淺談?dòng)嘤吵崩蠋煿旁?shī)詞教學(xué)藝術(shù)

蔡欣欣

[中圖分類號(hào)]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）05-0087-01

一、開門見山直入主題

師：我們今天學(xué)習(xí)李白的《行路難》。讓我們一起讀一下背景材料。

淺談：傳統(tǒng)的做法，是在“導(dǎo)入”設(shè)計(jì)上做文章，一般耗時(shí)5分鐘左右。而惜時(shí)如金，講究課堂效率的余老師則采取的是迅速地直接地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的語境，進(jìn)入課文的情境。開門見山，明確主題，并介紹了《行路難》的作者，文學(xué)常識(shí)，然后直入閱讀教學(xué)的本真——讀。這是課的總起，可謂單刀直入，內(nèi)容要求非常明確。

二、精心導(dǎo)讀科學(xué)指導(dǎo)

師：吟讀之前，拿起筆劃出這樣幾個(gè)地方。

1.勾畫兩個(gè)字?！坝癖P珍羞”的“羞”、“直萬錢”的“直”。注釋告訴我們，“羞”和“直”是通假字，用另外兩個(gè)字來表達(dá)，意思是一樣的。

2.再畫兩個(gè)字?！巴１扼绮荒苁场钡摹绑纭?，“直掛云帆濟(jì)滄?！钡摹皾?jì)”。這兩個(gè)字的含義很重要。“濟(jì)”，渡過?！绑纭?，筷子。這兩個(gè)字在現(xiàn)代漢語里常常用到。

3.再畫兩個(gè)詞?！伴L(zhǎng)風(fēng)破浪”，原來的表達(dá)是“乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪”，比喻的是一種境界，實(shí)現(xiàn)自己的政治理想?！霸品保恰案吒叩拇钡囊馑?，因?yàn)橐粋€(gè)“云”字，“云帆”這個(gè)詞顯得特別高雅。

淺談：這首詩(shī)表現(xiàn)出詩(shī)人情感的跌宕，霍松林主編《名家講解唐詩(shī)三百首》中這樣寫道：這首詩(shī)給讀者的感覺卻像縱橫馳騁的長(zhǎng)篇歌行。短篇之所以有長(zhǎng)篇的格局、氣勢(shì)，重要原因之一就在于它“百步九折”。所以讀的時(shí)候一定要把握語調(diào)的抑揚(yáng)。首先余老師點(diǎn)出要點(diǎn)。然后讓學(xué)生生進(jìn)行整體實(shí)踐，齊讀全詩(shī)。幾次整體指導(dǎo)強(qiáng)化朗讀，經(jīng)過老師的范讀學(xué)生體驗(yàn)到詩(shī)中“百步九折”的味道。只有整體訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中反復(fù)品味，進(jìn)一步感知文本，才能與文本對(duì)話，與詩(shī)人對(duì)話。余映潮老師認(rèn)為，“朗讀，是以理解文學(xué)作品的意義為目的的一種出聲的閱讀方法，是一種綜合性的閱讀活動(dòng)，作為中學(xué)語文教師，應(yīng)該對(duì)朗讀教學(xué)具有較為豐富的知識(shí)和較為厚實(shí)的素養(yǎng)。要能夠進(jìn)行科學(xué)的朗讀指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)中所讀的材料，自己本身應(yīng)有豐富的感受，能把握表達(dá)感情的支點(diǎn)，洋溢著朗讀的渴望。要努力把感受到體味到的蘊(yùn)涵在字里行間的豐富內(nèi)容，讓學(xué)生也感受到體味到，以此營(yíng)造朗讀的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境。”（《要切實(shí)研究初中語文朗讀教學(xué)》）余老師以他厚實(shí)的功底和高超的教學(xué)技藝，在文言詩(shī)文的教學(xué)中實(shí)踐著他的教學(xué)思想。

三、積累豐富學(xué)有所得

余老師這一節(jié)課的課中積累有兩點(diǎn)特別突出。

（一）微型講座

1.警句——讓詩(shī)文生輝

警句，就是語言精練、寓意深刻的語句。

作品中的警句，往往用精練的語言表達(dá)出深刻的思想。警句常常超越作品、超越時(shí)代而給人以深刻的啟發(fā)和教益。《行路難》因警句而格外讓人喜愛，是一首情韻飛揚(yáng)的詩(shī)歌。

