初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的多元化策略分析與探討

【摘要】當(dāng)前我國(guó)在義務(wù)教育階段中，中小學(xué)課堂教育教學(xué)已經(jīng)有了許多新的變化，而且在新時(shí)期下就更加要求教師的課堂教學(xué)方式方法豐富多彩、行之有效。近幾年我國(guó)初中語(yǔ)文學(xué)科中大多運(yùn)用了多元化教學(xué)模式這種新興起的教育教學(xué)方式，這種教學(xué)方法不但能夠有效地拓展語(yǔ)文教育知識(shí)體系的構(gòu)建，為學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，大大提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此采取多元化教育教學(xué)模式既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好地推進(jìn)建設(shè)我國(guó)義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育素養(yǎng)，所以本文將對(duì)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的多元化策略進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;寫作教學(xué);多元化策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中課堂教育教學(xué)在教學(xué)綱領(lǐng)和教學(xué)宗旨方面發(fā)生了一些顯著的變化，為初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)增添了許多新鮮的血液，但是仍然存在或多或少的問題。例如如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力以及創(chuàng)新能力，這都是急需改善和解決的問題。初中語(yǔ)文寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該展現(xiàn)個(gè)人的特點(diǎn)，要有創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還要根據(jù)自身的特點(diǎn)以及興趣等條件發(fā)散性地創(chuàng)作，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)新意識(shí)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中首先比較看重知識(shí)點(diǎn)的積累，其次就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析與感悟，最后就是如何運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。所以，初中語(yǔ)文教學(xué)的寫作能力就變得極為重要，因此要在平時(shí)教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、初中語(yǔ)文寫作多元化教學(xué)的重要性

初中語(yǔ)文教師運(yùn)用多元化的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，主要是通過教育教學(xué)方式方法的多元化和思想思維方式拓展的多元化來對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂語(yǔ)文教學(xué)。特別是對(duì)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中實(shí)施多元化的教學(xué)模式，教師不僅僅可以系統(tǒng)地為學(xué)生傳遞知識(shí)，而且能夠從多個(gè)角度來培養(yǎng)人才，進(jìn)而開拓傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，突破以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)中的弊端。此外，由于初中語(yǔ)文所學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)廣泛而且較為發(fā)散，已經(jīng)不再是小學(xué)語(yǔ)文中簡(jiǎn)單的讀寫結(jié)合，而是在教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的培養(yǎng)。所以通過在初中語(yǔ)文課堂教育教學(xué)中實(shí)施多元化的教學(xué)模式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力以及寫作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，所以說實(shí)施多元化教學(xué)模式是具有一定優(yōu)勢(shì)的。

二、寫作多元化的策略分析與探討

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

對(duì)于初中語(yǔ)文作文教學(xué)，教師應(yīng)該著重去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)還要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活以及心理思想，大多可以采用以學(xué)生為主導(dǎo)自擬題目，教師盡量減少對(duì)作文題目的控制，從而讓學(xué)生更好地拓展與發(fā)散思維，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，在寫作中表達(dá)自己的真情實(shí)意。所以說，對(duì)于初中語(yǔ)文寫作教學(xué)而言，教師可以根據(jù)寫作主題進(jìn)行適當(dāng)范圍的控制。例如教師可以給一個(gè)大命題，學(xué)生可以依據(jù)這個(gè)大命題充分發(fā)揮自己的想象力，把自己想說的心里話、成長(zhǎng)中的酸甜苦辣、學(xué)習(xí)中的喜怒哀樂等都可以進(jìn)行小命題的寫作，這樣一來，寫作資源豐富了，思維也拓展了。長(zhǎng)久以來，學(xué)生便會(huì)喜歡上寫作，甚至把寫作看作一種表達(dá)自我的需求，不再覺得寫作是多么的困難，再加上教師對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，學(xué)生們就逐漸能夠積極主動(dòng)去參與寫作。

（二）教師應(yīng)樹立多元化教學(xué)思維

在初中語(yǔ)文課堂教育教學(xué)中，教師如果僅僅采用某一種教學(xué)模式和教學(xué)思維進(jìn)行授課的話，必然導(dǎo)致學(xué)生感覺課堂枯燥乏味，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低下、參與積極性大大減少。這樣不僅不利于學(xué)生掌握所要學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文出現(xiàn)抵觸情緒。所以教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)思維和教學(xué)模式，采用嘗試教學(xué)的方法進(jìn)行教育教學(xué)工作，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生理心理特點(diǎn)相結(jié)合，不僅能夠大大激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，從而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而且通過教師多元化教學(xué)模式的引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)形成多元化的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到重要作用。

（三）從閱讀入手，打下創(chuàng)作基礎(chǔ)

對(duì)于初中語(yǔ)文寫作教學(xué)，日常閱讀的積累與分析是寫作的基礎(chǔ)。閱讀的積累與閱讀的分析二者缺一不可。積累可以寫出辭藻華麗的文章，而分析則是對(duì)寫作能力更深層次的了解，經(jīng)過深層次的分析與感悟，分析文章的立意所在。在日常的閱讀中，許多文章包含著大量?jī)?yōu)美的語(yǔ)言與深刻的含義，通過這樣的積累與分析，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力也是具有顯著作用的，這就為作文的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中生而言，寫作能力的高低是會(huì)受到各種因素共同影響的，想要真正提高自身的寫作能力，不僅要通過大量的素材積累與寫作練習(xí)，還要通過多元化的教學(xué)模式方法和多元化的思想思維模式引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與寫作熱情，從平時(shí)的閱讀積累與分析入手，奠定寫作的根本基礎(chǔ)，然后通過多元化的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生拓展發(fā)散性思維進(jìn)行個(gè)性化寫作。這樣不僅能夠提高作文教學(xué)的效果，而且還具有一定的實(shí)踐價(jià)值?？偠灾?，多元化教學(xué)策略在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用起到了舉足輕重的作用，它可以對(duì)初中生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和拓展思維能力起到積極有效的作用。因此初中語(yǔ)文課堂寫作教學(xué)中要加強(qiáng)多元化教學(xué)模式的運(yùn)用與探究，從而構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]付垚.初中語(yǔ)文閱讀多元化教學(xué)策略探析[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，2018（4）.

作者簡(jiǎn)介：張永金，女，1980年生，廣西貴港市人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文高效課堂。

（編輯：馬夢(mèng)杰）