淺析低音提琴室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的重要意義

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【摘要】十九大以來(lái)，國(guó)家高度重視藝術(shù)教育，大學(xué)的音樂(lè)學(xué)院中室內(nèi)樂(lè)的發(fā)展顯得尤為重要。訓(xùn)練過(guò)程中，配合與協(xié)作就變成了重要的課題。室內(nèi)演奏訓(xùn)練和室內(nèi)樂(lè)表演經(jīng)驗(yàn)將成為學(xué)生未來(lái)就業(yè)的一項(xiàng)重要而專業(yè)的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】低音；提琴室

【中圖分類號(hào)】J622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、低音提琴及低音提琴室內(nèi)樂(lè)重奏介紹

低音提琴屬于弦樂(lè)家族，弦樂(lè)以其音色柔和，富于表現(xiàn)力為特點(diǎn)。低音提琴是弦樂(lè)大家庭中體積最大型，發(fā)音最為低沉，音色最為堅(jiān)實(shí)的樂(lè)器。在樂(lè)隊(duì)的低音聲部中有著不可忽視的作用，具有獨(dú)特的音色魅力?？v觀整個(gè)低音提琴的發(fā)展歷史，最早出現(xiàn)于15世紀(jì)，在18世紀(jì)的歐洲得到了廣泛的普及，具有強(qiáng)烈的個(gè)性和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，低音提琴無(wú)論是從伴奏樂(lè)器還是獨(dú)奏樂(lè)器都能有著和小提琴大提琴一樣演奏地位。因此，也具有著特殊的雙重身份。作為一種獨(dú)奏樂(lè)器，近百年以來(lái)，演奏家們?yōu)榈鸵籼崆僖沧龀隽瞬恍傅呐?，產(chǎn)生了大量的低音提琴獨(dú)奏作品，比較著名的是波泰西尼。在樂(lè)隊(duì)及室內(nèi)樂(lè)合奏中，因?yàn)樗粲虻奶厥庑再|(zhì)，更加如魚得水，產(chǎn)生了許多不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品。

室內(nèi)樂(lè)雖然沒(méi)有獨(dú)奏的個(gè)性，但更能體現(xiàn)一個(gè)演奏者的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，在室內(nèi)樂(lè)彩排中，每個(gè)表演者必須是一個(gè)統(tǒng)一的整體。在音色上要有統(tǒng)一相互貼近的意識(shí)。從配合角度上，對(duì)節(jié)奏對(duì)位要求是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，發(fā)音點(diǎn)的默契，氣口的銜接速度，力度的變化都需要高度配合。低音提琴室內(nèi)樂(lè)在低音教學(xué)中起著重要的作用。通過(guò)課程訓(xùn)練，學(xué)生可以互相比較，聽(tīng)鋼琴的共同振動(dòng)點(diǎn)，觸摸和弦點(diǎn)，發(fā)聲點(diǎn)。從而提高學(xué)生的節(jié)奏和技能，借鑒不同的手指和弓法，選擇更合適的演奏方法。低音提琴合奏也可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂(lè)感。演奏的時(shí)候注意整體和部分的平衡。學(xué)習(xí)中可以相互討論樂(lè)句、和聲，區(qū)分主次聲部，提升對(duì)樂(lè)曲的理解能力。低音提琴合奏可以提高學(xué)生的合作能力。學(xué)生在相互傾聽(tīng)，相互協(xié)調(diào)、相互支持中合作，并共同完成的音樂(lè)的二度創(chuàng)作，從而加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，為今后在交響樂(lè)團(tuán)、室內(nèi)樂(lè)團(tuán)民族管弦樂(lè)隊(duì)團(tuán)及其他樂(lè)團(tuán)中增加經(jīng)驗(yàn)，奠定基礎(chǔ)。

二、傳承——低音提琴室內(nèi)樂(lè)重奏的作用與優(yōu)勢(shì)