淺談：圍繞課堂教學(xué)某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)展開的課中微型知識(shí)講座屬于知識(shí)型積累。它切入點(diǎn)小，適用范圍廣，便于基層教師操作；主題集中，針對(duì)性強(qiáng)，有利于教師組織學(xué)生針對(duì)某個(gè)具體的“點(diǎn)”展開深度化學(xué)習(xí)；目標(biāo)明確，高屋建瓴，有利于教師領(lǐng)先一步，引導(dǎo)學(xué)生“跳一跳，摘桃子”；有利于教師對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力的培養(yǎng)與提升進(jìn)行序列化訓(xùn)練，是初中語文課堂教學(xué)的有效教學(xué)手段。

（二）聯(lián)讀

兩首詩(shī)《己亥雜詩(shī)》《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》聯(lián)讀無疑又是一個(gè)亮點(diǎn)。

淺談：兩首詩(shī)的聯(lián)讀，由此及彼，加深了學(xué)生對(duì)警句與典故的理解，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)視野，豐富了知識(shí)積累。這一細(xì)節(jié)自然妥帖，別具一格。

余老師特別強(qiáng)調(diào)課中積累，他認(rèn)為從“語文”的角度來看，在語文教育中不注重積累，學(xué)生的語文知識(shí)就會(huì)貧乏，學(xué)生的語言泉流就會(huì)干涸。充足的語言積累，有利于每個(gè)學(xué)生的一生。閱讀教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生真正地有所積累，就必須讓學(xué)生充分地占有時(shí)間，以進(jìn)行既有形式也有內(nèi)容的學(xué)習(xí)語言、習(xí)得技巧、發(fā)展智能、訓(xùn)練思維的活動(dòng)。要讓學(xué)生真正地有所積累，需要老師分板塊、設(shè)話題、作示范、給抓手。

四、板塊設(shè)計(jì)清晰明了

（一）吟讀——感受詩(shī)中的美句

（二）說讀——理解詩(shī)中的難句

淺談：余映潮老師，獨(dú)創(chuàng)“板塊式教學(xué)”模式，我們從余老師的古詩(shī)文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)板塊式設(shè)計(jì)思路對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)也是非常實(shí)用的，且有很強(qiáng)的藝術(shù)性。正如余老師所說：“教學(xué)文言散文與文言詩(shī)詞，既要解決字詞句和有關(guān)常識(shí)的問題，又要進(jìn)行文學(xué)欣賞教育?！币龅竭@些，板塊式教學(xué)形式無疑是一種歷史的選擇。

余映潮老師說過：“教師的任務(wù)，就是把教材讀厚，把教材教薄。”他又說，“在教學(xué)藝術(shù)上我們要孜孜探求這樣的境界：優(yōu)化教材處理，簡(jiǎn)化教學(xué)思路。”他還說：“學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富是課堂教學(xué)藝術(shù)的高層次境界?！庇嗬蠋焾?zhí)教的這首《行路難》，正是這些教學(xué)設(shè)計(jì)理念的集中體現(xiàn)。

余映潮老師的古詩(shī)詞教學(xué)，以朗讀訓(xùn)練為線，滲透學(xué)法，充滿情感，注重實(shí)踐，層次細(xì)膩，過程生動(dòng)，形式活潑，氛圍濃郁，富有力度，極其美感，針對(duì)性、操作性強(qiáng)。很好地貫徹了課標(biāo)要求，充分挖掘和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)造才能。一句話，余映潮老師活化了文言詩(shī)文教學(xué)，他的文言詩(shī)文教學(xué)充滿著詩(shī)意的美感和快樂。

余老師的古詩(shī)文教學(xué)，還有許多妙點(diǎn)值得我們揣摩學(xué)習(xí)、研究，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，跟隨余老師的腳步繼續(xù)前行！限于水平，本文只是我個(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)，請(qǐng)大家指正。