，更要讓學(xué)生明白做人的道理。教師需要發(fā)揮自身魅力，促進師生深入密切的地溝通交流，成為學(xué)生的朋友。比如在音樂教學(xué)中可以以朋友的身份和學(xué)生交流喜歡的音樂風(fēng)格和歌曲，通過比賽、打賭等方式促進孩子自發(fā)學(xué)習(xí)書本上的歌曲，加深他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣，這與教師的性格和能力有很大的聯(lián)系。教師在這個交流過程中不僅能夠明確學(xué)生在學(xué)習(xí)程度上的差距，個體的特點，更能夠深入了解每個學(xué)生的想法和需求，從而設(shè)置出更合適的教學(xué)計劃來，讓每個學(xué)生不再只是沉悶地重復(fù)老師的歌聲，而是自發(fā)地去親近音樂，喜歡音樂。不僅對于音樂教學(xué)，在任何形式下的教學(xué)中，教師與學(xué)生建立友好關(guān)系都同樣重要。

四、結(jié)論

第斯多惠曾說過，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。音樂教學(xué)并不是讓學(xué)生應(yīng)試考學(xué)的工具，而是培養(yǎng)學(xué)生興趣，陶冶情操的一種教育方式，在音樂教學(xué)中融入新的方式，豐富教學(xué)實踐，促進學(xué)生去感受理解歌詞，加深學(xué)生與教師的溝通交流，從而讓學(xué)生能夠在音樂課堂上收獲知識和快樂，這才是音樂課堂創(chuàng)辦的初衷?？v觀我國現(xiàn)有音樂課堂教學(xué)，填鴨式教學(xué)屢見不鮮，學(xué)生對音樂興趣日漸消減而沒有做出合適的補救措施，這對學(xué)生未來發(fā)展是不利的。因此在本文中提出多形式創(chuàng)新教學(xué)，情境化自有教學(xué)和加深教師與學(xué)生的溝通程度三種方法，期望能對于音樂課堂教學(xué)模式的改革有所啟發(fā)。

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作者簡介：葉娓佳（1972 —），女，漢，浙江臺州黃巖，本科，中學(xué)一級，臺州技師學(xué)院，研究方向：音樂教育。