關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略探討

張平

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，滲透傳統(tǒng)文化、拓寬教學(xué)模式對小學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用。在小學(xué)語文教育中融入傳統(tǒng)文化

教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生高尚品格的形成，培養(yǎng)小學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。本文圍繞小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的價值意義、常見問題及強(qiáng)化策略進(jìn)行探究，供大家借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；滲透；傳統(tǒng)文化；教育；創(chuàng)新

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

中華民族擁有著豐富的傳統(tǒng)文化，沉淀了很多珍貴的藝術(shù)瑰寶。從小學(xué)語文教育的發(fā)展層面上看，只有讓學(xué)生重視傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓他們在成長中更好地繼承和發(fā)揚這些珍貴的文化珍寶。語文教育作為傳承民族文化的重要渠道，對小學(xué)生來說具有重要的啟蒙意義。

小學(xué)語文教學(xué)中的故事、小說、散文、詩詞，都記錄著先人的思想觀念和朝代的歷史變遷，將文學(xué)價值、教育價值、歷史價值深刻凝結(jié)在一起。因此，語文教學(xué)作為一種本土文化的傳承和發(fā)展手段，應(yīng)該滲透傳統(tǒng)文化的基本知識。語文教師應(yīng)抓好小學(xué)語文教育的主陣地，以淺顯易懂的方式，向小學(xué)生傳播傳統(tǒng)文化知識，提高學(xué)生的思想水平和文化素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的發(fā)展現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，小學(xué)語文教學(xué)要讓學(xué)生認(rèn)識到中華文化的豐厚博大、吸收更多的民族文化智慧。從根本上說，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族寶貴的精神財富，也守護(hù)著中華兒女的精神家園。學(xué)生對中華民族文化的吸收和認(rèn)識，很大程度上依賴語文教學(xué)，語文教師要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，實現(xiàn)對小學(xué)生的全面培養(yǎng)。

近些年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界各國之間的聯(lián)系愈加緊密，文化交流也十分頻繁。對于小學(xué)生而言，他們在西方文化的沖擊下，對于中華民族的傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣都不夠重視，對于傳統(tǒng)的文學(xué)作品、詩詞佳作并不在意。尤其是在現(xiàn)代教育的發(fā)展下，很多小學(xué)生從小就能夠說一口流利的外語，但是在使用本國語言交流時，就會出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。這一問題是傳統(tǒng)文化遺失的前兆，必須要引起家長以及教師的重點關(guān)注，以此來矯正學(xué)生的文化態(tài)度，使學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化具備更多的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化存在的問題

（一）教育形式單一

盡管小學(xué)語文教育逐步脫離了保守的教學(xué)模式，開始沿著素質(zhì)教育的發(fā)展方向進(jìn)行。但是，很多語文教師在教育思路上，仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的發(fā)展局限，在教學(xué)模式上仍然比較單一。教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)思路難以反映具有民族特征的文化風(fēng)貌，更加難以深刻地加深傳統(tǒng)文化和語文教育的相互融合。另一方面，從傳統(tǒng)文化的價值特點上看，因為語文教育的文化風(fēng)貌和道德教育息息相關(guān)，所以在文化素質(zhì)和文化知識的融合上，造成了小學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的理解薄弱，無法加強(qiáng)小學(xué)生對傳統(tǒng)文化教育的傳承和發(fā)展。

（二）思想滲透較淺

在語文教學(xué)中，除了語言上的教學(xué)引導(dǎo)，還包括各項思想滲透，包括傳統(tǒng)文化中的精神引導(dǎo)、文化影響、思想約束等。從小學(xué)生的思想滲透上看，他們處于成長的初級階段，因此對新生事物充滿好奇。在傳統(tǒng)文化中的語文教育特點上看，因其文化發(fā)展過程中蘊含的道家、佛家思想所折射出來一系列精神內(nèi)涵，會對小學(xué)生起到重要的精神指引。但是，很多教師沒有意識到這一點，導(dǎo)致學(xué)生“知其然不知其所以然”，對傳統(tǒng)文化中凝聚的思想意識領(lǐng)會不深，關(guān)注力度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（三）實踐融合不夠

對于小學(xué)生來說，中國傳統(tǒng)文化中存在的思想并不都是適合現(xiàn)代教育的教學(xué)模式的，因此要想使小學(xué)語文教育和傳統(tǒng)文化充分融合在一起，就必須要借助于傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的價值意義，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和生活觀。但是，很多教師往往對此疏于考慮，導(dǎo)致小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的踐行力度不夠，在具體的滲透狀態(tài)中，難以將較為晦澀的古典文學(xué)轉(zhuǎn)化為生活實踐。

三、關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）加深經(jīng)典閱讀，營造融洽的教學(xué)氛圍

對于小學(xué)生來說，閱讀是實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的重要方面。在小學(xué)語文教學(xué)中，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透需要教師從“經(jīng)典閱讀”做起，積極營造傳統(tǒng)文化的教學(xué)氛圍，增加學(xué)生對于傳統(tǒng)文化知識的掌握深度。教師要結(jié)合《三字經(jīng)》《百家姓》等中國古代兒童早期教育的啟蒙書籍，根據(jù)其特點，使學(xué)生在閱讀過程中更加朗朗上口，感受其中蘊含的深刻價值和含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前和課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在教師的教育下，理解故事內(nèi)在所包含的方式和道理。對于少年兒童來說，要想讓博大精深的傳統(tǒng)文化得以延續(xù)，就必須要將閱讀作為切入點，設(shè)計一系列豐富多彩的教育活動。

