經(jīng)典誦讀,為語(yǔ)文教學(xué)插上騰飛的翅膀

鄧若平

【摘要】中華經(jīng)典，文化底蘊(yùn)深厚，人文魅力獨(dú)特，蘊(yùn)含著豐富的人生智慧和民族文化精髓，其強(qiáng)大的育人功能，一直備受推崇。把經(jīng)典誦讀活動(dòng)與德育管理融合起來(lái)，充分發(fā)揮經(jīng)典的教化功能，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、優(yōu)化教育管理的有效載體。如今的孩子，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)對(duì)孩子進(jìn)行誦讀經(jīng)典教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的興趣和預(yù)感能力，從而提高孩子的文化素養(yǎng)。本文將淺析如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何利用誦讀經(jīng)典來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典誦讀;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);結(jié)合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀近年受到老師在語(yǔ)文課堂的推崇。作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，國(guó)學(xué)經(jīng)典不僅由于它自身優(yōu)美的辭藻、耐人尋味的道理，更是能夠讓學(xué)生從其中明白古人的風(fēng)骨以及傲氣，這正是當(dāng)今社會(huì)所缺失的。在素質(zhì)教育下，語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)不是簡(jiǎn)單地傳授學(xué)生理論知識(shí)和文學(xué)知識(shí)，更為重要的是提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

一、把握時(shí)代趨向，重視經(jīng)典誦讀，與教結(jié)合作用

首先，誦讀經(jīng)典可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們可以把經(jīng)典誦讀融入課堂，通過(guò)經(jīng)典誦讀來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等學(xué)習(xí)品質(zhì)。教授學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》“余力學(xué)文”中的“讀書(shū)法，有三到，心眼口，信皆要;方讀此，勿慕彼，此未終，彼勿起”等文段和《論語(yǔ)》中的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等名言，利用其中對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法的精到描述，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法?？傊呀?jīng)典誦讀融入課堂教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等學(xué)習(xí)品質(zhì)，具有非常好的效果。

其次，誦讀經(jīng)典能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。由于當(dāng)代社會(huì)獨(dú)生子女多和許多家庭教育方式失當(dāng)，使得部分孩子逐漸養(yǎng)成了以自我為中心、不熱愛(ài)勞動(dòng)、不尊敬長(zhǎng)輩、不關(guān)心他人、不遵規(guī)守紀(jì)等不良習(xí)慣。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們可以選用經(jīng)典中相對(duì)應(yīng)的篇章語(yǔ)句，開(kāi)展各種形式的誦讀活動(dòng)，來(lái)達(dá)到教化學(xué)生的目的?！兜茏右?guī)》中的“入則孝”“出則弟”“謹(jǐn)而信”三個(gè)篇章，對(duì)青少年學(xué)生日常行為、待人接物方面作出規(guī)范，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用。還可以選用《論語(yǔ)》中“食不言，寢不語(yǔ)”的語(yǔ)句，開(kāi)展“誦中華經(jīng)典征文比賽”，在班級(jí)間展開(kāi)就餐紀(jì)律和就寢要求大討論，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的改善。

二、經(jīng)典誦讀，為語(yǔ)文教學(xué)插上騰飛的翅膀——探尋教學(xué)方法

（一）加強(qiáng)合作探究，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

社會(huì)構(gòu)建主義主張，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是文化參與的過(guò)程，學(xué)習(xí)者必須通過(guò)投身于某一群體的合作探究的活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的體系構(gòu)建。學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)習(xí)者個(gè)體積極主動(dòng)地內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，還需要融入個(gè)體之間的合作，加強(qiáng)某一群體間的互幫互助，使得學(xué)習(xí)效果最大化。因此，老師在進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中也要適當(dāng)開(kāi)展一些可以增強(qiáng)小組合作的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生閱讀賞析能力的提升。例如，在誦讀《題西林壁》這首詩(shī)時(shí)，老師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完這首詩(shī)以后，設(shè)計(jì)一些檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的問(wèn)題，并且對(duì)學(xué)生分組，要求每個(gè)小組成員之間要積極配合，完成老師所布置的任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，小組每位成員必須積極地思考，同時(shí)也能夠在討論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的漏洞，并通過(guò)互相合作、互相借鑒來(lái)消除這些漏洞。這樣一來(lái)，學(xué)生在詩(shī)詞學(xué)習(xí)時(shí)的漏洞減少了，詩(shī)詞教學(xué)的效果也會(huì)隨之提升。

（二）經(jīng)典誦讀助力語(yǔ)文思維，提升古文學(xué)習(xí)理解能力

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！痹趪?guó)學(xué)經(jīng)典誦讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解古文并幫助學(xué)生不斷提高文學(xué)鑒賞能力，建立獨(dú)特的語(yǔ)文邏輯框架和清晰的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路。有凝練和抽象特點(diǎn)的國(guó)學(xué)經(jīng)典讀起來(lái)清晰明朗。有些經(jīng)典作品通俗易懂，有些經(jīng)典作品內(nèi)涵清晰，有些經(jīng)典飽含哲理。以《論語(yǔ)》 《孟子》為例，這些古文經(jīng)典不僅文采斐然，而且都有縝密的邏輯結(jié)構(gòu)思維。誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典不僅可以積累文學(xué)素材，提升閱讀能力，也能啟發(fā)寫(xiě)作的行文思路。例如學(xué)生學(xué)到《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，全文雖然只有三百余字，但有嚴(yán)密的敘事邏輯，與妻妾客人的一問(wèn)一答，展現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界。運(yùn)用設(shè)喻說(shuō)理的手法，借用一個(gè)故事暗喻另外一個(gè)故事，有弦外之音。全文敘事簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言精練，在誦讀過(guò)程中能幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文思維，學(xué)習(xí)邏輯結(jié)構(gòu)。誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典可以提高語(yǔ)文思維，構(gòu)建邏輯學(xué)習(xí)框架，提升古文理解能力、閱讀和寫(xiě)作能力。

（三）延伸學(xué)生視野，鼓勵(lì)廣泛閱讀

教師根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)為學(xué)生推薦適合的經(jīng)典讀物。小學(xué)生擁有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，接受新鮮事物的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師與家長(zhǎng)，但是他們?nèi)狈硇缘乇鎰e是非的能力，老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、閱讀能力等將學(xué)生分為幾個(gè)小組，為他們選擇思想健康、生動(dòng)活潑、適合他們的課外圖書(shū)。同時(shí)，學(xué)生的課外閱讀要盡量與課文教材相呼應(yīng)，為學(xué)生推薦有益身心發(fā)展的圖書(shū)。例如在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，可以推薦他們閱讀《雷鋒日記》;學(xué)習(xí)《孔子拜師》時(shí)，可以推薦他們學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》等。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，為他們選擇推薦不同類(lèi)別、不同風(fēng)格、不同體裁的書(shū)籍，開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)論

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，經(jīng)典閱讀教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的重要途徑。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，擁有不同的特性，作為老師的我們需要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，正確認(rèn)識(shí)自己，鼓勵(lì)他們多讀好書(shū)，享受讀書(shū)過(guò)程中的樂(lè)趣，感悟經(jīng)典誦讀的意義，品味體會(huì)書(shū)中的情感意義。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張曉婧）