初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析

陳建忠

【摘要】隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求了，因此在初中語文教學(xué)過程中教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。語文在我國的教學(xué)過程中一直都是非常重要的學(xué)科，而在語文教學(xué)過程中閱讀教學(xué)則是重點(diǎn)內(nèi)容。提高學(xué)生的閱讀能力能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，從而不斷提升自身的語言表達(dá)能力，能夠幫助學(xué)生在日常生活中與人更好地溝通。本文從目前初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀入手，重點(diǎn)分析了提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);有效性;策略

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)著非常重要的位置，而在語文教學(xué)過程中閱讀教學(xué)占據(jù)了一半的教學(xué)時(shí)間，由此可見閱讀教學(xué)的重要性。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師不能僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握文章思想情感的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀的過程中不斷陶冶自身的情操，從而更好地學(xué)習(xí)語文知識。雖然隨著新課改的不斷深入，初中語文閱讀教學(xué)在一定程度上取得了一定的進(jìn)步，但是在具體的教學(xué)過程中仍然存在一些問題，這些問題嚴(yán)重地阻礙了語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)模式比較單一，教師的教學(xué)方式大多是將課文劃分為幾部分，然后分別對每個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式雖然能夠讓學(xué)生快速地掌握整篇文章的內(nèi)容，并且能夠很好地體現(xiàn)出文章的層次性，但是在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生是處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生直接拿著教師分好層次的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也不能得到有效的提高，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常低。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)著非常重要的位置，通過教師正確地指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生才能夠高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

但是在目前初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師在課前并沒有做好充分的準(zhǔn)備，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候沒有充分地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盲目地設(shè)定一些教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯得非常茫然，沒有學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在日常的教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生的閱讀方法的指點(diǎn)不夠到位。大部分教師在講解一篇文章的時(shí)候都會(huì)將文章的中心思想情感直接告訴學(xué)生，沒有留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自我思考。對于一些寫作技巧和文章結(jié)構(gòu)，教師只會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，因此學(xué)生很難對文章的含義進(jìn)行深層次的理解。

此外，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師沒有對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸和拓展，因此學(xué)生對文章的理解僅僅停留在了文章本身，對一些相關(guān)的知識內(nèi)容毫無所知，學(xué)生的知識面也非常小，這樣對于學(xué)生的綜合發(fā)展是非常不利的。面對以上的問題，教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）有效預(yù)習(xí)

通過有效的課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，但是課前預(yù)習(xí)也是一個(gè)最容易被忽略的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)并沒有什么用，因此當(dāng)教師布置課前預(yù)習(xí)的作業(yè)的時(shí)候，大部分學(xué)生都是置之不理，極少數(shù)學(xué)生會(huì)進(jìn)行一些預(yù)習(xí)，但是也沒有完全靜下心去預(yù)習(xí)，更多的時(shí)候都是敷衍了事。學(xué)生沒有做好課前預(yù)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度。在課堂上，教師一旦加快教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生很容易不知所云，連教學(xué)進(jìn)度都跟不上又怎么去談學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。因此教師應(yīng)該嚴(yán)格地要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)檢查，讓學(xué)生充分認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性。教師可以讓學(xué)生簡單地描寫一下文章的主要內(nèi)容，或者是在課堂上對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽查，讓學(xué)生發(fā)表一下讀后感，這樣就能夠很好地檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。通過教師的嚴(yán)格要求，學(xué)生也能夠更加重視課前預(yù)習(xí)，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中。

（二）根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行因材施教

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)都是不同的，因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。對學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生注重引導(dǎo)式的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生能夠通過自主思考學(xué)習(xí)的方式去學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容;對于一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生來說，教師應(yīng)該采用耐心指導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握好最基本的閱讀方法，然后對閱讀能力再做相應(yīng)的提升。通過這樣的教學(xué)方式，能夠照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，從而提高自身的閱讀能力。

（三）營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師都是在講臺(tái)上為學(xué)生講解知識點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)課堂的氛圍非?？菰?，學(xué)生對于學(xué)習(xí)閱讀的興趣非常低。但是處在初中階段的學(xué)生思維能力都是比較活躍的，學(xué)生的想象能力都很豐富，因此教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，不斷活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放一些關(guān)于文章的影視作品，通過這樣的方式能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

總而言之，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng) 的教學(xué)理念，采用全新的教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，這樣才能不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王翹楚.初中語文閱讀能力培養(yǎng)的研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2017.

[2]邱月明.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（5）.

（編輯：馬夢杰）