（一）室內(nèi)樂(lè)的教學(xué)思路

低音合奏作為室內(nèi)樂(lè)的重要組成部分，也是很多歐洲音樂(lè)學(xué)院低音提琴專業(yè)教學(xué)課程的重要組成部分。目前國(guó)內(nèi)很多院校也開(kāi)設(shè)了低音提琴重奏課，并將其納入低音提琴教學(xué)的必修科目。針對(duì)中央民族大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的特點(diǎn)，在低音提琴重奏課的教學(xué)上，既應(yīng)該傳承西方室內(nèi)樂(lè)的特點(diǎn)，排練一些古典浪漫時(shí)期的低音提琴重奏作品，又應(yīng)該引進(jìn)民族樂(lè)曲，改編少數(shù)民族樂(lè)曲作為重奏曲目。豐富同學(xué)們對(duì)各類曲目的涉獵，對(duì)曲目?jī)?nèi)容的領(lǐng)悟，不同風(fēng)格樂(lè)曲處理技法，從而得到自身技術(shù)的提升。

（二）室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的方式方法

1.改變傳統(tǒng)授課方式

在過(guò)去的教學(xué)中，專業(yè)課教學(xué)都是采用一對(duì)一的模式，在室內(nèi)樂(lè)教學(xué)中改為一對(duì)多模式，通過(guò)大家的交流，共同提升。可以專業(yè)課教學(xué)中添加基礎(chǔ)理論課成分，讓學(xué)生提高對(duì)樂(lè)理、視唱練耳、和聲等理論課的實(shí)際應(yīng)用，而不是僅僅停留在教科書上。這樣能夠讓學(xué)生更加深刻地了解樂(lè)曲旋律線的走向、節(jié)奏節(jié)拍的特色、各聲部之間的配合、創(chuàng)作手法的運(yùn)用。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

2.豐富授課內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生掌握基本理論之后，就可以開(kāi)始室內(nèi)樂(lè)重奏的訓(xùn)練。從單旋律聲部開(kāi)始，逐步加入聲部。讓學(xué)生體會(huì)縱向音樂(lè)線條的和聲感。找到演奏時(shí)樂(lè)器發(fā)聲點(diǎn)共鳴點(diǎn)，體會(huì)聲部的疊加融合，樂(lè)曲線條情緒的處理，各聲部之間的密切配合。

3.改革考試形式

以往的考試形式都是將學(xué)生的考核停留在演奏水平上。通過(guò)對(duì)這門課程的設(shè)計(jì)與改革，考核的方式也會(huì)隨之改變，將舞臺(tái)表演，室內(nèi)外表演融合在一起。充分培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，組織演奏能力和協(xié)作精神，發(fā)揮出學(xué)生的合作能力及創(chuàng)造能力 。

（三）室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.對(duì)學(xué)生演奏能力的提升

重奏不同于獨(dú)奏，在演奏過(guò)程中除了要走好自己的聲部之外，還要對(duì)其他聲部的演奏要有十分深刻地了解，并有針對(duì)性地調(diào)整自己的演奏。這種訓(xùn)練效果在一對(duì)一的獨(dú)奏教學(xué)中是無(wú)法達(dá)到的。室內(nèi)樂(lè)規(guī)模小，每個(gè)部分都是獨(dú)立的，無(wú)法取代的。相互聆聽(tīng)的過(guò)程中，表演者們將在觀眾面前清晰地表現(xiàn)出來(lái)，這將不知不覺(jué)地給表演者空間和提升。

2.對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)

室內(nèi)樂(lè)重奏課是提升合作能力的一個(gè)很好的平臺(tái)，沒(méi)有指揮，每個(gè)同學(xué)都要考慮他人，信任他人，形成默契，才能把每一個(gè)音符演奏好。這種合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和藝術(shù)發(fā)展至關(guān)重要。

3.理順課程設(shè)置

在課程設(shè)置曲目選擇上也是課程的重點(diǎn)之一，曲目要確定并有針對(duì)性代表性。首先曲目一定要包含古典時(shí)期浪漫時(shí)期的傳統(tǒng)室內(nèi)樂(lè)重奏作品，古典時(shí)期作品包括維瓦爾第的《四季》、莫扎特的《圣體頌》等。浪漫主義時(shí)期的作品也有很多，這里我選擇的是比較富有歐洲民族性色彩的曲目如《Kolikrat》《Tango》等，還有電影中耳熟能詳?shù)呐錁?lè)改編的重奏曲目如《加勒比海盜》等。除了傳統(tǒng)的西方室內(nèi)樂(lè)作品，我們也嘗試演奏中國(guó)古典曲目改編的重奏，如侯俊俠老師改編的《二泉映月》《良宵》等，真正做到中西融合，為開(kāi)辟中國(guó)低音提琴的民族化道路貢獻(xiàn)自己的力量，也讓學(xué)生對(duì)各種風(fēng)格的作品廣泛涉獵。提升學(xué)生們的水平。

