高中語文散文閱讀教學策略分析

張寶玉

【摘要】隨著新課改的逐步推行，高中語文散文閱讀越來越受到師生的關注和重視，并在語文課堂教學中扮演著重要的角色。通過加強散文閱讀，高中生可以有效地提升語文知識的積累，充實語言文字，同時還能提升語文核心素養(yǎng)。鑒于當前高中語文散文閱讀教學的現(xiàn)狀，本文主要是對如何在高中語文中有效地開展散文閱讀教學的策略進行了詳細分析，以期為更好地實施散文閱讀教學提供理論指導和依據。

【關鍵詞】閱讀教學;高中散文;策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

《語文學科課程標準（2017年版）》指出：“高中階段要求學生在課內外加強閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣和習慣，提升閱讀品位，掌握閱讀方法，提高閱讀能力，讓學生在閱讀中拓寬視野，領略人類社會氣象與文化，體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，提高語言文字運用能力與思想文化修養(yǎng)，豐富精神世界?！蓖瑫r還推薦了一些供學生閱讀的篇目，其中散文篇目就有如魯迅雜文、朱自清散文、葉圣陶散文等。并且要求這些散文在各個學習任務群中都可以作為備選篇目。由此可知，散文閱讀貫穿了整個高中階段的語文教學，學生需要通過加強散文閱讀來提高閱讀能力，領略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。下面具體探討高中語文散文閱讀教學的策略。

一、引導學生掌握正確的閱讀方法

俗話說，“磨刀不誤砍柴工”。同樣，在高中語文散文閱讀中，良好的閱讀方法是提高課堂教學效率、激發(fā)學生閱讀興趣的有效保障。因此，語文教師應不斷轉變教學理念，引導學生掌握正確的閱讀方法。

“形散神聚”是散文的最大特點?！吧瘛笔巧⑽牡闹髦?，是貫穿全文的中心思想。雖然散文內容“散漫”，但是萬變不離其宗，教師要引導學生圍繞文章的中心思想展開閱讀和分析。對此，高中語文散文閱讀教學首先就是要引導學生抓住文章的主旨，從整體感知入手，理清文章思路，從宏觀層次感受和理解作者在字里行間流露出的思想感情，實現(xiàn)與作者的共鳴。具體來說，語文教師可以先引導學生整體瀏覽一下文章，以對有一個大致的了解。散文的形式豐富多樣，有抒情性的散文，有敘述性的散文，也有闡述觀點與主張性的散文，這種不同形式的散文，就要求語文教師在教學前做好教學準備，先深入地了解和分析散文的形式，進而有針對性地開展散文教學，引導學生迅速、正確地抓住散文的“神”——全文主旨，感知作者表達出的思想感情。通過這樣的方法引導，學生學起來就有了思路、有了方法，從而激發(fā)出散文閱讀的興趣，提高課堂教學小練筆。

二、加強學生散文閱讀積極性的培養(yǎng)

在一節(jié)有限的散文閱讀課堂教學時間內，學生無法將注意力全堂課都保持高度集中，也有“走神”“開小差”的時候，說嚴重一點，甚至有些學生絕大部分時間都處于游離課堂外的狀態(tài)。這就需要語文教師善于抓住時機、捕捉機遇，充分、及時地將學生來回課堂之中。而要從根本上處理好這一教學難題，在散文閱讀教學中加強培養(yǎng)學生的積極性不失為一條有效的途徑。

語文老師要培養(yǎng)學生散文閱讀的積極性，首先，需要抓住和掌握學生對知識學習的需求，將這種需求與教學內容相結合起來，在優(yōu)化教學方案的基礎上適當結合多媒體技術，通過動畫圖片或者視頻播放的形式讓學生對散文閱讀有更深刻的印象和認識，從而充分彰顯散文教學的特色。其次，語文教師要注重豐富散文閱讀的形式，使學生能夠閱讀到不同形式的散文。比如定期挑選更換不同形式的散文，交換著教學抒情性、議論性和敘述性散文。這樣就既培養(yǎng)了學生閱讀散文的興趣，又促進學生在課堂內和在課堂外都能主動閱讀散文和進行散文的學習。如此一來，學生不僅增強了語言積累，豐富了語文知識，提高了閱讀能力，而且還充分實現(xiàn)了散文閱讀的價值，提升文學修養(yǎng)，增強語文核心素養(yǎng)，得到了全面與綜合的發(fā)展。

三、創(chuàng)設良好的教學情境讓學生切身感受

廣泛的題材，多樣的形式，散文的這一“形散神不散”的特征，使作者將思想感情巧妙地隱藏于文本之中，同時也增大了學生理解的難度。加上作者思想情感所帶有的主觀性和時代性，學生若不融入文本之中，則不太容易掌握和體會到作者的思想情感。所以，在高中語文散文閱讀教學中通過創(chuàng)設一定的教學情境，營造出有身臨其境般的氛圍，就可在一定程度上降低學生學習和閱讀散文的難度。

教學情境的創(chuàng)設，可以借助多媒體設備來實現(xiàn)散文所涉及的氛圍的營造，從而引導學生在氛圍的渲染下走進文本之中，拉近學生與文本之間的距離，去切身感受到字里行間傳達出的情感。在具體教學中，語文教學可以根據散文的內容找到一條線索，然后順著這條線索創(chuàng)設情境。比如在教學《荷塘月色》時，作者通過文字營造的氛圍以及表達的思想情感，語文老師可以就此借助視頻和教室燈光創(chuàng)設出“荷塘月色”的氛圍，讓學生切身感受“荷塘月色”，從而在這樣的氛圍中引導學生一步步閱讀和理解文章。

四、結語

總之，“教無定法貴得法”，新課改當下高中語文教材內容進行了相應的改革，許多名家散文被選入教材中。這些教材的選入增添了語文課堂教學新的生命力，豐富了教學內容，改變了傳統(tǒng)的乏味文學氣息，為全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)提供了良好的精神食糧。因此，高中語文教師應不斷更新教學方法，從學情入手，做好高中語文的散文閱讀教學。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）