談核心素養(yǎng)在高中音樂(lè)教學(xué)中的培養(yǎng)路徑

龔瑞云

[摘 要]音樂(lè)自古以來(lái)就是一門(mén)偉大的藝術(shù)，音樂(lè)的存在能豐富社會(huì)的精神和文化生活。高中音樂(lè)教學(xué)在核心素養(yǎng)培育活動(dòng)中占據(jù)重要地位。若能將“核心素養(yǎng)”相關(guān)內(nèi)容融入高中音樂(lè)教學(xué)中，能讓音樂(lè)的魅力無(wú)窮大。主要針對(duì)音樂(lè)核心素養(yǎng)在高中音樂(lè)教學(xué)中的培養(yǎng)路徑做深入的研究和分析。

[關(guān) 鍵 詞]核心素養(yǎng)；高中音樂(lè)；培養(yǎng)路徑

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）05-0056-01

音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)包括自主音樂(lè)、音樂(lè)實(shí)踐能力、音樂(lè)情感體驗(yàn)和音樂(lè)文化理解四個(gè)方面。教師在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要把提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力作為課堂教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)要重視學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)充分實(shí)踐，進(jìn)而將學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)的能力全面發(fā)揮。

一、加強(qiáng)學(xué)生課堂教學(xué)的參與性，提升學(xué)生音樂(lè)情感

高中音樂(lè)教學(xué)工作整體質(zhì)量的提高，需要通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠自主參加來(lái)實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)工作中學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，無(wú)法在音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行能力展示，無(wú)法有效地提高學(xué)生的音樂(lè)能力。因此，教師需要對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位給予足夠的重視，讓學(xué)生能夠真正地在課堂教學(xué)中將自身的能力展示出來(lái)，更好地進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生才能更好地掌握音樂(lè)知識(shí)。

例如，在鑒賞《圖蘭朵》時(shí)，這篇樂(lè)曲的篇幅過(guò)長(zhǎng)，語(yǔ)言上也非常難以理解，學(xué)生自身的音樂(lè)能力也非常有限，因此學(xué)生表現(xiàn)出一定的心理障礙，這時(shí)便需要教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠直接參與到音樂(lè)教學(xué)中。教師應(yīng)當(dāng)先為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)資料的收集，并對(duì)這一作品進(jìn)行試聽(tīng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了一定的了解之后便會(huì)逐漸減弱對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，學(xué)生會(huì)對(duì)貫穿全劇的主題音樂(lè)感到熟悉，會(huì)發(fā)現(xiàn)這一主題音樂(lè)便是《茉莉花》。這一發(fā)現(xiàn)將會(huì)非常有效地將學(xué)生與作品之間形成很好的聯(lián)系，拉近雙方的距離，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。教師要組織學(xué)生討論不同版本的《圖蘭朵》都有什么樣的區(qū)別，通過(guò)這樣的討論調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[1]。

二、利用器樂(lè)加強(qiáng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的音樂(lè)能力

高中階段音樂(lè)教學(xué)中，為提高學(xué)生的音樂(lè)能力，必須加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)力，這一能力的有效培養(yǎng)也是高中音樂(lè)教學(xué)中的主要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中融入器樂(lè)教學(xué)的方法能非常好地鍛煉并提高學(xué)生的音樂(lè)能力，同時(shí)還能讓學(xué)生更好地對(duì)經(jīng)典作品的旋律以及節(jié)奏進(jìn)行掌握，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力以及學(xué)習(xí)能力。

課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)性地鍛煉學(xué)生對(duì)樂(lè)器音色的聽(tīng)辨能力。例如，教師要讓學(xué)生練習(xí)品樂(lè)器，也就是先讓學(xué)生聽(tīng)一段曲目，在聽(tīng)的過(guò)程中要能辨別出主奏樂(lè)器的種類(lèi)。如《二泉映月》使用的是二胡；《平湖秋月》使用的是高胡；《河北花梆子》用的則是板胡等等。雖然都是胡琴類(lèi)音樂(lè)中的一種，但是樂(lè)器自身的音色差別非常明顯。在這種教學(xué)中，學(xué)生必須鍛煉自身對(duì)外界聲音的感知能力以及對(duì)于各種樂(lè)器特有音色的辨別能力。教師要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)視野進(jìn)行不斷拓展。

通過(guò)不斷的訓(xùn)練，學(xué)生的音樂(lè)能力將會(huì)得到非常明顯的提升，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方式更加靈活、實(shí)用，能夠非常有效地對(duì)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)[2]。

三、核心素養(yǎng)下高中音樂(lè)教學(xué)反思，提升學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)

（一）教學(xué)反思

教師在教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行反思。譬如，識(shí)譜教學(xué)中教師讓學(xué)生演唱很多未知的元素，讓學(xué)生演唱前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，教師能在練習(xí)的過(guò)程中將新元素融入其中，使得學(xué)生能有意識(shí)地進(jìn)行新元素的學(xué)習(xí)，然后再通過(guò)聽(tīng)辨回答問(wèn)題，這其實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。最佳的檢驗(yàn)方式是，檢查學(xué)生是否能獨(dú)立進(jìn)行新材料的閱讀；是否能使用這些新元素進(jìn)行即興創(chuàng)作。教師在教學(xué)中能讓學(xué)生通過(guò)律動(dòng)、讀譜、歌唱的方式，在即興表演、創(chuàng)作的過(guò)程中，能更好地體會(huì)其音色和節(jié)奏，最終能讓學(xué)生掌握各類(lèi)技能，并能將其發(fā)揮到極致，且通過(guò)不斷的訓(xùn)練，在逐步發(fā)展中，豐富現(xiàn)有教學(xué)方法，減少學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的抵觸心理，能讓教學(xué)的整體效率有所提高。

（二）教師反思

音樂(lè)教師為能教好學(xué)生，需要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，所以教師自身在樂(lè)理、歌唱、器樂(lè)、舞蹈等多方面都要進(jìn)行培訓(xùn)，并能在培訓(xùn)中發(fā)揮其自身的能力，通過(guò)學(xué)和講的方式讓教師的素質(zhì)和修養(yǎng)得到提升。部分教師十分重視自身音樂(lè)素養(yǎng)的提高，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流的方式讓自身的素養(yǎng)和科研水平得到提升，目的是能更好地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高課堂效率，最終讓學(xué)生獲得較好的音樂(lè)教育。

高中音樂(lè)課程教學(xué)是我國(guó)素質(zhì)教育核心素養(yǎng)培育的重要組成部分。在教學(xué)中如何將核心素養(yǎng)內(nèi)容更好地融入高中音樂(lè)課程教學(xué)中，是當(dāng)前需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，高中音樂(lè)教師還要不斷提升自己的核心素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷摸索，才能更好地適應(yīng)新時(shí)期基礎(chǔ)教育立德樹(shù)人育人目標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)玲. 淺談在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J]. 才智，2017（25）：213-214.

[2]李曼曼. 如何在高中音樂(lè)教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 科學(xué)咨詢(xún)（教育科研）， 2018（4）：51-52.