（四）前期相關(guān)研究成果及主要參考文獻(xiàn)

在有開(kāi)設(shè)此課題的想法之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了集體地學(xué)習(xí)，觀看了國(guó)內(nèi)外很多知名音樂(lè)學(xué)院的低音提琴室內(nèi)樂(lè)重奏樂(lè)團(tuán)演出視頻，大大提高了學(xué)生們對(duì)低音提琴重奏的興趣，并分配好聲部，復(fù)印分譜，讓學(xué)生自行練習(xí)研究，在重奏課上討論演奏，共同進(jìn)步。主要參考文獻(xiàn)有：趙芷藝.《淺談室內(nèi)樂(lè)教學(xué)改革》、侯俊俠《低音提琴重奏》。

三、創(chuàng)新——室內(nèi)樂(lè)教學(xué)研究計(jì)劃及預(yù)期研究成果

（一）多元化文化視野下高校室內(nèi)樂(lè)教育的創(chuàng)新

1.以創(chuàng)新精神優(yōu)化室內(nèi)樂(lè)創(chuàng)作

僅僅通過(guò)我們的表演者來(lái)推動(dòng)室內(nèi)音樂(lè)曲目的創(chuàng)新是不夠的?；臼且悦褡宓膬?yōu)秀民間音樂(lè)為基礎(chǔ)，創(chuàng)作出具有時(shí)代和民族特色的室內(nèi)樂(lè)作品。作為民族大學(xué)的一名教師，在做好教學(xué)和演奏的同時(shí)也應(yīng)該多多學(xué)習(xí)，民族民間音樂(lè)的改編和創(chuàng)作具有深刻的人文特征，是室內(nèi)樂(lè)作品的重要組成部分。探索和創(chuàng)新室內(nèi)樂(lè)的形式、手段和主題，也應(yīng)與多元文化藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)相促進(jìn)結(jié)合。

2.以創(chuàng)新精神加強(qiáng)室內(nèi)樂(lè)學(xué)科建設(shè)

“教育永遠(yuǎn)服務(wù)學(xué)生”是音樂(lè)教育中最重要的概念。藝術(shù)院校開(kāi)展室內(nèi)樂(lè)課程及教學(xué)就顯得尤為重要。同時(shí)新時(shí)期的創(chuàng)新能力也是教育的關(guān)鍵，創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)在于不斷的實(shí)踐，改變的室內(nèi)樂(lè)作品，在師生共同的二度創(chuàng)作之下，進(jìn)行大膽的嘗試，潤(rùn)色，最終展現(xiàn)于舞臺(tái)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以更好地完成理想的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.以創(chuàng)新精神推動(dòng)室內(nèi)樂(lè)的普及及欣賞

讓室內(nèi)樂(lè)進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)入校園是普及室內(nèi)樂(lè)的重要途徑。通過(guò)欣賞室內(nèi)樂(lè)來(lái)培養(yǎng)廣泛的群眾基礎(chǔ)，使各行各業(yè)都了解和喜愛(ài)室內(nèi)樂(lè)，優(yōu)美細(xì)膩的風(fēng)格不但提升了演奏者的自身修養(yǎng)，也提升了國(guó)人的藝術(shù)修養(yǎng)，構(gòu)建城市的軟實(shí)力。

4.成果展示

通過(guò)一年的課題研究、練習(xí)實(shí)踐讓學(xué)生理解室內(nèi)樂(lè)的內(nèi)涵，通過(guò)不同風(fēng)格的低音提琴重奏曲目的演奏，培養(yǎng)合作能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)以及屬于自己的音樂(lè)演奏特點(diǎn)，更深刻地認(rèn)識(shí)到獨(dú)奏重奏的不同意義，也能從另一方面加深同學(xué)之間的友誼，相互協(xié)奏共同提升，互相借鑒，一起進(jìn)步。最后的課題研究成果會(huì)以一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的形式進(jìn)行，在舞臺(tái)中通過(guò)表演將自己的所學(xué)與收獲表現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)音樂(lè)表演者的風(fēng)貌。