參與、體驗、實踐

殳妤嵐

[摘? ? ? ?要]普通高中美術(shù)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究藝術(shù)的本質(zhì)、特性和文化內(nèi)涵。教師給學(xué)生一方自由的空間，讓學(xué)生主動參與;給學(xué)生一個平等的地位，讓學(xué)生愉悅體驗;給學(xué)生一個展示的舞臺，讓學(xué)生勤于實踐。這些都對學(xué)生的美術(shù)思維、美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)交流的提升有明顯的促進作用，更有利于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

[關(guān)? 鍵? 詞]美術(shù)教學(xué);主動參與;體驗;實踐

[中圖分類號]G632? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854（2018）07-0069-01

課程改革的核心是課程實施，而課程實施的主要途徑是教學(xué)，如何將新的美術(shù)課程理念滲透和運用到美術(shù)教學(xué)之中？我就這幾年的美術(shù)教學(xué)實踐談一些想法和做法。

一、給學(xué)生一方自由的空間——主動參與

告訴我，我會忘記;做給我看，我會記住;讓我參加，我就會完全理解。這句話很好地闡述了參與的作用。

在美術(shù)教學(xué)中，對每個學(xué)生來說，他們都有一種了解、欣賞美術(shù)作品的期待，但有的學(xué)生對比較陌生的意象、抽象作品會產(chǎn)生畏難情緒，認為它不像具象作品那樣一目了然，怕看不懂;有的學(xué)生只一味想看一些自己比較熟悉的畫家的作品，對大師的經(jīng)典作品不感興趣;也有的學(xué)生對教師所授內(nèi)容有所了解，所以他們本能地產(chǎn)生一種親切感，并表現(xiàn)出急于闡述的強烈愿望。對于這樣的情況，我們教師在參照教材體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可根據(jù)學(xué)生實際，對每課的內(nèi)容做必要的處理，或刪或增，或有所側(cè)重，處理好理論講解與示范、體驗實踐等方面的關(guān)系，使課堂教學(xué)展現(xiàn)出一種搖曳多姿的曲線美，讓學(xué)生在美的結(jié)構(gòu)中接受藝術(shù)的熏陶，獲得知識的營養(yǎng)。

每個人的經(jīng)歷不同，文化素養(yǎng)不同，對美術(shù)作品的了解也不同，只有真心地營造一個愉悅和諧的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生自始至終處在民主平等的環(huán)境中，身心放松，才能全身心投入到學(xué)習(xí)之中。在作品的呈現(xiàn)中，在主客體情感交流的過程中，學(xué)生感受、吸收、融合、升華美術(shù)作品的情感因素，使作品釋放的情感與心靈發(fā)生共鳴，使作品詮釋的靈魂在血液中奔涌，讓與眾不同的色彩、靈動的線條走進內(nèi)心深處。

二、給學(xué)生一個平等的地位——愉悅體驗

美術(shù)作品的感悟性和實際操作性決定了美術(shù)學(xué)科具有獨特的教育方式，即體驗的方式。所以在平時的課堂教學(xué)中，我總是引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)體驗，對其所觀察到的作品想說什么就說什么，盡可能地讓學(xué)生自由發(fā)揮。正如蘇聯(lián)教育論專家斯卡金所指出的：我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)。因此，在欣賞作品的時候，我會改變提問的方式：讓學(xué)生觀察作品后自己提問。在欣賞教學(xué)中，我要求學(xué)生提出自己想到的問題，譬如有學(xué)生問：繪畫作品中為何同一主題表現(xiàn)的情感不同？同一主題為什么會出現(xiàn)那么多的不同的作品？這些問題既喚起了學(xué)生的審美注意，又使學(xué)生產(chǎn)生了新的審美渴望，這時老師便適時加以引導(dǎo)，組織學(xué)生討論、交流、對比、評論，最后歸納出主題與情感的關(guān)系、形式與情感的關(guān)系、表現(xiàn)力與情感的關(guān)系。真正讓學(xué)生在主動積極的參與中感知作品、理解作品、評價作品，甚至創(chuàng)造作品，以形成良好的審美感受和審美體驗。

三、給學(xué)生一個展示的舞臺——勤于實踐

根據(jù)學(xué)生的認知和實際，我們還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)指定專題或自選專題主動收集作品圖片等資料，自己制作PPT，突破傳統(tǒng)的教師上課的教學(xué)形式，讓學(xué)生自己來上欣賞課，更突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生有一種新鮮感，當(dāng)學(xué)生教學(xué)時，他們?yōu)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)會盡心盡責(zé)地工作，當(dāng)學(xué)生在聽其他同學(xué)講課時，也會以一種寬容的心態(tài)支持、尊重與理解其工作，學(xué)習(xí)積極性隨之也調(diào)動了起來。同時，由于學(xué)生的積極參與，也使學(xué)生各方面的能力都得到充分的發(fā)展。當(dāng)然，這樣教學(xué)形式，教師的引導(dǎo)是非常重要的。

總之，通過一系列的實踐活動，有利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛美術(shù)、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)教師給學(xué)生某個任務(wù)的時候，他們怎么去做并不重要，要盡可讓他們按照各自的條件、方式、意愿去做，這樣他們才能學(xué)得主動，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性。重要的只是“做”的本身，怎么做、做得好不好都是次要的。教師的主要任務(wù)，便是使學(xué)生樂意與自己合作，這種合作是一種通往教學(xué)結(jié)果的道路。我們不應(yīng)只是盯著這條道路的盡頭——教學(xué)結(jié)果，而要把注意力集中于如何領(lǐng)著學(xué)生一起在這條道路上一步步地向前走去。

教師只不過是學(xué)生攀登高峰的墊腳石，學(xué)生是教師的“老師”，我們可以從學(xué)生的眼睛里找到無窮的教學(xué)方法。教師的作用就是在美術(shù)教學(xué)過程中使學(xué)生認識美、鑒賞美、創(chuàng)造美、傳播美。

教書是一門藝術(shù)，而教師是這門藝術(shù)的設(shè)計者，在美術(shù)教學(xué)這個有限的時空里，教師只要不斷地從學(xué)生的角度不懈地努力，樹立“以人為本”的思想，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，在參與中體驗并實踐，新課程改革就必將結(jié)出累累碩果。