多角度賞讀古典詩歌 弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

蘇昊

[摘? ? ? ?要]多角度推動古典詩歌文化，讓其回歸生活成為改革初中語文課堂教學(xué)的切入點和新課程實施的生長點，以此促使學(xué)生熱愛和傳承古典詩歌。

[關(guān)? 鍵? 詞]多角度;古典詩歌;傳承文化

[中圖分類號]I02? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854（2018）07-0135-01

一、古典詩歌在中華傳統(tǒng)文化中的重要地位

古典詩歌是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，這些沉淀下來的詩歌精品講究意境，寥寥數(shù)字卻蘊含豐富的內(nèi)涵，將語言文字的魅力展示得淋漓盡致，古典詩歌不僅具有極強的文學(xué)價值和歷史價值，更重要的是其真、善、美的藝術(shù)價值始終貫穿在中華文化傳承中并延續(xù)至今。

二、以古典詩歌推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實意義

古典詩歌蘊含著豐富的思想道德教育資源和人文精神，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的最好渠道之一，讓學(xué)生更多地接觸古典詩歌，從心靈深處感受詩歌包含的人格魅力、高尚情操，樹立正確的人生觀和世界觀、道德觀，對其一生的人文素養(yǎng)的形成起著非常關(guān)鍵的作用。

三、從古典詩歌鑒賞中找到推動優(yōu)秀文化的切入點

（一）從經(jīng)典誦讀中培養(yǎng)人文素養(yǎng)

誦讀是古典詩歌教學(xué)的重要手段之一，誦讀就是一個理解記憶的過程，把對古典詩歌的理解轉(zhuǎn)換成誦讀聲音的長短、輕重、高低、緩急，反復(fù)誦讀，反復(fù)琢磨，最終通曉其義。

教學(xué)《天凈沙·秋思》時，一是“初讀”，引導(dǎo)學(xué)生，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感知韻律，初步感知;二是“解讀”，引領(lǐng)學(xué)生漸入曲中 “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”所營造的冷落暗淡又清新幽靜的氛圍之中;三是“美讀”，讓學(xué)生反復(fù)誦讀全曲，讀出自己的理解，讀出曲中所描繪“深秋村野出現(xiàn)了一位漂泊天涯的游子，在殘陽夕照的荒涼古道上，牽著一匹瘦馬，迎著凄苦的秋風(fēng)，信步漫游，愁腸絞斷，卻不知自己的歸宿在何方”的畫面，體會其帶來的意境美;四是“品讀”，從“斷腸”一詞入手，理解一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情，深刻理解詩人懷才不遇的悲涼情懷，讓學(xué)生揣摩詩人的心情;五是 “悟讀”，學(xué)生通過想象和聯(lián)想進行再創(chuàng)造，在腦海中形成蒼涼悲壯的秋行圖，讓其能通過圖畫還原情感體驗。

（二）從詩人情感中完善道德修養(yǎng)

幫助中學(xué)生形成正確的道德觀念和道德價值，從古典詩歌情感中來促進道德修養(yǎng)的完善，是道德教育的一條重要途徑。

在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)中，讓學(xué)生誦讀感受杜甫詩歌“沉郁”的特色，體會詩人內(nèi)心的沉痛與無奈，深刻地觸摸到杜甫對家人的愧疚、對前途的迷茫和對國家淪喪的痛苦之情，而詩歌結(jié)尾卻通過“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！……嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！” 來表達(dá)詩人雖身處漏屋卻心憂天下的情懷和崇高理想，讀至此處點撥學(xué)生深刻感受詩人博大的胸懷和高尚的情操，再有意識地引導(dǎo)學(xué)生從詩人憂國憂民情感的角度看待其身處漏屋的環(huán)境原因，了解詩人創(chuàng)作的意義，讓學(xué)生在已有的道德基礎(chǔ)上內(nèi)省、感悟，有利于學(xué)生道德水平的提升。

（三）從歷史背景中探究詩文情懷

古典詩歌教學(xué)一旦脫離時代背景，必將影響對整首詩的認(rèn)識和理解，更無法感悟其所散發(fā)的詩文情懷。創(chuàng)作背景是指作者所處的人生狀態(tài)、生平遭遇以及當(dāng)時的社會情況等因素，聯(lián)系創(chuàng)作背景才能讓學(xué)生讀懂詩人、理解詩意、感悟詩情，真真切切感受文字背后的情懷。如了解唐末安史之亂的歷史背景才能理解杜甫在《春望》中所表現(xiàn)的蕭條的景象和悲涼的心情;了解宋朝歷史就容易理解陸游在《十一月四日風(fēng)雨大作》中的“鐵馬冰河入夢來”所表達(dá)的報國之志與憂國憂民的拳拳之心;了解陶淵明的生平遭遇才能體會《飲酒》“悠悠見南山”的心境。從創(chuàng)作背景入手，加深學(xué)生對作者感情的體會，更加準(zhǔn)確地理解詩意，教師有意識地把歷史知識穿插在詩歌教學(xué)之中，形成文史結(jié)合，不僅使語文課堂彰顯古典詩歌魅力，更有利于提高中學(xué)生語文素養(yǎng)。

（四）從詩歌鑒賞中感悟人生哲理

詩歌積淀著中華民族最深層的精神追求，蘊含豐富的人生哲理，鑄造著中華民族的文化品格和精神。汲取經(jīng)典古詩文中的智慧與情懷，不僅提升了學(xué)生的眼界、胸懷、志氣、品格、修養(yǎng)，更有助于詩化育人，傳承文化精髓，弘揚真善美。如，蘇軾《浣溪沙》“誰道人生無再少？門前流水尚能西！”告訴我們雖處困境，仍應(yīng)力求振作的精神 。只要主觀努力、心理健康，仍然能青春永駐，老當(dāng)益壯，這些哲理是學(xué)生需要汲取的養(yǎng)分，因為傳統(tǒng)文化，尤其是古典詩歌是我們身上若隱若現(xiàn)的魂，是我們身上澎湃的激流，只有古典詩歌才能讓生命在詩意中升華。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族的“根”和“魂”，是中華民族精神的標(biāo)識，是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體。因此，積極將古典詩歌與初中課堂、生活實踐結(jié)合起來推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌興趣，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化溶化在學(xué)生的血液里，讓他們善于從古典詩歌文化中汲取資源，古為今用，傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的吸引力和感召力。

參考文獻(xiàn)：

李軍.中國古典詩歌教學(xué)研究[M].長春：吉林文史出版社，2016.