建設(shè)語(yǔ)文高效課堂之我見(jiàn)

【摘要】建設(shè)語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵是優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，注重過(guò)程，最大限度地創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧、高效、民主的課堂氛圍，放手讓學(xué)生嘗試，使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者和發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化；教學(xué)模式；高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、優(yōu)化備課環(huán)節(jié)

備課是上課的前奏，應(yīng)該堅(jiān)持集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合的方式。集體備課強(qiáng)調(diào)“三定”“六統(tǒng)一”。“三定”是定時(shí)間、定內(nèi)容、定人員。集體備課每周至少活動(dòng)一次，每次活動(dòng)時(shí)間不得少于2 小時(shí)。集體備課力戒形式主義，應(yīng)著眼于備課質(zhì)量。集體備課的重點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)可能會(huì)遇到哪些疑難問(wèn)題及用什么方式幫助學(xué)生排疑解難，弄清楚重點(diǎn)在哪里、難點(diǎn)是什么等關(guān)鍵因素。做到一人主備、組內(nèi)討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實(shí)處。 “六統(tǒng)一”即統(tǒng)一三維目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和課時(shí)安排、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一重點(diǎn)和難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)與練習(xí)、統(tǒng)一達(dá)標(biāo)測(cè)試時(shí)間。

在集體備課的基礎(chǔ)上再要求教師個(gè)人備課，寫(xiě)出翔實(shí)的教案。教案要凸顯三維目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)步驟、多媒體輔助設(shè)備的運(yùn)用、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、課后反思等七個(gè)要素。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是提升課堂效益的關(guān)鍵。為了發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效益，還要力求實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)化：在形式上由教師為主體學(xué)生為主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體；在方法上，由教師講授為主向講練結(jié)合、以練為主轉(zhuǎn)化；在要求上，由單純學(xué)會(huì)知識(shí)向會(huì)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)化。在教學(xué)過(guò)程中正確處理好講與練、基礎(chǔ)與提高、傳授知識(shí)與教會(huì)學(xué)習(xí)、智力因素與非智力因素等關(guān)系。

教學(xué)有法但無(wú)定法。提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還要解決好如何讓學(xué)生會(huì)學(xué)和最大限度減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的問(wèn)題。要求做到七個(gè)盡量：盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考；盡量讓學(xué)生自主探究；盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作；盡量讓學(xué)生自己表達(dá)；盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納；盡量讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)；盡量當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成，當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化。課堂上學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆，就會(huì)促使他們興趣陡增，思維活躍。為了抓住課堂主陣地，還應(yīng)開(kāi)展多種教學(xué)比賽活動(dòng)：如上課比賽、說(shuō)課比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽。此外要注重上好“三課”：老教師的示范課、青年教師的匯報(bào)課、骨干教師的觀摩課。確立以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為方法，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的互動(dòng)式教學(xué)模式。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)置

作業(yè)設(shè)置是課堂教學(xué)的延續(xù)。在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，更注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既要杜絕布置大量重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學(xué)生淹沒(méi)在題海中，也不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單照抄，進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的搬家。要充分了解不同層次學(xué)生的學(xué)情，布置有針對(duì)性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握相應(yīng)的技能技巧，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力。

為使作業(yè)布置規(guī)范，要做到“四個(gè)注意”，一是注意作業(yè)要適量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)；二是注意作業(yè)要適度，既不涉及難題、偏題、怪題， 也不搞簡(jiǎn)單低效的重復(fù)練習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，滿足各層面的學(xué)生；三是要注意認(rèn)真批改，及時(shí)反饋，以便教師掌握學(xué)情，及時(shí)改正教法，學(xué)生及時(shí)了解自己的掌握情況，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，達(dá)到會(huì)學(xué)的目的。四是要注意及時(shí)講評(píng)，講評(píng)前教師必須先做統(tǒng)計(jì)歸類(lèi)，找準(zhǔn)問(wèn)題的相交點(diǎn)，切實(shí)提高講評(píng)的針對(duì)性。

四、優(yōu)化課后輔導(dǎo)

課后輔導(dǎo)也是課堂教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。堅(jiān)決杜絕加班加點(diǎn)、增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、加大學(xué)生作業(yè)量的課后輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)堅(jiān)持分層輔導(dǎo)的原則，突出一個(gè)“勤”字，實(shí)施“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的落實(shí)到位。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持教輔結(jié)合的思想，不斷強(qiáng)化教學(xué)輔導(dǎo)。特別對(duì)后進(jìn)生，在注重知識(shí)輔導(dǎo)的同時(shí)，還要注意對(duì)他們的心理輔導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的作用。補(bǔ)“差”先補(bǔ)“心”，消除心理障礙，矯正不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

五、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

建立科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制也是實(shí)現(xiàn)課堂高效的重要手段，評(píng)價(jià)的目標(biāo)是大面積提高課堂教學(xué)效益。宜建立 “八步”評(píng)價(jià)規(guī)則： 第一步，從教學(xué)思想上，看是合作教學(xué)，還是主觀教學(xué)；是教師為學(xué)生服務(wù)，還是學(xué)生要適應(yīng)教師的需要。第二步，從教學(xué)目標(biāo)上，看是以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，還是單純向?qū)W生灌輸知識(shí)為目的。第三步，從學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)上，看是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還是把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放在教師手里。第四步，從教學(xué)方法上，看教師是立足于通過(guò)“導(dǎo)”來(lái)解決問(wèn)題，還是立足于通過(guò)“講”來(lái)解決問(wèn)題。第五步，從師生地位上，看教師是主導(dǎo)還是主演；學(xué)生是主演還是聽(tīng)眾。第六步，從教學(xué)效果上，看是面向全體學(xué)生，使各類(lèi)學(xué)生均有進(jìn)步，還是只顧少數(shù)尖子，不顧中差生的膚淺過(guò)關(guān)。第七步，從板書(shū)設(shè)計(jì)上，看是有條有理、重點(diǎn)突出，還是雜亂無(wú)章、主次不分。第八步，從作業(yè)布置上，看是精心篩選、有的放矢，還是隨意選擇、漫無(wú)目的。

六、優(yōu)化教學(xué)反思

教學(xué)反思是課堂教學(xué)的深度延伸，是提高課堂教學(xué)效益的重要途徑和方法。為此，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)的反思，并不斷強(qiáng)化完善這一工作。首先，教師在集體備課交流時(shí)，要講自己的教學(xué)反思（得失）。其次，教師將有價(jià)值的教學(xué)反思寫(xiě)到教學(xué)后記上。看成功之處，記下創(chuàng)新“亮點(diǎn)”；找不足之處，寫(xiě)出改進(jìn)之法；想在做之事，留下瞬間感悟。

作者簡(jiǎn)介：王國(guó)衛(wèi)，1967年生，古浪縣永豐灘初級(jí)中學(xué)，高級(jí)教師，本科，從事初中語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：張馳）