引導學生克服害怕作文心理的幾條有效途徑

李小兵

【摘要】學生當中一直在傳誦這么一句順口溜：“作文難，作文難，一到作文心就煩?！睂τ趯W生來說，作文的確是個“難題目”，許多學生甚至到達談“文”色變的地步，一碰到作文課總是緊皺眉頭，不時冒出一句“又寫作文啦”。那種怵作文、厭作文的心理往往會造成思維障礙，一見作文題目，便陷入思路凝滯、無從想起、無從下筆的窘境。針對這一問題，這里我簡單地談一下自己的幾點做法。

【關鍵詞】舉重若輕;序列化;作文思維;體驗成功;積累資料

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、在思想上要做到舉重若輕

一方面我們不妨教育學生把作文看成是一種創(chuàng)造，把作文的經歷當作是一次情感的體驗過程、一場心靈的對話，當作與人侃見聞、聊人生、談哲學、交流情感、交換思想。這樣讓學生把作文看成是一種樂事，而不是一種負擔;把作文課當作自己傾吐心聲的一塊芳草地，而不是一方折磨人的囚室。另一方面教育學生把寫文章工序簡單化、平常化，看成是與別人日常的談話交流，可以把寫記敘文看成是給別人講述一件自己親身經歷或體驗過的事情，力求做到生動、具體;把寫說明文看成是向別人介紹某一樣東西或某一個原理，做到抓住特點，條理清晰;把寫議論文看成是與別人進行一場激烈的爭論，做到論據有力，以理服人。這些講述事情經過，介紹東西，與別人辯論，我們平時生活中隨時隨地都在進行著，是毫無困難可言的。寫作文其實就是把我們想說的口頭語言轉化為書面語言，說話都說得好好的，那寫文章又有何難呢。

二、把作文教學序列化，形成一個由淺入深的完整體系

從敘事到寫人，從寫景到抒情到議論，從審題選材到立意構思，作有序的安排。同時明確作文訓練點，構建科學的訓練序列（各個訓練點按學生寫作能力形成特點及初中三年各年級的教學側重點合理排列的順序），尋找指導與實踐的最佳方案（包括訓練目標、訓練原則、訓練形式、訓練步驟、所用材料等）。如學習人物描寫，我們不妨按照外貌描寫、動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等訓練點一個一個有序地進行訓練，然后再進行綜合運用。先分后總，化繁為簡，各個擊破，讓作文教學循序漸進，讓學生學得有信心，始終保持濃厚的創(chuàng)作興趣。

三、有意識地訓練學生的發(fā)散性思維與逆向思維

在平時的教學中，我們要培養(yǎng)勤于思考的良好習慣，對人對事都要有自己的見解。譬如，在指導學生寫一篇關于“門”的話題作文時，我們可引導他們進行思維發(fā)散?？蓪懹行蔚拈T，如家門、校門、城門等;也可寫無形的門，如科學之門、心靈之門等;可寫門內的世界，也可寫門外的世界;可寫開門的意義，也可寫關門的意義;可從身邊的小事引發(fā)對“門”的感受與收獲，可以由“門”聯(lián)系歷史事實去發(fā)表看法，也可以由“門”的自然屬性闡發(fā)哲理。我們還可以引導學生大膽指點教材，激揚文字，增加自信。教師不妨開幾節(jié)欣賞課，采用逆向教學，讓學生開懷評點教材中的不足之處，或主題，或構思，或語言，或邏輯，每人講那么一兩點，并敢于對名家名篇“開刀”。

只要學生說得有道理，教師都給予充分表揚，讓他們感受到名家名篇也不過如此，這樣的文章可能我也會寫出來，從而對自己的寫作多一份自信，少一份畏懼，努力幫助學生樹立“我能行”這種自我意識。

四、讓學生多體驗成功，樹立信心

在作文評改中，我們教師則要做到多鼓勵、少批評，更不能挖苦。嘲諷、刻薄的語言往往會使學生傷心，甚至產生反感，以致對老師的幫助教育存有逆反心理。在學生隨筆的批改中我們不妨寫寫談心式評語，把自己的情感融入評語里。比如看了學生一段有關自己不幸遭遇的描寫，你可以寫“你的文章真感人，看得我鼻子都酸酸的”;看了學生一篇記一次快樂活動的文章，你可以寫上“這項活動真有趣，又有意義，說得我心都癢癢的，下次活動可別忘了我”，等等。這種評語可能更易打動學生，被學生接受。作文講評中應多肯定表揚學生的好處，表揚學生的面要盡量廣，學生有一點可取的地方都要加以充分肯定，不足之處也要婉言指出。一碰到有價值的文章馬上仔細地指導學生修改，認真謄寫好后放在學校黑板報、廣播臺、文學社刊物等宣傳陣地上發(fā)表，好的文章還可以幫助推薦到各類刊物上發(fā)表，多給他們成功，讓他們體驗到作文的快樂與成就感，逐步幫助他們樹立作文的信心，培養(yǎng)濃厚的作文興趣，漸漸地學生就會放下沉重的心理包袱。輕松的心理自然會使思維活躍，寫作的題材與靈感便會紛紛涌來，動起筆來當然也就得心應手了。

五、平時勤于積累資料，多讀多練

蜂不采百花釀不出蜜，牛不吃草擠不出奶。作文如果沒有材料，即使是名家大師也難以成篇。葉圣陶先生在《作文論》中說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字，所以論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去，更沒有可靠的預備方法?！币虼?，我們要鼓勵學生養(yǎng)成多讀書、勤摘記、寫隨筆的好習慣。在平時多留心身邊的凡人瑣事，細心觀察周圍的人事景物，做生活的有心人。教會學生寫生活中的真，寫真的生活。圍繞身邊的生活，一有感觸馬上寫下，以裝滿自己的“百寶箱”。有了這些積累后，有備而來，心里肯定十分踏實，考試時胸有成竹，信手拈來，材料風至云涌，寫起來自然洋洋灑灑，得心應手，絕對不會感到無話可說。并且這些材料均是發(fā)生在學生自己身邊的真人真事，更容易打動人，也更容易寫好。

心理問題是一個大問題，我們絕不能等閑視之。這里提供的幾條途徑供大家參考，讓我們盡快幫助學生樹立寫作的信心，引導學生走出心理的沼澤，到達理想的寫作彼岸。

參考文獻

[1]高志華.中學生作文學[M].西安：陜西師范大學出版社，2006.

[2]潘新和.高等師范寫作三能教程[M.北京：人民教育出版社，2000.

（編輯：龍賢東）