職教改革視域下的高職思想政治課改革創(chuàng)新路徑研究

王曼

[摘 要]職教改革是近年來高職教學(xué)領(lǐng)域的主流趨勢，也是高職教學(xué)發(fā)展的必然需求，特別是思想政治科目，作為職業(yè)教育體系的必要構(gòu)成部分，其改革優(yōu)化也自然要得到充分的重視。展開分析，為高職思政課程改革提供創(chuàng)新路徑。

[關(guān) 鍵 詞]職教改革；思想政治課程；路徑

[中圖分類號]G41 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0020-01

改革創(chuàng)新是當(dāng)前時代社會大環(huán)境下各個領(lǐng)域的整體目標，高職教育領(lǐng)域亦是如此，特別是在新形勢下，高職院校思想政治教育體系建設(shè)與完善，對國家的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略意義重大。本文將從現(xiàn)狀出發(fā)，分析思政課程創(chuàng)新的有效途徑。

一、職教改革趨勢下高職思政教育現(xiàn)狀分析

2014年6月全國職業(yè)教育工作會議召開時，國家主席習(xí)近平便針對職業(yè)教育的發(fā)展做出了重要指示，并且對于職業(yè)教育發(fā)展的重大意義、工作任務(wù)、方針、辦學(xué)的方向以及黨政部門的職責(zé)等問題進行了明確，為現(xiàn)代職業(yè)教育的優(yōu)化改革指出了具體方向，提出了整體要求。這是一個重要的提示，說明從我國人才發(fā)展的戰(zhàn)略角度去分析，我國高職教育創(chuàng)新發(fā)展將受到高度的重視，以及嚴格的監(jiān)管。我國的高職教育，是以就業(yè)為導(dǎo)向的技術(shù)技能型教育，其核心目標，便是對學(xué)生的職業(yè)能力的提升。教育模式傾向于工學(xué)結(jié)合，最為明確的特征便是實踐性、職業(yè)性與開放性。而就社會各個領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊髞砜矗?dāng)前的社會企事業(yè)單位相較于知識型人才，更加重視技術(shù)型、素質(zhì)型的人才，即具備實踐創(chuàng)新意識，以及高尚品格的人才。思想政治課程作為以素質(zhì)培養(yǎng)為目標的課程，其改革優(yōu)化自然應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾?，意義是十分重大的。積極的人生態(tài)度、優(yōu)秀的品質(zhì)、正面的意識，相較于理論知識是更不可或缺的條件。三者的存在不是空洞孤立的，而是要借助實際的行動引導(dǎo)，去促進學(xué)生的理解，讓學(xué)生將這些理念與自身的實際言行與生活結(jié)合起來，讓正面的思想成為引導(dǎo)學(xué)生生活的基準，因此對高職思想政治教學(xué)的改革創(chuàng)新是至關(guān)重要、不可忽略的，學(xué)生自身、教師、校方、政府教育管理部門，都要引起重視，并且思考創(chuàng)新的路徑，才能夠確保達成教學(xué)改革的目標。

二、職教改革視域下的高職思想政治課改革創(chuàng)新路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)目標及審核基準

思想政治是一門注重思想引導(dǎo)的課程，其與理論性的科目存在著本質(zhì)區(qū)別，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是無法以考試分數(shù)去衡量的，因為即便學(xué)生記住了所有的思政名詞概念，也未必能夠成為一個品德高尚、思想積極、符合社會要求的人才，但是多數(shù)院校卻只注重理論性的衡量基準，即考試的分數(shù)，這也使得思政科目的教學(xué)逐漸向著應(yīng)試化的錯誤方向發(fā)展，形式化的特征也更加明顯。為了避免這樣的問題，教育管理部門、校方、教師都必須要對思政教學(xué)的實際目標進行明確。思想政治課程教學(xué)的本質(zhì)目標是學(xué)生素養(yǎng)的提升，包括社會能力、個人觀念及為人處世等，所以教育管理部門如果依然將其視作應(yīng)試體系的一部分，將分數(shù)設(shè)定為審核基準，是無法達到以上教學(xué)目標的。在明確目標后，應(yīng)當(dāng)真正以正確的目標去決定教學(xué)方向，決定思政教學(xué)的審核基準。

（二）緊跟網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢

網(wǎng)絡(luò)信息對于當(dāng)前的高職學(xué)生有著很大的影響，作為在信息化時代下成長的人，高職學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的依賴性無法否認，而教師是無法控制網(wǎng)絡(luò)上負面信息的產(chǎn)生與傳播的，所以只有順應(yīng)趨勢，迎合網(wǎng)絡(luò)化的趨勢去革新教學(xué)，去正面引導(dǎo)學(xué)生。這是更加符合學(xué)生認知習(xí)慣及思想發(fā)展趨勢的教學(xué)方式。

（三）結(jié)合理論與實際

思想教育的目標，在于對一個人的實際言行產(chǎn)生正面的影響，確保其思想層次的提升，而不是獲得高分數(shù)。所以只有落實在實際生活中，與實際行動相結(jié)合，才能起到正面引導(dǎo)作用。教師要讓學(xué)生學(xué)會愛國，可以帶領(lǐng)學(xué)生慰問老兵，參觀戰(zhàn)爭博物館，體會我國革命前輩為祖國的未來所付出的艱辛；要讓學(xué)生體會到環(huán)境污染的危害，教師可以帶學(xué)生去參觀受到污染的地區(qū)，實際投入環(huán)?；顒又校寣W(xué)生意識到污染的可怕以及治理的難度，學(xué)生自然會做到保護自然。最為重要的是教師必須要嚴格要求自身，給學(xué)生做出好的榜樣。

職教改革的趨勢在當(dāng)前時代背景下是不可否認的，所以高職院校也必須要貼合這一趨勢去思考教學(xué)改革的策略，特別是思政教學(xué)的改革對學(xué)生素養(yǎng)的提升有著重要的意義，所以更要深入討論，作為改革借鑒。

參考文獻：

李雪蓮.職教改革視域下的高職思想政治課改革創(chuàng)新路徑研究[J].勞動保障世界，2016（2）：60-61.