例如，在《百家姓》中，教師可以設(shè)計“說說名字的由來”這一實踐活動，讓學(xué)生在課后中收集父母、爺爺奶奶、叔叔阿姨的姓名，讓學(xué)生能夠感受到名字中蘊含的價值和意義。同時，讓學(xué)生在課余時間收集同姓名人、偉人的筆名與故事，實現(xiàn)學(xué)生能夠感受到《百家姓》中蘊含的獨特價值。再如，對于經(jīng)典的詩詞《鋤禾》，教師要讓小學(xué)生體會到對勞動人民的敬重和理解，讓學(xué)生能夠感受到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的價值含義，使學(xué)生能夠在閱讀經(jīng)典的過程中，感受到不同形式的藝術(shù)美感，提高學(xué)生的對傳統(tǒng)文化的理解價值。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手法，實施多媒體教學(xué)形式

為了改變小學(xué)語文教育中單一的表現(xiàn)模式，教師要結(jié)合中國古典文化中詩詞、對聯(lián)、民間諺語、民間故事等題材的價值，從傳統(tǒng)文化入手，提高學(xué)生對社會的發(fā)展歷史了解程度，使學(xué)生能夠更好地掌握不同人物的精神品質(zhì)，以當(dāng)時的社會背景和文化為內(nèi)容，向?qū)W生講述人物在這種社會環(huán)境中所體現(xiàn)出來的人格魅力。然后通過多媒體教學(xué)模式，從聲、光、電、影等方面，構(gòu)建一個更加多元化的多媒體教學(xué)形式。

例如，在講述李白的《靜夜思》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”中表現(xiàn)出來的思鄉(xiāng)情切，使學(xué)生能夠加深對親情的理解。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載網(wǎng)絡(luò)視頻資源，組織學(xué)生觀看詩詞分析的小視頻、小電影，利用影視資料等不同的形式，使小學(xué)生能夠?qū)Χ嗝襟w教學(xué)形式具備更加深刻的理解。

（三）利用傳統(tǒng)節(jié)慶，加深學(xué)生的文化認(rèn)知

傳統(tǒng)文化在長期的歷史發(fā)展中，集中表現(xiàn)在中華民族的風(fēng)俗習(xí)慣和節(jié)日習(xí)俗中，在中秋賞月、春節(jié)團(tuán)聚等方面，教師要讓學(xué)生針對傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行討論，從而加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。例如，在春節(jié)時期，教師要針對具體的節(jié)慶實踐，組織學(xué)生開展對聯(lián)、猜燈謎、編織中國結(jié)等相關(guān)的風(fēng)俗民俗活動，讓學(xué)生搜集民間傳說故事，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，教師要將傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化緊密連接在一起，在弘揚傳統(tǒng)民族精神和傳統(tǒng)文化的過程中，利用傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行文化滲透。通過開展一系列的傳統(tǒng)文化教育活動，使學(xué)生更深刻地感受到中華傳統(tǒng)文化的價值和魅力。

例如，在中秋節(jié)，教師要組織學(xué)生閱讀李白的《月下獨酌》等相關(guān)詩詞，組織開展專題文化活動，讓學(xué)生能夠在傳統(tǒng)文化中感受到知識的厚重性和深刻性。利用多媒體手段，設(shè)置融洽的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)風(fēng)俗具備更加深刻的了解。

（四）取其文化精華，加深學(xué)生實踐感受

傳統(tǒng)文化具有繼承性、拓展性和民族性，根據(jù)這一思想特性，教師要將傳統(tǒng)文化延伸到課外學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生在課余時間中品鑒傳統(tǒng)文化。教師要在加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的過程中，培養(yǎng)小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感。在語文教學(xué)中，不僅僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材之中的特定內(nèi)容，還要將教育資源、社會資源和傳統(tǒng)文化相互結(jié)合，運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，擴(kuò)大傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)效果。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，以小組合作學(xué)習(xí)等形式開展一系列的專題研究，并且結(jié)合傳統(tǒng)文化，開展趣味實踐活動，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)小學(xué)生對經(jīng)典作品的實踐和理解。

四、總結(jié)

綜上所述，從語文教學(xué)改革上看，教師要在向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化的過程中，積極培育學(xué)生的愛國情懷以及健康的審美情趣，并且在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)生能夠形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中，建立正確的思想觀念。教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠理解文章中存在的價值和意義，提高學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感，幫助學(xué)生成為一個具備較高文化修養(yǎng)的人。

參考文獻(xiàn)

[1]程炯.淺談?wù)Z文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].教師，2011（16）.

[2]李娜.淺析初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運用[J].教育實踐與研究（B），2012（5）.

[3]錢雪蘭.關(guān)于小學(xué)語文課堂傳統(tǒng)文化教育的思考[J].新課程研究（上旬刊），2012（4）

[4]范劍南.播下一粒種，收獲一份情——如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化[J].考試周刊，2013（75）.

（編輯：龍賢東）