巧用微課 輕松寫字

楊圣榮 王仁利

【摘要】寫字美觀與否，直接影響了小學生的學習效果。因此，我們平時教學要注重寫字教學的指導，重視寫字過程趣味性教學，激發(fā)學生寫字興趣，提高學生寫作質(zhì)量，促使學生從被動寫字到主動寫字，練就一手好字。本文就寫字教學中如何運用微課來提高寫字教學效率，培養(yǎng)小學生良好的寫字習慣提出合理性的方法。

【關(guān)鍵詞】微課;寫字習慣;小學生寫字興趣;教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》對寫字教學提出了明確而詳細的要求：“按規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能?！备鶕?jù)課標要求，結(jié)合平時教學談具體做法。

一、注重寫法指導 輕松愉快習字

在平時語文教學中，寫字教學往往被忽視，是因為沒有了解寫字的特點，一旦字寫好了，學生不但對學習語文產(chǎn)生了興趣，也會陶冶思想情操。我們在平時寫字教學中要注重學法指導，讓學生養(yǎng)成良好的習字習慣。首先，要從握筆姿勢和書寫姿勢開始訓練，我們組織人員編寫了《五筆執(zhí)筆法》，拍攝成微課，分步講解，動態(tài)演示，讓學生模仿練習，直至掌握執(zhí)筆方法。在每節(jié)寫字課練習時，都要查看學生書寫姿勢和執(zhí)筆方法，讓他們養(yǎng)成良好的習字習慣，表揚寫字姿勢和握筆規(guī)范的同學，糾正書寫習慣不正確的學生。其次，在小學階段，對于不同學段學生寫字要求各有所側(cè)重，練習寫字從簡單的筆順、筆畫要求開始，逐步提高練字的難度。對于低年級學生習字，一方面要求握筆姿勢正確，坐姿要符合寫字要求，另一方面讓他們能在田字格中會寫教材上簡單的漢字;對于高年級學生的寫字要求有了進一步的提高，一方面要會寫教材中所有的漢字，同時要做到不在田字格中能規(guī)范的寫好漢字，還要熟練地掌握漢字有哪些字體。不論什么學段的學生練習習字都要堅持天天練習，養(yǎng)成良好的習字習慣，讓他們感受到寫字是一種輕松愉快的事情。

原本枯燥無味的寫字教學過程，引進了微課指導寫字，不但培養(yǎng)了學生良好的書寫習慣，增強了學生學習信心，也使學生的身心得到健康發(fā)展。

二、巧制習字微課 ?促學生語文學習

根據(jù)寫字本身的特點，結(jié)合學?，F(xiàn)行教學資源，我們將習字的練習過程制作成微課，有效地促進了寫字教學。我們編輯了校本教材《小學生規(guī)范漢字書寫教程》，主要內(nèi)容有字的間架結(jié)構(gòu)、偏旁部首、筆畫筆鋒、古詩臨摹，然后利用信息技術(shù)手段，把它們制作成微課。老師先對每節(jié)寫字課要點進行指導，然后讓學生模仿微課視頻練習，在練習中老師能及時發(fā)現(xiàn)學生寫的不規(guī)范漢字并給予指導，接著再練習，這樣不斷鞏固練習就能讓學生熟練地掌握寫字技巧，同時也增強了書寫意識，減輕了學生寫字負擔。另一方面在寫字訓練中，分散難點，引導學生一步一步前進，在寫“對”的基礎(chǔ)上引導學生寫“好”，在寫對和好的基礎(chǔ)上要求學生寫“快”。這樣按部就班地訓練能讓學生寫出一手好字。

根據(jù)學生學習教材，制作與學生學習密切相關(guān)的寫字微課，把重點課文中難寫字、易錯字挑選出來，作為微課制作的主要內(nèi)容。依據(jù)各個學段對寫字要求不同，在制作寫字微課時難易程度也不一樣。如低年級生字“木”的微課制作，注重字的間架結(jié)構(gòu)以及在田字格的位置，同時強調(diào)筆畫順序，讓學生先觀看運筆演示，然后模仿在田字格中練習，教師從中巡視給予糾正，直至完全會寫，要求學生課下適當練習鞏固。又如制作生字“獼”的微課重點強調(diào)字的間架結(jié)構(gòu)，明白“獼”左右穿插避讓，左邊反犬旁寫的窄小避讓右邊，這樣整個字看起來勻稱得體，給人以美的感覺。

微課制作內(nèi)容應該選取課文中什么樣的生字來指導呢？這就要根據(jù)我們寫字教學實踐，按照因材施教的教學方法，選取學生課前預習時易寫錯而且重點的字，進行分析指導。例如人教版五年級下冊第八課《童年的回憶》，根據(jù)學生的預習情況挑選了“禍”“臂”“癡”三個字來制作微課，重點引導學生了解筆畫多的字如何運筆，怎樣在田字格中擺放好不同偏旁的字，先觀察后臨摹，最后去了田字格又如何書寫，這樣舉一反三的練習不僅學會了寫字，也提高了語文知識的學習。在微課制作習字時，強調(diào)同音不同形，同形不同音的練習，如“辯”與“辨”的區(qū)別、“癡”與“痣”的區(qū)別。

為學生練習書寫方便，利用學校教學資源將老師每節(jié)寫字課用微視頻錄下來，然后課下讓班級學生播放，學生跟著視頻再次模仿練習，自己邊練習邊對照視頻找出筆畫寫錯的地方，及時進行改正。對于筆畫多的字重點強調(diào)結(jié)構(gòu)搭配，這種寫字教學比普通寫字課堂教學更具有示范性。突出了微課能以其特有的再現(xiàn)特征，激發(fā)了學生練習字的興趣，促進了對語文知識的學習和掌握。

三、妙用寫字微課 ?突破時空限制

教學資源互相共享，充分解決了部分語文教師寫字素質(zhì)稍微弱一點，不能很好地指導學生寫字練習的問題，他們巧妙地運用微課，將寫字教學制作微課，在制作微課時會發(fā)現(xiàn)有的字特別難寫而且運筆易倒筆畫，這樣在教學時就會針對這個字作重點強調(diào)。這種寫字教學方法，雖然課前花了大量時間制作微課，但最終減輕了上課時指導學生寫字的時間，提高了寫字的效果，也培養(yǎng)了學生們做事耐心細致、有恒心、有毅力的品格。習字課用微課指導學生練習寫字，課下模仿微課練習字，這樣打破了枯燥的練字過程，縮短了孩子練字時間，激發(fā)了習字的興趣，提高了語文知識的綜合素質(zhì)。

習字教學在現(xiàn)行教學資源豐富的情況下，打破了空間限制。微課制作、PPT制作，使學生從枯燥單一的寫字訓練，變成輕松愉快的寫字。練就一手好字，提高了語文知識的學習，提升了學生綜合素質(zhì)，傳承了中華漢字文化發(fā)展。

參考文獻

[1]王全義.淺談小學生寫字教學的方法指導[J].中國校外教育，2014（14）.

（編輯：張曉婧）