楊揚(yáng)
[摘? ? ? ?要]在小學(xué)課程中,識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),也是閱讀和寫作的基本功。識字教學(xué)的效果對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都有著深遠(yuǎn)的影響?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識字教學(xué)應(yīng)結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律,激發(fā)他們的識字興趣,拓寬識字途徑,培養(yǎng)識字能力。對于一年級學(xué)生來說,識字教學(xué)尤為重要。因此,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣,在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行識字教學(xué),從而引起學(xué)生對于生字的好奇心,使其積極地探求識字的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。
[關(guān)? 鍵? 詞]小學(xué)語文;一年級;識字教學(xué)
[中圖分類號]G622? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854(2018)07-0138-01
在教學(xué)中,小學(xué)一年級的識字教學(xué)不僅是開啟語文學(xué)習(xí)之路的前提,也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目知識的保障。學(xué)生只有打下扎實(shí)的漢字基礎(chǔ),才能進(jìn)一步獲得閱讀能力和理解能力的提升,從而順利地進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。但一年級的學(xué)生年紀(jì)較小,學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng),自我管理能力較差,因此,教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,通過多種生動(dòng)直觀的教學(xué)方式引起學(xué)生的好奇心,創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境,讓學(xué)生在不知不覺中將漢字的寫法和意義牢記于心,達(dá)到良好的教學(xué)效果。
一、開展課堂游戲教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
識字過程本身較為枯燥乏味,如果教師循規(guī)蹈矩地通過講授的方法進(jìn)行教學(xué),不僅難以培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣,識字的效率也比較低。小學(xué)生往往有著活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,游戲化教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。在識字教學(xué)中,教師也要積極地將游戲的元素融入課堂教學(xué)中去,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,將識字教學(xué)有機(jī)地與游戲相結(jié)合,集中小學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在玩游戲的過程中潛移默化地學(xué)習(xí)生字。
比如,教師可以將“開火車”的游戲與識字教學(xué)融合在一起,在識字開始的時(shí)候,通過讓學(xué)生玩“開火車”的游戲充分地了解學(xué)生對生字的認(rèn)知程度,從而找出哪些字學(xué)生比較熟悉,哪些字學(xué)生比較陌生,這樣,教師就可以有針對性地展開教學(xué)。同時(shí),“開火車”游戲還可以有效地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,以便教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識字教學(xué)中存在的問題并及時(shí)解決。同理,還有許多游戲可以用于識字教學(xué),例如“找朋友”“悄悄話”“猜字謎”等,教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,靈活地進(jìn)行選擇和運(yùn)用,從而實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)效益的最大化。
二、利用多媒體教學(xué),形象化學(xué)習(xí)漢字
多媒體教學(xué)能夠?qū)⒅R以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來,其聲色并茂的方式對于一年級小學(xué)生來說有著很強(qiáng)的吸引力。漢字在本質(zhì)上是一種抽象化的符號,小學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解時(shí)往往會(huì)感到很吃力,許多教師選擇使用重復(fù)領(lǐng)讀和讓學(xué)生重復(fù)書寫的方式來強(qiáng)化學(xué)生對于生字的記憶,但這種方式不僅教學(xué)效率低下,而且難以讓學(xué)生體會(huì)到識字的樂趣,甚至容易讓學(xué)生對識字產(chǎn)生排斥情緒。
在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中,教師可以利用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué),避免這些問題。一方面,教師可以將漢字與對應(yīng)事物的圖片放在一起進(jìn)行展示,通過圖文結(jié)合的方式加深學(xué)生對生字的理解和印象;另一方面,教師可以用動(dòng)畫的方式展示漢字的形成過程,這樣不僅能夠讓學(xué)生了解字的構(gòu)造,還能對字的含義產(chǎn)生較為準(zhǔn)確的理解。比如,在教學(xué)“田”字時(shí),教師可以展示一片農(nóng)田的俯瞰圖,讓學(xué)生看到,農(nóng)田遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像是一個(gè)個(gè)“田”字。又如,在教學(xué)“鳥”字時(shí),教師可以利用Flash動(dòng)畫展示一只鳥慢慢變成鳥字的過程,“山”“坐”“口”等漢字都可以利用類似的方法進(jìn)行教學(xué),這樣不僅使識字教學(xué)富有趣味性,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生牢固地掌握漢字的寫法和意義,達(dá)到良好的教學(xué)效果。
三、打造開放性課堂,培養(yǎng)學(xué)生識字習(xí)慣
漢字與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),教師在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí),也不能局限在課堂中,而是要打造開放性的課堂,將識字教學(xué)擴(kuò)展到學(xué)生的生活中去,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的意義,促使學(xué)生形成良好的識字習(xí)慣。
比如,教師可以讓學(xué)生搜集廣告單、雜志或者商品包裝紙等,將自己感興趣的內(nèi)容在家長的幫助下裁剪、拼貼,整理成一本自己的識字書。這樣,學(xué)生通過自主探索、自主思考和動(dòng)手操作的方式,能夠充分激發(fā)思維的活躍性和創(chuàng)造性,對漢字產(chǎn)生深刻的記憶和理解,并且讓學(xué)生從生活的角度出發(fā)學(xué)習(xí)漢字,有利于達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。
識字教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行語文閱讀和寫作的前提,也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。一年級是培養(yǎng)學(xué)生識字興趣,提高學(xué)生識字水平的重要時(shí)期,教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,增加識字教學(xué)的趣味性,營造輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而提高識字教學(xué)的質(zhì)量,為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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