從古詩(shī)詞文化視角入手提升初中語(yǔ)文教學(xué)方法

周小琴

【摘要】在當(dāng)代社會(huì)的教學(xué)中，詩(shī)詞的鑒賞作為藝術(shù)，同時(shí)也使語(yǔ)文教師必須要學(xué)習(xí)知識(shí)，在詩(shī)詞的教學(xué)過程中，必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，運(yùn)用自身的教學(xué)方法將學(xué)生引入創(chuàng)作的大環(huán)境中，這樣才能夠幫助學(xué)生提升自身的藝術(shù)情操，讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作時(shí)的心情，更能夠從根本上提升學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，讓學(xué)生能夠更加深入了解我國(guó)的文化歷史，感悟出每一句詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的哲理，啟迪學(xué)生為人處世的道理。本文主要從對(duì)初中學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的方法介紹。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞文化；提升教學(xué)方法；初中語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

詩(shī)詞作為我國(guó)文化的瑰寶，在我國(guó)古代的文化歷史中有著重要地位，因?yàn)樵?shī)詞自身的語(yǔ)言優(yōu)美，平仄協(xié)調(diào)旋律押韻等特點(diǎn)，在我國(guó)社會(huì)中廣為流傳。對(duì)于初中學(xué)生來講，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不僅僅能夠提升自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)藝術(shù)情操，還能夠提升自身的鑒賞水平，也能夠?yàn)閷W(xué)生的日后寫作積累充足的素材。但是因?yàn)楣旁?shī)詞文化歷史悠久，而社會(huì)發(fā)展較快，初中生又缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致大量學(xué)生在理解和鑒賞古詩(shī)詞的過程中較為困難，所以必須要改善教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力和鑒賞水平，是目前語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的重要的問題。

一、知人論世是把握古詩(shī)詞的鑰匙

在現(xiàn)在的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生不能夠理解詩(shī)詞中作者想要表述的感情和哲理，主要是因?yàn)闀r(shí)間和空間限制，使得處在不同時(shí)代的學(xué)生難以了解作者當(dāng)時(shí)的具體的創(chuàng)作環(huán)境，所以要想提升學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解水平，就必須要了解作者的生平和創(chuàng)作環(huán)境。比如說唐代詩(shī)仙李白“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”。這句詩(shī)中充滿了浪漫主義色彩，這主要與李白所處的環(huán)境具有重要的聯(lián)系，李白正處唐朝的盛世時(shí)期，因此詩(shī)中字里行間都充滿了浪漫主義色彩。而南唐后主李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！碧幵趪?guó)破家亡的慘淡時(shí)期，在詩(shī)中充滿了惆悵的滋味，只有能夠切實(shí)的結(jié)合作者的創(chuàng)作環(huán)境，才能夠保證學(xué)生有更好的了解，提升學(xué)生鑒賞能力。所以，在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)一定要了解作者的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在腦海中塑造出環(huán)境氛圍，從整體上提升教學(xué)效率和鑒賞水平。

二、循循善誘是感悟詩(shī)詞哲理的方法

在初中生語(yǔ)文古詩(shī)詞教材中，所選用的古詩(shī)詞一般都是具有哲理性和教育性的篇章，這些篇章的覆蓋范圍廣，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)鑒賞的同時(shí)，感受古詩(shī)詞中的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中受到熏陶，領(lǐng)悟詩(shī)詞的內(nèi)在哲理，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)幫助學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)和愛國(guó)情懷。在學(xué)習(xí)岳飛的 《滿江紅》時(shí)，通過對(duì)詩(shī)詞的深入了解，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)岳飛的精神，提升自身的愛國(guó)情感；學(xué)習(xí)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》能夠使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)內(nèi)心中國(guó)破家亡的痛苦。因此在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過程中，除了要提升學(xué)生的鑒賞能力外，還要提升學(xué)生自身的思想道德修養(yǎng)，感悟詩(shī)詞中蘊(yùn)含的哲理。

三、初中古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略

（一）重視古詩(shī)詞誦讀

在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過程中，朗誦是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，通過多次的朗誦能夠使學(xué)生內(nèi)心中進(jìn)行多次揣摩，漸漸地了解詩(shī)詞蘊(yùn)含的情感和詩(shī)詞深意，體會(huì)出作者想要表達(dá)的情感，因此，要想學(xué)好古詩(shī)詞，了解詩(shī)詞中的深意和哲理，有感情的反復(fù)誦讀是非常必要的。比如說李煜的《虞美人》“春花秋月何時(shí)了，往事知多少。”通過反復(fù)的誦讀，能夠使學(xué)生了解李煜在作為一個(gè)亡國(guó)之君內(nèi)心的苦楚，體會(huì)出作者當(dāng)時(shí)的心情。另外在朗誦時(shí)，除了要注意自身的情感外，還要注意詩(shī)詞中的押韻，這在一些格言律詩(shī)中體現(xiàn)得尤為明顯，比如說在誦讀晏殊的《浣溪沙》時(shí)，本來作者在詩(shī)中想要表現(xiàn)出的是顧及和哀愁的感情，但是如果不能夠注意詞中上下片之間的押韻，就很難在朗誦過程中讀出作者孤寂的感情。因此在古詩(shī)詞的朗誦過程中，必須要有感情的反復(fù)朗誦，注意詩(shī)中的押韻，這樣才能夠了解詩(shī)中的情感，幫助學(xué)生提升鑒賞能力和學(xué)習(xí)效率。

（二）領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞的美感

在初中古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方法，讓學(xué)生通過對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)激發(fā)對(duì)生活的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力，對(duì)于一些經(jīng)典詩(shī)句更是要逐字分析，這樣才能夠讓學(xué)生在詩(shī)詞的經(jīng)典語(yǔ)句中體會(huì)詩(shī)詞的美感。教師在教學(xué)過程中，改善學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生自身的想象力，比如說《飲湖上初晴后雨》“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，教師可以通過多媒體課件，將西湖的美景向?qū)W生充分展現(xiàn)出來，學(xué)生在心中能夠感受西湖景色的秀美，這對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是具有很大的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生詩(shī)詞的鑒賞能力，必須要改善教學(xué)方法，采用新式的教學(xué)方法取代傳統(tǒng)的死記硬背，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的思維素養(yǎng)，還能夠提升整體水平，幫助學(xué)生能夠更好的提升成績(jī)。因此在教學(xué)過程中，必須要充分發(fā)揮自身的思維，提升課堂效率，將高效課堂的教學(xué)模式廣大發(fā)揚(yáng)，譜寫出新的篇章。

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（編輯：龍賢東）